八年级语文人教版教案模板

1、八年级语文人教版教案模板 八班级语文人教版教案模板1 教学目标 1.把握文意，积累常用文言词语。 2.理解文章夸张、想象奇特的写作特点。 3.领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。 教学重难点 重点 1.积累常用文言词语。 2.理解文章夸张、想象奇特的特点。 难点 领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。 一、导入新课 播放【影音资源】庄子(人物)。 有人说：“在诸子百家中，我最喜欢的一个人物就是庄子。读庄子一书，不仅因为他的文学价值，更多的是因为先生的大智与幽默，书中一个个风趣而富有人生哲理的寓言故事，先生的思想境界和人生态度，会给我们的人生带来许多的启迪”，今天我们学习庄子故事两则以“一斑窥豹”

2、来感受庄子的大智与幽默。 二、整体感知 1.作品 庄子(约前369前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。他与老子并称“老庄”。 庄子共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其弟子和后世学者所著。 庄子想象丰富，气势壮阔，善用故事说理，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞它“其文汪洋

3、辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”郭沫若也评价它说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是。”庄子因而被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 可参考【影音资源】庄子 2.读课文，初步感知。 【精品课件】 (1)先自读再播放【音频课文】，注意字音和停顿。 参考 北冥(mng)鲲鹏(kn)抟(tun)迁徙(x)齐谐(xi)正色邪(y) (2)学习古文应该反复诵读，以致成诵。请同学们捧起课本，自主朗读文章，注意读准字音和停顿。 (3)借助解释，掌握重点词语的含义，初知文章。 北冥：北海。 怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。 垂：悬挂。 海运：海水运动。 志怪：记载怪异的事物。 抟：盘

4、旋飞翔。 扶摇：旋风。 息：气息，这里指风。 野马：山野中的雾气。 苍苍：深蓝色。 2.概括主要内容。 参考：文章以奇异的想象、夸张的笔法，描绘了鲲的变化和鹏的展翅翱翔的画面及“野马”“尘埃”的“以息相吹”景象，表明万物皆所有凭借而不自由，表达自己对绝对自由的渴望。 可参考【知识总汇】 三、局部探究 【精品课件】 (一)翻译课文，梳理文言知识。 1.组内沟通自学过程中不能解决的问题。 2.小组进行翻译接龙，一人一句，要能及时发现并纠正他人翻译中出现的问题。 参考译文：北方的大海里有一条鱼，它的名字叫做鲲。鲲的体积，真不知道大到几千里;变化成为鸟，它的名字就叫鹏。鹏的脊背，真不知道长到几千里;当

5、它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。这只鹏鸟呀，海动风起时就将迁徙到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。齐谐是一部专门记载怪异事情的书，这本书上记载说：“鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起水花，高达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。它是凭借着六月的大风离开的。山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不到尽头呢?大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。 可参考【微课堂】如何翻译文言文 3.组内合作总结重要文言知识并展示，师生点拨补充。 参考 (1)通假字 北冥有鱼“冥”通“溟”，海。 其正色邪“邪”通

6、“耶”，语气词，呢、吗。 (2)词类活用 志怪者也怪：形作名，怪异的事情。 南冥者，天池也天：名作形，天然的。 (3)重点句子。 怒而飞，其翼若垂天之云。 翻译：当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。 是鸟也，海运则将徙于南冥。 翻译：这只鹏鸟呀，海动风起时就将迁徙到南方的大海。 鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 翻译：鹏鸟迁徙到南方的大海，翅膀拍击水面激起水花，高达三千里，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。 天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪? 翻译：天色湛蓝，是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不到尽头呢? (二)探究文章内容和蕴含的道理。 播放【影视课文】，

7、听读课文，小组合作探究问题。 1.文章标题为“北冥有鱼”，为什么写鹏鸟? 参考：鹏鸟是由鲲鱼变化而来的。鲲的体积有几千里，变成鸟后，鸟的背部不知有几千里。使用夸张手法，想象奇特。 2.鲲鹏的形象怎样?是如何描写的? 沟通 参考答案：鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。 从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度：从北海到南海;高度：九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观。想象雄奇瑰丽。 3.赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇

8、而上者九万里。” 沟通 参考：此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。 小结：庄子的文章意境开阔，想象丰富，想象奇特，充满了浪漫主义色彩。这里，他在想象中夸张，极写鲲、鹏之大，造成浩大的声势和广阔的意境。 可参考【微教案】鲲鹏的形象 4.大鹏形体硕大，变化神奇，奋飞时气势壮美。它飞往南冥，需要什么条件?野马、尘埃在空中浮游，需要什么条件? 参考：大鹏需要“海运”(六月息);野马、尘埃需要“以息相吹”。 5.本文借鲲鹏和野马、尘埃说明了什么道理? 参考：以

9、“野马”“尘埃”的“以息相吹”与大鹏的“海运将徙”作对比，说明万物皆有所凭借，都是不自由的。 6.任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢? 参考：“天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?”说明人对事物的认识是有局限的。 四、总结拓展 学生个人梳理总结，小组沟通。 鲲鹏凭借海运和强大的风力飞到南海这一理想的境地，希望大家能凭借知识的力量、人格的魅力达到你人生的理想境界。愿你们插上知识的翅膀，怀着乐观乐观的心态，去乘长风，破万里浪。 可参考【微教案】庄子的特色 学完这篇文章，你有什么样的感想和启示?和大家分享一下，欢迎有创意的表达和展示。 五、作业设计 1.翻译课文，准

10、确解释重点字词。 2.背诵默写课文。 可参考【背诵指导】 六、板书设计 北冥有鱼 庄子 鲲凭借 南海有所凭借(不自由)追求自由 鹏六月息 八班级语文人教版教案模板2 教学目标： 1.学习本文以时间顺序组织材料的方法。 2.学习本文运用典型事例写人的方法，把握母亲的性格特点，感悟伟大的母爱。(重点) 3.品味文章平实如话的语言风格，及叙议结合的表达方式，体会的情感。(难点) 一、情境导入激发爱好。 1.用母爱的故事和图片导入新课，激发学生学习本节课的爱好。 2.沟通及背景为学习这篇课文做铺垫。 二、初读，整体感知。 1.梳理内容 2.划分层次 三、细读，理解母亲形象，体会选材特点。 1.回忆了母

11、亲的哪些事情表现了，母亲怎样的品质? (表格或思维导图的形式，小组合作，概括典型事例，感悟母亲形象) 2.课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的? (体会课文选材典型组织材料巧妙的特点，这也是本课的教学重点。) 四、跳读，体会情感。 跳读课文，勾划重要词句，说说，你读到了对母亲的那些情感。 (感激和怀念，教育和影响。将对母亲的深情扩展到对广大人民对党对民族和国家博大情怀体会领导人的伟大。) 五、再读，感受语言特色。 1.勾划出文中议论性的句子，分析这些句子和记叙部分的关系。 2.本文的语言有什么特色。(参考课后练习题第四题) 六、小结本课，一课一得。 七、作业。 1.用课文所学的方法

12、，试着写写你的母亲。2.推荐阅读胡适我的母亲。 板书： 忆母亲 爱母亲 爱党，爱人民 典型 时间 八班级语文人教版教案模板3 【教学目标】 1.准确翻译和背诵全文。 2.品味孟子的论辩艺术，感受孟子的人格魅力。 【课前预习】 1.根据课下解释，初步感知课文内容，扫除文字障碍。 2.查找资料，进一步了解孟子的思想。 【教学过程】 第一课时 【教学要点】 1.能用一般话准确而流畅地朗读课文。 2.在理解词语的基础上，准确翻译全文。 【教学内容和步骤】 一、导入新课 大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威;然而在此之后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫

13、女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王最终还是重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天，就让我们走进孟子的生于忧患，死于安乐，一起去探究其中的原因吧。 二、朗读课文 正音释义： 畎(qun)亩：田地。 曾(zng)益：增加。 拂(b)士：辅佐君王的贤士。 三、读出节奏 舜/发于畎亩之中，傅说/举于版筑之间，胶鬲/举于鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。 四、理解词义 请同学们结合课下解释圈点勾画出应该重点理解的词语，然后学生之间自由讨论，共同解决。 借助课文解释，查阅工具书，自主解释文中不理解的词语。 (1)常见实词 傅说举于版筑之间：任用、

14、选拔;捣土用的杵。 孙叔敖举于士：狱官。 (2)常用虚词 舜发于畎亩之中：从。 而后作：表承接。 生于忧患而死于安乐也：表并列。 征于色：在。 (3)一词多义 发：舜发于畎亩之中(起，被任用) 发于声(表现) 拂：行拂乱其所为(违反) 入则无法家拂士(同“弼”，辅佐) (4)词类活用 劳其筋骨(形容词的使动用法，使劳累) 饿其体肤(形容词的使动用法，使饥饿) 空乏其身(形容词的使动用法，使贫困) 所以动心忍性(动词的使动用法，使受到震撼) 所以动心忍性(形容词的使动用法，使坚忍) 行拂乱其所为(形容词的使动用法，使受到扰乱) 五、疏通全文 先请同学们结合课下解释说说课文的大意，之后同桌之间可以

15、互相合作，一个同学朗读原文，另一个同学翻译意思，这样，逐句说一遍。之后，我们请出一组同桌在全班读一读，说一说。注意下列要求： 读：读准字音，流畅自然，节奏合理。 说：意思明确，条理清晰，语言通顺。 组织学生说课文大意： 第一段：舜原来在历山耕田，后来被尧起用，成为尧的继承人。傅说原来在傅岩替人筑墙，后被殷王武丁任用为相。胶鬲原来以贩卖鱼盐为生，后受到周文王的举荐，做了纣王的大臣。管夷吾被囚禁在监狱里，得到鲍叔牙的推荐，被齐桓公任用为相。孙叔敖在海滨隐居，被楚庄王任用为相。百里奚身为奴隶，被秦穆公赎回来用为大夫。所以，上天要降下重大责任给这个人的时候，必定使他的心志困苦，使他的筋骨劳累，使他经受

16、饥饿之苦，使他身处贫困之中，在他做事的时候，又使他的所作所为受到阻挠，以上那些遭遇，都是用来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他原来所欠缺的能力。 第二段：一个人经常犯错误，然后才知道改过。内心困苦，思虑堵塞，然后才能有所作为。表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。一个国家，在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有势力、地位相当的国家的威胁和外来的忧患，这样的国家经常会招致灭亡。由此可知，常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。 六、诵读课文 请同学们再听一遍课文的录音，听完后，根据感受反复诵读课文。 七、背诵全文 反复朗读直至能背课文，要求准确

17、、熟练。 第二课时 【教学要点】 1.分析思路，品味孟子的论辩艺术。 2.客观评价，感受孟子的人格魅力。 【教学内容和步骤】 一、复习旧课，导入新课 上节课我们理解了文中重要词语的意思，并在这个基础上翻译了全文，还朗读并背诵了全文。这节课，我们要继续深化学习，了解本文是怎样围绕中心论点展开议论的，并从中去品味、欣赏孟子文章的风格。 二、理清思路 1.一共列举了几个人物?他们有什么共同特点?其作用是什么? (明确)列举了六个人物：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨炼，但都被提拔任用，有了一番作为。列举六位名人的事例，为论点提供充足的事实依据，使文章富有气势，增

18、强说服力。 2.第一段要说明的道理是什么? 明确：人才要在困境中造就。“是人”指文章开头所列举的六个人及与之相类似的其他人或能担负重任、有所作为的人。认为人要有所作为，成就大业须经受苦难的磨炼。这一段中有振聋发聩的名句：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这几句话告诉人们：所有将来要成就一番事业的人，都必定要在内心和身体各方面经受一番痛苦与曲折的磨炼，并以此来增长自己的才能。以后再碰到类似的困难和挫折，便能处变不惊，临危不乱。 3.第二段论证的是什么?是从哪两个方面论证的? 明确：论证了经受磨炼的益处。是从正反两个方面

19、论证的。正面：个人作为人处困境才能奋发有为。反面：治理国家国无忧患易遭灭亡。 4.文章最后一句在文中起什么作用? 明确：是全文的总结，揭示了中心论点。 三、梳理全文 1.这篇短文在论证方法上有什么特色? 明确：这篇短文采纳了类比论证、举例论证、对比论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如罗列六位逆境中成才的人物事例，等等。 2.简述的论证思路。 明确：第一段首先用排比句式列举六位历人物的事例，说明担负重任并作出了成绩的人物并不是天生如此，而是经过一番艰苦磨炼的，为下文得出结论提供了充足的事实论据。之后论述了人要担负重任，有所作为，成就大事，必须先在思想、生活、行为等方面受一番艰苦磨炼的道理。第二段论述了人处于困境中才能奋发，无忧惧则往往遭到灭亡的道理。最后点明中心论点：生于忧患，死于安乐。 四、探讨沟通 1.你认为孟子这篇文章的思想对我们仍有什么可贵的启发意义? 明确：孟子文中所说的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的。担当“大任”者，必先经历一番艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担此大任。才能不是天生的，而贪安图乐，自然也增长不了才能。才能从磨炼中来。另一方面他指出人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。在