聋生心理健康问题现状与调查

1、聋生心理健康问题现状与调查时间：2011-03-22 时间：2011-03-22 09:44:27进入发布者主页：hzstsxx; 访问统计【摘要】关于学生心理健康这一话题，相信对于很多教育工作者 而言，不是陌生的事情。作为特殊教育工作者，也要不断关注教育的 新思想、新需求。在当今研究普校教育的学生心理健康问题如火如荼 的同时，也应关注研究聋哑学生的心理素质问题。争取聋哑学生与健全人的接轨，与社会的接轨。本文采用文献研究法、问卷调查法和访谈等方法，以惠州市特殊 学校为研究对象，对该校学生的心理现状、师生（家长）对聋生的不 同看法和态度、心理健康教育实施现状等进行研究，通过收集资料、分析数据等进

2、行调查分析。希望能在加强聋生学生心理健康教育这一视角上有创新之处，同时希望能在前人研究的基础上增加一些新见解。关键词：聋生心理健康教育，现状，原因，建议问题与现状片段一：2009年6月10日呼和浩特市几名聋哑学生被一名聋 哑男同学从学校骗了出来之后，一个戴眼镜的聋哑女人将他们带上了 火车，几经周转后被骗到成都，在成都，那个聋哑女人把他们单独关 在家里，每天“教育”他们以后要出去偷东西挣钱，并告诉他们，聋哑 人偷东西无罪，后来，经警方的全力营救，他们才得以逃出“魔掌”.片段二：特殊学校的九年级学生李某，在一次因为和同学之间 闹矛盾后，私自离校回家，并在很长一段时间里产生了厌学、不愿与人接触的心理

3、.片段三：学生黄某，因为家庭的变故，从一个品学兼优的学生 变成弃学的孩子.这些事实都反映了当前部分聋哑学生存在着心理健康方面的问题，心理素质较低，缺乏了相应的教育知识与社会保护。社会的进步、发展，使得越来越多的教育人员和社会热心人士对 特殊教育产生了兴趣和研究，特别是特殊学生们的心理问题，也引起 了不少社会各界的高度重视。近年来，国家教育部门出台了不少有关 于加强中小学生心理健康教育的政策，当中也包含不少对特殊学生的 心理教育政策。这也将为特殊教育的实践和理论研究提供了依据。同 时，在教育部门的支持和配合下，惠州市特殊学校成立一个心理辅导 小组，并聘请了专业的心理教育教师，开设了心理辅导室，在

4、校内为这些特殊的孩子们开展心理健康教育。但是，由于起步较晚，学校目前还处于摸索的阶段，在现实的教 育实践中还存在不少的问题和缺陷。因此，对心理健康教育现状展开 调查研究，分析阻碍其发展的原因，并提出合理的对策十分必要。根据一些特殊教育工作者的研究和总结，聋生的心理问题主要来 自以下及方面：（一）、聋生自身的生理缺陷带来的影响是最直接的原因由于生理的缺陷，聋儿在成长过程中各种心理过程和心理特征具 有一定的特殊性。听力损失影响语言的发展，语言发展影响抽象思维 的发展，聋童心理活动由简单到复杂，由具体到抽象，在条件上、时 间上与听力正常儿童有差异；在致聋程度、康复训练、接受教育状况 等方面；聋童之间

5、又存在着各种各样的差异.这些都是导致聋生诸 多心理问题的生理因素。很多聋生因为知道自己身患耳聋残疾，不能 与人正常交流沟通，因此，就避免甚至拒绝与周围人接触，久而久之， 就形成了自闭、自卑、自弃的不健康心理。这些情况在初入学的聋哑 儿童表现的更为突出。通常一年级的新学中，刚入学的相当长一段时 间里，他们表现出来的自卑、孤僻、恋家、哭泣.是许多老师和家 长所头痛的问题。另外，有些聋生的家长在开始时无法接受亲戚朋友 的背后议论，没有把孩子送到正规的特殊学校就读，而是在就近的普 校就读。这就放大了聋生的自卑感，更加形成了聋生对社会、对学校、 甚至对家长的抵触.研究和事实证明，开始在普校就读的聋生再转

6、 学到特殊学校来的孩子，心理问题要比一直在特殊学校的孩子严重的多。（二）、家长思想教育观念落后（家庭因素）是问题的根源家长是学生的第一任老师，家长的品德修养、文化水平、教育方 法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。家庭环境及教育方式对儿童心理素质的形成和发展的影响是长远和 深刻的，不良家庭环境及不当的教育方式，容易造成家庭成员的心理 行为异常。我校的聋哑儿童大多数出生在家庭经济困难的农村，父母 接受教育程度低，思想教育观念相对落后，有的聋生父母本身就是残 疾人。在平时的生活中，聋生的父母很少顾及孩子的内心世界，而且 有残疾孩子的家庭子女较多，相对于正常儿童，父母与聋儿的心

7、灵交 流微乎其微，甚至从未有过。吃饱、穿暖、能学点知识、掌握点职业 技能、将来能自食其力，是聋童家长的普遍愿望。孩子的心理是否健 康，情绪是否稳定，内心世界是否存在安全隐患，父母则不洞察，不 过问，而是任其发展。即使孩子的心理问题导致了行为异常，父母也 只是采取简单甚至粗暴的教育方式，不从心理变化上寻找行为变化的 源头，仅仅从行为遏制上进行简单的处理。长期下去，学生逐渐形成 了自闭、偏执、逆反、以自我为中心的不健康心理。本校学生黄某， 原本是老师眼里的好学生、同学心里的佼佼者.成绩优异，特别是 文艺方面，经常出现在舞台上。但是因为一次意外，母亲车祸瘫痪了。 在本身的身体条件的缺陷下，面对这样的

8、变故，心理出现了严重的问 题：对学习、舞台失去了兴趣。往往是刚刚回到学校，就开始闹着要 回家，告诉老师，她不想读书要回家。但是，面对这样的变故，其父 亲因为经济和子女多等等，根本无暇顾及有缺陷的她.所以，在相当长的一段时间里，她不得不休学在家.（三）、学生之间的矛盾是心理问题的导火线相信在特殊学校工作的老师都会发现：学生之间的矛盾是很多心 理问题的导火线。常常会遇到这样的情况：个别孩子会因为同学之间 的矛盾，产生吵（打）架、形成帮派、形成严重的心理问题等，从而 产生厌学，脱离集体等现象。九年级学生李某，是一个学习很好的孩 子，即使是聋生的难题-英语，也学得很不错，但因其是个插班生， 六年级才从

9、普校转到聋校，交心的同学很少，而且把在普校的自卑感 持续到这里，因此他显得那么不合群：经常独来独往；内心总觉得同 学不喜欢他，不愿意和他玩；面对老师和同学的帮助，也显得那么不 屑.在这种矛盾的恶化下，在一次和同学的吵架后，他趁老师和同 学的不注意，偷偷地跑回家，不想来学校，产生了严重的厌学心理，还将这种不愉快发泄到家长身上，殴打自己的父亲.（四）、学校对心理健康教育问题的深化研究不够是客观原因学校要注重人才的综合素质培养。但是由于种种原因，目前很多 聋校的教育教学工作还存在一定的弊端，大部分学校只放眼于学生的 文化素质、能力素质等培养，忽略或轻视了学生的心理健康教育。就 我们学校来说，虽然在教

10、育部门的支持和配合下，成立一个心理辅导 小组，开设了心理辅导室，在校内为这些特殊的孩子们开展心理健康 教育。但是，很多学生遇到什么心理问题第一时间都不是找老师解决， 而是找同学倾诉或者压在心理，久而久之，心理问题就更加严重了。另外，一般的聋校教育的管理模式基本上是封闭状态或半封闭状态 的。这就限制了学生社会活动和交往能力的发展，增加了心理压力。 还有一部分学校存在忽视学生的心理健康教育和心理辅导的现象，学 生心理的种种问题不能得到及时疏导，这无疑更加重了学生的心理问题。再者，心理辅导室的成员是老师，大多数没有经过专业培训，缺乏应有的专业知识。在实际教育过程中，不懂得用最好的办法来根据学生的心理

11、发展和年龄特征来实施教育。另外，校外一些犯罪团伙投机取巧，利用聋哑人的法律保护条例。 蛊惑聋哑学生进行违法犯罪的事，导致很多聋哑人在不知不觉中走上了犯罪的道路。这些原因都是诱发学生心理问题的根源。而为了进一步了解和深 化对聋生现状的心理健康研究分析，笔者对惠州市特殊学校的聋哑学 生心理健康教育的数据、资料、文献的搜索、阅读和整理等，进行了 分析和调查。在分析和调查的同时，借鉴一些他人已有的研究成果， 了解本研究的现状，明确意义、目的及内容，为论文撰写提供理论基础。因此，笔者在学校进行了一问卷调查，对聋生心理问题有了进一 步的理解。在调查中，通过对国内外相关文献资料进行深入分析，确 定论文研究的

12、内容。将问卷问题分为两部分，分别从教师、家长（他 人卷）和聋生自身（学生卷）通过不同的问题，从不同的角度去看问题，并发现解决问题。主要的结果与分析如下：结果与分析 现状分析本次研究分为问卷调查和访谈两部分。问卷调查共发放问卷92 份，回收问卷92份，回收率100%，而今有效问卷90份，有效问卷回收率为96%。下表为本次调查对象的结构：表一调查对象结构学生卷:性别年级男女合计四、五年级81119六年级6612七、八年级101222九年级5611合计293564他人卷：性别年级男女合计教师459职工459家长5510合计131528笔者对问卷的数据进行分析，从两份不同的卷，针对不同的人从不同的角度

13、去发现问题，解决问题。可以从这些数据的特征中比较深入地认识开惠州市特殊学校聋生的心理健康教育基本现状，以下为本次调查的分析结果：（一）学生的心理状况1、表二你会因为身体的残缺而自卑吗？如果有，严重吗？会，比较严重经常会，但是在聋哑同学之间有所减少一般，在健全人中偶尔会有没有35%55%10%无项目统计结果从表二不难看出，绝大多数的聋生带有自卑心理：35%的人会比较严重；55%的人经常会；只有10%的人偶尔才会有；而没有自卑心 理的在这些孩子中是不存在的，毕竟，先天条件的缺陷是他们最大的 心理障碍。而这些数据也将反映出目前大多数的学生在心理上均存在 着一些问题的，这将影响到他们正常的学习、生活。

14、2、表三你喜欢别人同情的眼神或帮助吗？为什么？项目不喜欢，觉得那是施舍喜欢，觉得被人重视了还好，基本可以接受结果30%40%20%近年来，越来越多的社会群体对特殊学校的孩子给以了关注和 支持。经常可以看到这样的场面：来自不同地区或不同团队的热心人士带着一大把的零食或学习用品来这里与他们一起学习（游戏）.但是，这种形式的东西多了，就变质了。久而久之，还会给这些孩子带来一种错觉：“觉得别人对他（她）的好事应该的，是一所当然的。”缺乏感恩的心。表四如果遇到思想或生活上的问题，你首先想到的是谁?项目 父母 老师兄弟姐妹聋哑同学或社会上的聋哑人结果13%34%7%44%在聋生的心里，因为其父母（健全的兄

15、弟姐妹）大多数不懂得手语，在无形中形成了代沟，所以很多孩子是不愿意找父母的说心里话 的；而老师作为“前辈”级的人物，对其有一定的畏惧感，怕在老师的 面前展露心扉。而和自己一样的聋哑同学就因为，同病相怜”原因，互诉心声也是那样的自然而然了。表五当你心情不好时，你会怎么做?项目不说话（厌学），不理任何人和同学或老师倾谈打人或拿自己发泄出走结果35%12%40%13%现实中，有35%同学在心情不好的时候选择不说话，把心事压 在心里的；而有40%的同学会打人或拿自己发泄；有13%的选择出 走；只有12%的人会找老师同学倾诉。充分的数据和事实证明：聋哑学生存在自闭、偏激、情绪不稳定等心里问题。表六你觉得

16、你身边家长、老师或其他人对你们看的重吗?项目很重，近于宠爱一般，满足基本要求就行看不起，常常打骂无所谓结果10%25%30%35%就我校目前的情况来讲，聋生基本上来源于家庭比较贫困，兄弟姐妹比较多。所以大多数的聋生认为父母对自己是不怎么在乎，甚至看不起，经常打骂的。表七你最喜欢做的事是:项目上网聊天和一群聋哑同学凑起玩和身边年龄相仿的健全孩子起玩很少和别人接触，喜欢自己玩结果35%35%16%14%因为电脑技术的普及，多数的聋生，对上网聊天产生了极大的兴趣；而和一帮“同病相怜”的同学（朋友）一起玩，他们则更容易找到自己的价值所在，寻找属于自己的快乐。表八你的学校是否有专业的心理教育老师和心理咨

17、询点吗?项目有没有不知道结果30%10%60%大多数学生因为对心理教育教师和咨询点理解不深，不知道是什么。表九你的老师平时会主动跟你谈心，了解你在心理方面的状况和需要吗？项目经常偶尔没有结果36%46%18%大多数的老师（特别是班主任）还是会经常有目的找情况有些异常的学生谈心的。表十什么因素可能会阻碍你主动到心理咨询点寻求帮助?项目觉得自己的事应该自己解决对心理咨询点的教师不信任害怕被同学取笑其他结果50%20%20%10%从表中可以看出，阻碍他们主动到心理咨询点求助的原因可以是多方面的，其中有50%的学生都觉得自己的事应该自己解决，有20%的学生是害怕会被同学取笑，而有20%的学生是对心理咨

18、询点的老师不信任。学生不愿到心理咨询点寻求帮助既有来源于自身的原因也有来自于外界的原因。他人卷：表二你身边的聋哑儿童能顺利入学吗?项目全部能部分不能有些在普校读结果36%46%18%从表中不难看出，大多数的聋哑儿童能顺利入学，但还是有些家庭因为经济条件、观念落后等原因，没有让小孩到特殊学校就读。表三你身边的学生家长对小孩的态度怎样？项目很重，近 于宠爱一般，满足基本要求就行看不起，常常打骂无所谓结果10%25%30%35%此表的回答，和学生卷的比例差不多，这里就做详细的解释了。表四你觉得这些特殊的小孩性格怎样？项目很好，很听话性格不是很好，倔强，逆反.般，自卑心理还是比较强心态平常结果10%3

19、5%35%20%在大多数的特殊教育工作者和家长的眼里，聋生的性格还是比较自卑，倔强、逆反等心理比较严重。表五你身边的小孩平时都和谁玩？项目和聋哑孩子一起和健全孩子起上网聊天在家呆着，很少出去结果20%15%35%30%因为先天条件的缺陷，使得很多聋哑小孩平时和正常小孩玩的机会减少了，在无形中加大了和他们（甚至和社会）的交流。表六你认为应如何加强聋生的心理健康教育?项目家长多和孩子聊天学校加强教育不知道结果36%46%18%在很多家长的心里，觉得因为和自己小孩的语言沟通能力很有限，觉得和他们谈心理问题是老师的问题。其实，这是个严重的误区，“家校和一”才是解决问题的根源。表七你认为这些聋哑学生应注

20、重什么教育?项目语文数学等基础知识品德教育职业技术其他结果35%15%40%10%即使是在特殊学校，家长还是觉得学好基础知识和职业技术等是他们的教育重点，而对品德教育，重视的不多。表八你身边的聋哑学生家庭情况如何？项目富裕中等收入较穷很穷结果10%25%35%30%大多数的聋哑儿童家庭，经济收入还是比较困难的，这就在无形中放大了他们的自卑感。表九当你的学生（或孩子）出现心理问题时，你觉得最好帮助他（她）的办法是？项目谈心，说说话在平日里多加关心看情况再说不懂手语，不理结果40%25%35%10%对于大多数的老师来说，发现学生有心理问题时，还是能及时进行疏导教育的。但是因为多数家长不懂手语，关心

21、起来就有“借口”了。所以，家长学习手语，加强与孩子的交流迫在眉睫。总结与建议那么，教师（学校）在教育教学过程中该如何处理好聋生的心理 问题、对聋生进行心理健康教育呢？我觉得可以从以下几方面进行着手：一、引导聋生身心健康的成长特殊教育的最高境界是：让孩子与自身生命的和谐，与自然万物 的和谐，与周围人的和谐。然而很多一线教育工作者对聋生的育人观 念比较狭小，认为聋人的思维不同于常人的思维，对聋生进行，发展” 和“完善”等于做“无用功”，更何谈心理健康教育？其实，这是对我们 特教的不了解。聋生的心理与我们常人一样，有喜怒哀乐，有自尊、 自信，有自卑、孤独，有爱心，有善心。但由于聋生生活在无声世界 里

22、，与常人缺少正常思维的沟通，他们是非辨别能力差。这就需要教 师的正确引导，需要教师走进他们的心灵，与他们进行真诚的心灵对 话，而不能只把他们看成是肉体的人，漠视聋生的心理感受。长期的 交流障碍，学生的心理会朝着不健康的方向发展。因此，特教老师一 定要把聋生看做是完整的人、发展中的人，平时教育教学中，要多多 关注聋生的内心世界，多了解学生的心理活动，引导学生身心能够健康地成长。比如，在前面提到的同学李某，在其心理活动较为扭曲下，通过 班主任和老师的不断交流指导，借助同学一帮一互助，在学习和生活 中让他的心理得到很大的放松，使得心情上得到了不少的快乐。慢慢 地，大家发现他会笑了，也懂得和同学们有好

23、交流了，在他的帮助下， 不少同学的成绩都有了进步，而在他自己也在帮助人的同时，取得了老师很同学的肯定。在学习和生活中逐渐摆脱了内心深处的自卑感与不合群的她，找到了属于自己的一片天空，在学习上是越来越得意， 终于在自己和老师的共同努力下，以优异的成绩考上了广州聋校高中部。二、开设“聋生家长心理教育”指导课家校结合，实现教育统一 O现在，很多聋生家长对于心理健康教育还处于懵懂、茫然状态， 这在前面分析诱发聋生心理问题的主要原因时已经提到了。要想做好 学生的心理健康教育工作，不能忽视家长的作用。针对大多数聋生家 长思想教育观念落后的实际情况，聋校有必要定期开设“聋生家长心理教育”课，以引起家长对孩子心理健康问题的高度关注。“聋生家长心理教育”指导课主要从聋生心理问题产生的因素、心 理健康教育策略等方面提高家长的心理健康教育意识，转变家长的教 育观念，改变家长不合理的教育方式，从而实现了家校联合教育机制， 使学生在家庭和学校中都能受到良好的心理健康教育，防止学生心理 的畸形发展，遏制不健康心理问题的肆意蔓延。在