四年级上册语文优质课教案

1、四年级上册语文优质课教案 四班级上册语文优质课教案1 一、教学要求 1 认识“钮、构、英、炽，, 4 个生字。 2 有感情地朗读课文。 3 了解“我”和巧巧在未来城参观的经过，感受丰富的想象。 二、重点难点 1 有感情地朗读课文，了解“我”和巧巧在未来城参观的经过。 2 感受丰富的想象，激发热爱科学、征服世界的思想感情。 (一)谈话导入，激发爱好 1 同学们，你们一定喜欢看西游记，崇拜神通广大的孙悟空，也一定喜欢看哈利 波特，羡慕哈利波特奇妙的魔幻之旅那么，未来的世界会是怎样?你们想知道吗? 2 板书课题。让我们随着的想象去未来城参观吧!齐读课题。 (二)初读课文，整体感知 1 旅客们注意，未

2、来城快到了你们准备好了吗?(课件出示课文图画一未来城画面)要想顺利参观未来城，我们先看看有哪些学习要求。 出示自学提示： ( l )自由读课文，读准字音，读通句子。 ( 2 )“我”和巧巧在未来城看到了什么?找出有关句子读一读。 ( 3 )这次奇妙的未来城之旅让你有什么感受? 2 学生按自学提示要求自学。(学生轻声阅读课文，老师巡视、指导) (三)沟通自学体会 1 检查学生自学生字情况。( ”重点指导：“钮”的声母是n ; “炽”是翘舌音。 ( 2 )学生相互检查认读情况：通过开火车的游戏形式读带有生字的词语。 ( 3 )分小组分自然段轮读课文。 2 “我”和巧巧在未来城看到了什么? 引导学生

3、找出下列句子相机指导： 1)看的是变形体育馆，它的人口处，有一排按钮，人们只要轻轻一按，体育馆就会像变形金刚一样，变出篮球场、游泳馆、滑冰场来，真是奇特有趣。 你喜欢这样的体育馆吗?和我们现在的体育馆比一比，它奇特在什么地方? 指导朗读。 ( 2 )接着，我们到100 公里外的“绿色城”参观。 “绿色城”里有些什么样的房子?(课件出示：“绿色城”是仿照动物、植物结构造出来的新式房子。有的房子像蜜蜂窝叫“蜂窝医院”有的房子像大树取名“大树饭店”还有的房子像豌豆荚叫“豆荚公寓”) 给以上句子补上标点符号，再读一读。 你能用上“有的有的还有的”想象一下我们未来的教室是什么样的吗? 指导朗读，提示学生

4、边想象那些奇形怪状的房子表演读。也可采纳指名读、男女生赛读等形式。 ( 3 )不一会儿，前方出现了一个闪闪发光的大气泡，在酷热的阳光下显得非常耀眼。 这句话应该用怎样的语气来读，谁来试试? 大气泡里有些什么?(课件出示稻田、菜园、牧场、工厂、商店的图片) 忽然，菜园上空降雨15 分钟。这是怎么回事呢?你见过这样的人工降雨吗?当时是怎样的情景?我们一起看看书上是怎样描述的。 这闪闪发光的大气泡是用什么材料做的?找出有关句子读一读。 3 未来城的奇妙之旅给你留下了什么印象? (四)分角色朗读 1 交代任务：以四人学习小组为单位，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读播音员、巧巧、华阿姨的话。 2

5、组内安排角色，各组练习，老师巡视指导。 3 小组进行朗读比赛，推选优胜组。 四班级上册语文优质课教案2 挑山工的学习，老师鼓舞学生课前体验：挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。 教学目标： 1.学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。 2.有感情地朗读课文。 3.了解课文的主要内容并能用语言简单概括。 教学重点： 有感情地朗读课文。 教学难点： 能用语言简单概括课文的主要内容。 教学准备： 鼓舞学生课前体验：挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。 教学过程： 一、激趣导入 板书课题、学生简介对挑山工的了解。 多媒体展示挑山工

6、奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发爱好的情境中，初步体验：这些普一般通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。 二、质疑问难 1.学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方; 2.以开放的理念鼓舞学生大胆质疑(至少10人)。对仔细读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。 三、预习沟通 1.同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。 2.听两组(4人)读课文，评价读的情况，穿插正音。 3.画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。 4.小组沟通。 5.全班沟通。 6.抄写描写挑山工外貌、衣着、神态和动

7、作的句子。 四、学习生字 1.同桌沟通识记字形并组词。 2.汇报沟通。 3.组内沟通指导写字，互评。 4.针对难点板书指导书写。 五、初知内容 1.小组内轻声朗读课文。 2.说一说课文主要内容。 四班级上册语文优质课教案3 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。 2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。 3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。 4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 教学重点： 学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。 教学难点： 理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

8、 教学准备： 1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。 2、电脑课件。 教学时间： 两课时 第一课时 一、导入 1、谈话：小朋友见过骆驼吗?在哪里见过?它是什么样的?(指名学生说一说) 2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。(板书) 二、自学 1、出示自学题 (1)自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 (2)读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。 疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 2、学生自学，老师巡视及时辅导后进生 三、检查自学 1、指名读

9、课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 2、说一说课文讲了一件什么事。 3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。(第3、4自然段) 4、指名读自学题(2)的词语，注意3个带点字都读轻声，老师领读这3个词语。 5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，老师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。 6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓舞学得不够好的 四、精读第一部分 1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。 2、引导学生归纳。 3、指导朗读这一部分课文。 (1)

10、 老师范读。 (2) 学生学着老师的样子读。 (3) 指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。 (4) 分组齐读这一部分课文。 五、作业 1.用钢笔描红。 (1)引导学生观察哪些字容易写错，老师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。 (2)学生当堂描红，老师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。 (3)及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。 (4)欣赏佳作。 2.抄写课后第三题的词语，每个词语四遍 3.我应该感到自豪才对第二教时 四班级上册语文优质课教案4 一

11、、复习 1.听写词语。 2.说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。 二、精读课文第二部分 1.默读课文，完成课文后第四题。 2.老师巡视，相机辅导后进生。 3.讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。 4.指导朗读课文。 (1)学生琢磨这一部分改怎么读。 (2)指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。 (3)学生再练读、齐读。 5、小结。 (1)这一部分课文写了什么?请同学说一说。 (2)指名同学复述这一部分课文。 三、精读第五自然段 1

12、、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢? 2、自由朗读第5自然段。 3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。 (1)思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”? (2)讨论。 (3)老师范读，学生练读。齐读 4、老师小结。 四、总结 1.分组有感情地朗读全文。 2.说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢? 五、作业 1.有感情地朗读课文。 2.回家把这个故事讲给家里人听。 板书设计： 我应该感到自豪才对 驼峰贮存着养料足够路上用 委屈 脚掌又大又厚 不会陷进松散的沙子里自豪 眼睛双层眼毛 风沙过去了，没

13、进一点沙子 四班级上册语文优质课教案5 教学目标： 1、学会7个生字。能正确读写下列词语：衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，积累语言。 3、感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖国山河的壮美，体会中国人民拼搏向上的无限的生命力(只作简单了解)。 4、学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。 教学重点： 通过朗读，体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。 教学过程： 一、寒风凛冽，向往春天 寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。大地上万物跃跃欲动，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡! 这节课，老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景春潮。(板书课题) 二、暖风习习，走入春天 1、同学们，你们见过“潮”吗?谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家?(学生沟通) 2、作家冯德英在他的作品苦菜花中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形。下面就让我们一起来欣赏春潮。(指名读课文，找朗读较好的学生，能够起到示范作