《麻雀》第1课时示范课教案【统编人教版四上】

1、麻雀教学设计第1课时【教学目标】.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17 个词语。.能把握事情的主要内容，把事情的起因、经过、结果交代清楚。.学习课文的第一、二、三自然段，能够抓住重点词句体会小麻雀的无助。【教学重点】能把握事情的主要内容，把事情的起因、经过、结果交代清楚。【教学难点】学习课文的第一、二、三自然段，能够抓住重点词句体会小麻雀的无助。【教学过程】一、课程导入.同学们，你们觉得麻雀是怎样的一种小动物呢？预设：麻雀是一种聪明、小巧、活泼、可爱的小动物。.猎狗在你心目中又是怎样的一种动物？预设：猎狗很庞大，也很凶猛，和麻雀的个头形成了鲜明的比照。.

2、今天就让我们一起走进一个发生在麻雀和猎狗身上的故事。板书课题，学生齐读。（板 书：麻雀）4 .了解作者。屠格涅夫（1818T883）,俄国19世纪批判现实主义作家，他善于通过生动的情节和恰 当的言语、行动、通过对大自然情景交融的描述，塑造出许多栩栩如生的典型形象。主要代 表作有长篇小说：罗亭贵族之家前夜父与子烟处女地等。设计意图：明确单元特点，导入新课，了解作者，为学习课文打好基础。二、整体感知.听读任务认真听读课文，把自己读不准的字标注出来。.初读反应（1）随文识字：字词检测，读准字音。嗅（xiu）到 无可奈（ndi）何 拄（zha） 挛（sha） 拯（zhJng）救嘶（sT）哑（yd） 庞

3、（pdng）大（2）集中识字：全班交流识字方法。xiu ndi zheng sT ya pang嗅奈 拯 嘶哑庞预设：同偏旁识字：“嗅”“嘶”“哑”都是口字旁，“嗅”的读音不要和“臭（chou） 的读音混淆。可以组词：嗅觉。“嘶”是平舌音。“哑”和“哑”都是口字旁。“嘶”要 和“斯、撕”等字区分开。可以组词：嘶哑、声嘶力竭。“奈的读音，不要和“捺（na） ”的读音搞混淆。上面是个“大下面是个“示”。“拯”是后鼻音，翘声音，左边是提手旁，最后一笔的横不能忘记。“庞”也是后鼻音，可以组词：庞大、庞然大物。.梳理课文（1）思考：课文围绕麻雀写了一件什么事？预设：故事主要讲了小麻雀掉落到了地上，猎狗看

4、见了，想攻击小麻雀，老麻雀不顾自 己的安危保护小麻雀，最后猎狗被老麻雀逼退。（2）这件事的起因、经过和结果是怎么样的？（板书：起因、经过、结果）预设1：起因是小麻雀掉落在地上，猎狗想攻击小麻雀。（板书：猎狗 攻击小麻雀）预设2：经过是老麻雀不顾自身安危保护小麻雀。（板书：老麻雀保护）预设3：结果是猎狗被老麻雀逼退。（板书：逼退）设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中识记生字。集 中识字，师生交流识字方法，进一步巩固基础知识。同时抓住故事的起因、经过和结果，引 导学生梳理出故事的主要内容。三、问题探究（）合作探究.探究任务自由读13自然段，体会小麻雀掉落后的害怕与无助。

5、.探究过程（1）自由读第13自然段，找出故事发生的时间和地点。（2）组内分角色朗读课文第13自然段，圈画出作者看到的现象。（3）思考：哪些句子让你体会到了小麻雀的害怕与无助？画出相关词句。（4）小组代表提供交流成果，教师相机引导、归纳、总结。.探究活动（1）自主研读，小组交流，找出故事发生的时间和地点。预设：故事发生的时间是作者打猎回来，地点是林荫路上。（2）组内分角色朗读课文第13自然段，圈画出作者看到的现象。风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上， 无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，清楚是刚出生不久，从巢里掉下来 的。预设1：作者看到了风

6、猛烈地摇撼着路旁的白桦树。预设2：作者还看到了一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。（3）自由读课文第13自然段，思考：哪些词句让你体会到了小麻雀的害怕与无助？ 画出相关词句。预设1：我找到的句子是“突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面 有什么野物。”我是从“放慢脚步、悄悄地”等词语看出来猎狗发现了猎物。预设2：我找到的句子是“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。”我从“猛烈地摇撼”知道 当时风很大，所以小麻雀才会从树上掉下来，而且它那么小，肯定飞不回去。预设3：我找到的句子是“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。” 我从“呆呆地、无可奈何、拍打”等词语看出来

7、，它想飞回窝里，可是做不到，它很无奈。预设4：我找到的句子是“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，清楚是刚出生不久，从巢里掉 下来的。”我从“嫩黄、绒毛、刚出生不久”等词语看出来，它当时刚出生不久，不知如何 面对周围的危险，很无助。（2）情境诵读。播放麻雀第13自然段的情境课文（诵读版），教师指导学生读课文。通过朗读， 读出当时情况的危急和小麻雀的害怕与无助。小结：我们通过对关键词句的品读感悟，了解了故事发散的时间和环境，体会到了小麻 雀的害怕和无助。设计意图：抓住重点词句体会情况的危急和小麻雀的害怕与无助。为后面老麻雀为拯救 小麻雀表现出的勇敢无畏作铺垫。四、生字书写过渡：同学们，在本节课的学习中，你

8、是否关注了本课要求会写的字呢？它们是什么结 构？怎么书写才美观呢？让我们一起了解一下吧。.读一读本课13个要写的字，观察后交流：写好这些字需要注意些什么？嗅呆奈巢齿躯掩护幼搏庞量愣“嗅、躯、掩、护、幼、搏、愣”都是左右结构的字。“嗅”右下角的“犬”上 有一点不要漏掉。“躯”的“身”字旁作偏旁时要变窄，撇画不出头。“幼”的第一个撇折 较平，第二个撇折向右上倾斜。“呆、奈、巢、齿、量”都是上下结构的字。“呆”上面局部的口要写得扁一点。 “奈”上面局部的“大”字撇捺要写得舒展。“齿”字按从上到下、由内而外的笔顺来写, 下半局部要和“凶”区分开。“庞”是个半包围结构的字。注意外面是个“广”字头，里面是个“龙”。.学生练写，每字两遍。教师提醒：书写要正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿 势。.教师选择学生的书写作品进行展示，全班交流评价。针对本班的书写问题，教师示范 易错字。学生把自己写得不满意的字再写一遍。设计意图：本环节旨在引导学生观察汉字结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字 指导是在分组归类的基础上，就重点字进行指导。五、课堂小结小结：同学们，这节课我们学习了生字词，梳理了故事的起因、经过和结果。重点学了 课文的第13自然段，知道了小麻雀因为掉落到地上