人教版三年级上册第三单元《千米的认识例4》教学设计

1、课题千米的认识例4主讲教师教学目标.认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米。.利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分 析问题。.感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增 强学习数学的兴趣和学好数学的信心。教学重点建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。教学难点建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表不长度。教具学具课件、（学具：米尺）教学.流程个人思考 重点标注一、学习指导同学们，今天这节课要重点解决这样的四个问题：.认识长度单位“千米二.知道米和千米的关系。.建立1千米的长度概念。.联系生活实际，提高估测能

2、力。我们就带着这样的问题，开启今天的学习之旅。二、回顾旧知.在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位兄弟，猜一猜，这里 住着我们以前学过的哪些长度单位？你能按照从小到大的顺序说一 说吗？.你能比划一下1毫米、1厘米、1分米、1米分别有多长吗？跟老师 比一比吧。三、新课讲解知识点一：认识千米.认识千米（出示图片）。你知道哈尔滨的出租车是怎样计价的吗？路程在3千米以内，收费9 元。如果超出3千米，每千米加收1.9元。.讲解：计量比拟长的路程，通常用千米（km）作单位。“千米”也叫“公里知识点二. 千米与米的关系同都喜欢上体育课，彘1场的跑道，通常1圈是400米，算一算，结合日常生 活中常见的 出租

3、车计价 方式，引出“千米”。激 发学习兴趣。结合学生熟悉的运动场 情景图，自然 地引出米和 千米之间的 关系。几圈就是1000米？我们一起来算算吧。悉的运动场 情景图，自然 地引出米和 千米之间的 关系。教师指出：1000米用较大的单位表示是1千米。即，1千米二1000米。 指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。知识点三：建立1千米的长度概念千米有多长呢？你能像之前学习长度单位那样在身边找到合适的 参考吗？.借助100米来认识1千米这个长度。课前，有同学做了体验100米有多长这样的活动，我们一起看一看吧。借助家具找到100米。设计适当的 小活动，充分 调动学生参 与的积极性。 同时帮助学 生亲

4、身体会1 千米有多长, 建立长度概O设计适当的 小活动，充分 调动学生参 与的积极性。 同时帮助学 生亲身体会1 千米有多长, 建立长度概O.实际感受1千米课堂小活动： 量一量：请同学们选择一种物品，量一量它的长度，先找到100 米再推想1千米有多长。走一走：用平时走路的步长和速度走完100米，记录步数和时间, 推算1千米大约有多远。.学生交流汇报：一张床2米长，500张床首尾相接连在一起就是500米。国一名同学伸开双臂大约是1米，1000个同学伸开手臂排成一排大 约是1000米。房间5米长，走一个来回是10米，走10个来回是100米，走100 个来回就是1000米。知识点四：推想1千米大约有

5、多远，提高估测能力.推算：刚才同学100米走了 200步，用时2分钟，那2个100米呢？3个100米呢？1千米呢？.小结：我们走2000步，走过的长度大约是1千米。我们走半节课的时间，走过的长度就是1千米。.请同学们思考，如果老师或者家长走1千米，走的步数和时间会有 什么变化呢？小结：老师或者家长的步子大一些，可能不到2000米就走完1千米, 时间也会短一些。同学们要灵活运用。感受千米与 实际生活的 密切联系，体 会“千米”在 生活中的作 用，增强学习 数学的兴趣 和学好数学 的信心。四、生活应用：感受千米与 实际生活的 密切联系，体 会“千米”在 生活中的作 用，增强学习 数学的兴趣 和学好

6、数学 的信心。.机动车上面的仪表盘，高铁上的电子显示屏，公路上的路牌，还有 旅游区的路线指示牌上都有千米的标记。.港珠澳大桥，是中国的一座跨海大桥，全长55千米，是目前世界 上最长的跨海大桥；尼罗河，是一条流经非洲东部与北部的河流，全 长6670千米，是世界上最长的河流；珠穆朗玛峰，是喜马拉雅山脉 的主峰，同时是世界海拔最高的山峰，高度接近9千米。小结：计量比拟长的路程，通常用千米作单位。生活中处处有数学， 老师希望你能留心观察，做一个生活中的有心人。五、巩固练习:1.教材P281.教材P28第1题:测量下面的长度应该用什么作单位？把它填在()里。(结合课件，进行讲解。)马拉松是国际上常见的长

7、跑比赛工程，所以测量马拉松长跑比赛全 程的长度应该用千米作单位。测量书的厚度应该用毫米作单位。测量过街天桥的长度应该用米作单位利用课件生 动演示估算 的过程,加深 理解。利用课件生 动演示估算 的过程,加深 理解。利用课件生 动演示估算 的过程,加深 理解。.完成教材P28第3题：一个游泳池长50米，如果游1千米，要游 多少个这样的长度？利用课件生 动演示估算 的过程,加深 理解。(结合课件，进行讲解。)50 + 50=100 米1千米二1000米(10)个100米是1000米(20)个50米是1000米利用学过的 知识，结合生 活经验判断。 使学生进一 步学会估算和 分析问题。利用学过的 知

8、识，结合生 活经验判断。 使学生进一 步学会估算和 分析问题。利用学过的 知识，结合生 活经验判断。 使学生进一 步学会估算和 分析问题。.教材P28第2题：行1千米需要多长时间？把出行方式和相应的时 间连接起来。利用学过的 知识，结合生 活经验判断。 使学生进一 步学会估算和 分析问题。根据本节课的学习我们判断，步行1千米需要15分。参考第1题，步行1千米需要15分钟，那么骑自行车行1千米需 要的时间一定少于15分钟，所以排除1小时。同学们可以再想一想, 1千米离家大约有多远，骑自行车4秒钟能到那里吗？当然不能。所 以我们选择4分钟。继续参考第1小题，首先排除1小时，1秒钟的时间很短，我们眨 一下眼就是1秒钟，结合生活经验，我们判断小汽车行1千米大约需 要1分钟。根据学过的知识，结合生活经验来判断，真了不起。六、布置作业：.和爸爸妈妈到户外走1千米的路程，体验1千米有多长。.选择不同的交通方式，体验行1千米所需要的