幼儿教育政策法规课件6

1、第一讲幼儿园教育指导纲要（试行）模块四：幼儿园的保育与教育第一讲幼儿园教育指导纲要（试行）模块四：幼儿园的保育与教知识点知识点1：幼儿园教育指导纲要（试行） （以下简称纲要）概述知识点2：纲要的基本指导思想知识点3：纲要对幼儿教师的专业要求知识点知识点1：幼儿园教育指导纲要（试行）知识点1：幼儿园教育指导纲要（试行）概述一、纲要颁布的时间与背景二、纲要的基本结构与主要内容知识点1：幼儿园教育指导纲要（试行）概述一、纲要颁布（一）纲要颁布的时间提问：纲要是何时颁布的？纲要于2001年7月2日由中华人民共和国教育部颁布，2001年9月起试行。1981年颁发的幼儿园教育纲要（试行草案）同时废止。一、

2、纲要颁布的时间与背景（一）纲要颁布的时间一、纲要颁布的时间与背景1.国际背景：联合国教科文组织提出的终身教育、终身学习观点，从根本上影响了我国的教育价值取向，使我们深化了对幼儿园教育的认识，从而更冷静地思考：作为基础教育重要组成部分的幼儿教育其使命究竟应当是什么？幼儿发展的真正含义是什么？什么样的幼儿教育才是真正高质量的幼儿教育？基于终身教育思想指引出台的纲要，明确回答了上述问题。（二）纲要颁布的背景1.国际背景：联合国教科文组织提出的终身教育、终身学习观点，2.国内背景：进一步贯彻第三次全国教育工作会议（1999. 6.1518）和全国基础教育工作会议精神，落实国务院关于基础教育改革与发展的

3、决定，推进进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量。纲要遵循我国宪法和教育基本法的精神，根据党的教育方针和幼儿园工作规程而制定，是对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的单行法规文件，是指导广大幼儿教师将规程的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。纲要的颁布，标志着幼儿教育的课程改革已经与整个基础教育课程改革同步启动，对于全面贯彻教育方针、全面提高幼儿园保教质量具有重要的意义。（二）纲要颁布的背景2.国内背景：进一步贯彻第三次全国教育工作会议（1999. （一）纲要的基本结构从结构来看，纲要由四个部分组成，即总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价。二、纲要的基本结构与主要内容（一）纲要

4、的基本结构二、纲要的基本结构与主要内容第一部分 总 则总则共五条，其精神贯穿全文。 （二）纲要的主要内容第一部分 总 则（二）纲要的主要内容一、为贯彻中华人民共和国教育法、幼儿园管理条例和幼儿园工作规程，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。 第一条说明了制定纲要的原因、目的。第一部分 总 则一、为贯彻中华人民共和国教育法、幼儿园管理条例和幼二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。 第二条说明了我国幼儿园教育的性质、任务。即幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教

5、育和终身教育的奠基阶段”，其根本任务则是“为幼儿一生的发展打好基础”。第一部分 总 则二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 第三条规定了我国幼儿园教育的外部原则。即幼儿园必须适应社会的变化，在更新“教育资源”概念的基础上充分地利用外部资源，与家庭、社区密切合作，共享资源，办更加开放的、社会化的幼儿教育，以促进教育社会化、社会教育化的进程。第一部分 总 则三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他

6、们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 第四条指出了幼儿园教育的特点。即幼儿园不同于小学的特点。第一部分 总 则四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 第五条规定了幼儿园教育的内部原则。即幼儿园教育过程中必须遵循的基本原则。讨论：在目前的大班额情况下，怎样关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 第一部分 总 则五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律 在此部分中，纲要将幼儿学习

7、的范畴按学习领域相对划分为广大教师所熟悉的健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，并同时强调了“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。 第二部分 教育内容与要求 在此部分中，纲要将幼儿学习的范畴按学习领域相对 纲要在对每一领域进行阐述时，均包含“目标”、“内容与要求”和“指导要点”三部分。“目标”部分：主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在。在目标表述上有两个特点：较多地使用了“体验、感受、喜欢、乐意”等词汇，突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。例：健康1.喜欢参加体育活动，动作协调、灵活；语言

8、4.喜欢听故事、看图书。以幼儿作为行为主体。第二部分 教育内容与要求 纲要在对每一领域进行阐述时，均包含“目标”、“ “内容与要求”部分：说明为实现目标，教师应该做什么、该怎样做，与此同时，将该领域教育的内容自然地负载其中。 例：语言1：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。 4：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 第二部分 教育内容与要求 “内容与要求”部分：说明为实现目标，教师应该做什么 “指导要点”部分：主要功能有二。 一是点

9、明该领域的教和学的特点（例：社会、科学）； 二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题（例：健康、艺术）。第二部分 教育内容与要求 “指导要点”部分：主要功能有二。第二部分 教 例：社会1.社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中 2.幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。 例：科学1.幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 2.要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现

10、的乐趣。 3.科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。 第二部分 教育内容与要求 例：社会1.社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社 例：健康健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。 例：艺术幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。 第二部分 教育内容与要求 例：健康健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，领域目标内容与要求指导要点教师应该做什么，怎么做；与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中。1.点明

11、该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点；2.点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。该领域重点追求什么，其主要的价值取向何在。第二部分 教育内容与要求领域目标内容与要求指导要点教师应该做什么，怎么做；与此同时， 此部分共11个条目，贯穿着尊重幼儿的权利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重幼儿身心发展的客观规律，尊重教育、教学的客观规律等等理念与观点，突出了幼儿园教育组织实施中的教育性、互动性、开放性、针对性、灵活性等原则。 （幼儿园教育）组织与实施的根本原则 幼儿园教育活动的含义 教育活动的组织与实施的基本原则 组织与实施中各方面的原则：教育活动目标的确

12、定、教育内容的选择与组织、活动的组织形式、环境、一日生活、衔接问题 教师在活动的组织与实施中的角色和作用讨论：怎样实现各领域内容的相互渗透与整合。第三部分 组织与实施（要点） 此部分共11个条目，贯穿着尊重幼儿的权利，尊重教师 此部分8个条目，提出了评价的发展性、合作性、标准的多元性以及多角度、多主体、多方法、重视过程、重视差异、重视质性研究等原则。明确规定了评价的目的是为了幼儿的发展、教师的反思性成长和提高教育质量。纲要在这一基点上分别明确指出了评价教育工作和评价幼儿发展状况的具体原则和注意事项。 幼儿园教育评价的功能 幼儿园教育评价的主体 幼儿园教育评价实施的原则 幼儿园教育工作评价的主要

13、内容 幼儿发展评价的原则 讨论：怎样在日常活动中评价幼儿。 第四部分 教育评价（要点） 此部分8个条目，提出了评价的发展性、合作性、标准的多元性知识点2：纲要的基本指导思想一、终身教育的理念二、以人为本的幼儿教育三、面向世界的科学的幼儿教育知识点2：纲要的基本指导思想一、终身教育的理念（一）终身教育的概念理解请谈谈对终身教育的理解。终身教育于1965年在联合国教科文成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文成人教育局局长法国的保罗朗格朗正式提出，短短数年，便在世界各国广泛传播。近30年来关于终身教育的概念众说纷纭，迄今为止没有权威性定论。这反映出这一崭新的教育理念在全世界所受到的关注和重视程度，

14、也证实了该理念在形成科学的概念方面所必需的全面解释与严密论证尚存在理论和实践上的差距。一、终身教育的理念（一）终身教育的概念理解一、终身教育的理念比较普遍的看法是：“终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和”，它指开始于人的生命之初、终止于人的生命之末、包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。既包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教育，也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教育，其最终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”。（一）终身教育的概念理解比较普遍的看法是：（一）终身教育的概念理解请说说纲要哪些地方体现了终身教育的理念。纲要总则：“幼儿园教育

15、是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，它要为“幼儿一生的发展打好基础”。这是一个符合终身教育理念的定位，一个符合社会发展需求的定位，一个符合幼儿长远的可持续发展为本的定位。纲要各领域的目标、内容和要求以及组织和实施、评价等所有部分，均一致将培养幼儿终身学习的基础和动力放在核心位置。如：（二）终身教育理念在纲要中的体现请说说纲要哪些地方体现了终身教育的理念。（二）终身教育理各领域的目标表述较多地使用了“体验”、 “感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，突出了我国基础教育共同的情感、态度、价值等方面的取向；各领域都强调良好习惯的形成，强调合作、参与、探索；强调教育活动要“既符

16、合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”；强调“幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”；强调通过“引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”来建构经验（二）终身教育理念在纲要中的体现各领域的目标表述较多地使用了“体验”、 “感受”、“喜欢”、纲要明显着眼于幼儿终身持续发展所需要的最基本的重要素质，如积极主动的态度、强烈的学习兴趣、有效地与环境互动的能力、初步的合作意识、责任感等。这些，是衡量幼儿教育质量的最重要的指标。为了使幼儿能够一生持续地学习，有尊严地、有质量地生活，教育必须关注幼儿在学习过程中为付出了怎样的代价如：（二）终身教育理念在纲要中的体现纲要明显着眼于幼儿终身持续发展所需要的最

17、基本的重要素他们是变得越来越热爱学习还是越来越厌倦学习？是越来越提高自我学习能力，还是越来越依赖教师、懒于思索？是在获得知识的同时体验到自尊自信、相互尊重，还是变得自卑、畏缩、感情冷漠？这些，必须衡量教育成败的最重要的标准之一。融入终身教育理念的幼儿教育追求幼儿健康的、真实的、全面的、可持续的发展，要求幼儿园从小学的预备阶段真正转变为人生学习的初始阶段。（二）终身教育理念在纲要中的体现他们是变得越来越热爱学习还是越来越厌倦学习？是越来越提高自我（一）以人为本的概念理解请谈谈对以人为本的理解。以人为本，是要回答在我们生活的这个世界上，什么最重要、什么最根本、什么最值得我们关注。以人为本，就是说，

18、与其他一切相比，人更重要、更根本，不能本末倒置，不能舍本求末。它强调人的主体地位和主体作用，强调要尊重人、解放人、依靠人、为了人和塑造人，强调以实现人的根本利益和人的自由全面发展作为出发点、目的和标准。二、以人为本的幼儿教育（一）以人为本的概念理解二、以人为本的幼儿教育请说说纲要哪些地方体现了以人为本的理念。纲要将规程“促进每个幼儿在不同水平上的发展”的思想进一步扩展和深化，字里行间都旗帜鲜明地倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观。例：总则、各领域的指导要点、其他各部分等。（二）以人为本在纲要中的体现请说说纲要哪些地方体现了以人为本的理念。（二）以人为本在在关注幼儿的同时，

19、纲要还表现出对教师、家长及教育中所有人的因素的尊重和关注。如：否定教师是点亮别人毁灭自己的“蜡烛”，倡导积极、进取、乐观的教师观，视教师职业为以自己的生命之光与被点燃的火种交相辉映，从而获得生命的意义和辉煌的职业。纲要希望把教育过程构建为让参与其中的所有人，尤其是幼儿、教师都能共同发展的过程；构建为让教师能在儿童发展的过程中，同步提高自己的专业水准，铸造自己美好职业的过程；构建为幼儿、家长、教师等都能得到尊重并实现自身权利的过程。（二）以人为本在纲要中的体现在关注幼儿的同时，纲要还表现出对教师、家长及教育中所有人纲要在立足我国幼教现实的基础上，面向世界教育潮流发展的方向，注意吸收现代教育科学研

20、究的成果，倡导对幼儿身心发展规律的尊重，对教育规律的尊重等，反映了教育科学研究的诸多成果，体现着世界教育共同的发展趋势。如：在教育目标方面，纲要重视幼儿的兴趣、情感、态度，并在实施中重视幼儿为主体的探索性学习，符合教育发展的趋势重视认知的情感化和情感的认知化。三、面向世界的科学的幼儿教育纲要在立足我国幼教现实的基础上，面向世界教育潮流发展的方在内容方面，纲要吸收了建构主义和现代认知心理学的成果，强调了作为教育内容的知识的建构性、过程性，在教育内容与要求中，不再把知识列为一大堆静态的、脱离幼儿的、仅仅要他们记住的东西，而是视知识为动态变化的、幼儿主动建构的过程；在指导要点中，根据现代教育心理学广

21、义知识观的分类原理以及儿童学习研究的成果，针对不同领域知识的不同性质，提出了幼儿学习知识的不同方式和与之相应的教师不同的指导方式。三、面向世界的科学的幼儿教育在内容方面，纲要吸收了建构主义和现代认知心理学的成果，强在实施原则中，根据现代学习心理学的研究，从广义的学习观出发，要求保证幼儿的游戏、自由和自发的活动时间。同时，强调幼儿园教育的生活性，这符合教育回归儿童生活，密切贴近儿童的生活的世界教育发展趋势。 纲要还体现出世界基础教育另一个共同特征“学科融合的方向”。 三、面向世界的科学的幼儿教育在实施原则中，根据现代学习心理学的研究，从广义的学习观出发，知识点3：纲要对幼儿教师的专业要求一、教师

22、角色与作用的变化二、对教师的专业化要求知识点3：纲要对幼儿教师的专业要求一、教师角色与作用的变教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。（二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。（三）关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。（四）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。（五）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同

23、发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。一、教师角色与作用的变化教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。一、教师成为研究型/专家型教师，成为自身实践的研究者1.进行三位一体的研究，提高自己的专业素养研究领域把握领域基本特点和关键经验研究幼儿了解幼儿的学习特点和学习进程研究教育策略和教学法创造性地开展教育教学二、对教师的专业化要求成为研究型/专家型教师，成为自身实践的研究者二、对教师的2.对实践工作的环节进行研究，提高自身的实践能力研究每一面墙饰让每一面墙饰都能与幼儿互动研究每一个区域让每一个区域都能促进幼儿的有效学习研究每一个生活环节让每一个环节都成为教育契机研究每一个教育活动

24、让每一个教育活动都能支持和引导幼儿的主动学习研究每一次师幼互动让每一次互动都能成为孩子难忘的回忆，都具有激励和促进作用，都能让孩子在与同伴和成人的积极交往中，享受快乐童年二、对教师的专业化要求2.对实践工作的环节进行研究，提高自身的实践能力二、对教师的2001年颁布的纲要与1981年颁布的纲要有什么不同？2001年颁布的纲要至今已有十多年了，为什么还要解读？课后思考：2001年颁布的纲要与1981年颁布的纲要有什么不同谢谢合作！ 谢谢合作！ 1.幼儿园教育指导纲要（试行），北师大出版社2.解读，教育部基教司编著，江苏教育社出版3.发挥教科研的作用 促进幼儿教师的专业发展，中央教科院幼儿教育研究

25、中心研究员刘占兰主题报告主要参考文献1.幼儿园教育指导纲要（试行），北师大出版社主要参考文献怎么了解幼儿的学习特点和学习进程认真研读指南、纲要、规程、专业标准等一系列国家政策的精神重温幼儿卫生学、幼儿心理学等著作用心关注幼儿的寻常时刻（谈话、倾听、观察、参与在此基础上进行解读。例：善将差异作资源）怎么了解幼儿的学习特点和学习进程认真研读指南、纲要、 视频中的颜某某是合格的幼儿教师吗？ 为什么？课前观看视频：“虐童”与幼儿教师专业性思考讨论 视频中的颜某某是合格的幼儿教师吗？课前观看视频：“模块三 儿童与教师第2讲 幼儿园教师专业标准（试行） 2012.2.14模块三 儿童与教师第2讲 幼儿园教

26、师专业标准（试行）知识点1：研制幼儿园教师专业标准（试行）的必要性知识点2:研制幼儿园教师专业标准（试行）的指导思想知识点3:幼儿园教师专业标准（试行）的定位与基本理念知识点4:幼儿园教师专业标准（试行）的结构及内容知识点5： 幼儿园教师专业标准（试行）特点及实施本章知识点知识点1：研制幼儿园教师专业标准（试行）的必要性本章知识知识点1：制定幼儿园教师专业标准（试行）的必要性一、制定幼儿园教师专业标准（试行）的必要性（一）我国学前教育事业发展的需要国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020）国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国十条） 各地学前教育三年行动计划 国家学前教育重大项

27、目启动 实现“基本普及”的战略目标 满足人民群众需求； 提高入园率 学前教育质量提升关键在教师知识点1：制定幼儿园教师专业标准（试行）的必要性一、制定1966年 联合国教科文组织发布关于教师地位的建议，提出教师职业的专业化，提升教师地位和实现教师权益。1980年以后，教师专业化运动的目标从教师权益转到教育质量上。1986年，美国卡耐基教育和经济论坛发表国家为培养21世纪的教师做准备，敦促教师提高专业化水平。英国1984年成立了教师教育课程鉴定委员会，建立教师教育质量标准体系。日本在70年代制定了教师专业发展计划，设立了激励机制,敦促教师投入专业化发展中。 从国际经验看，提升教师专业化水平是从教

28、师专业标准制定入手的。 （二）国际幼儿园教师专业发展的趋势1966年 联合国教科文组织发布关于教师地位的建议，提出二、制定幼儿园教师专业标准（试行）的依据（一）专业标准制定的理论基础1、幼儿园教师专业化理论（1）专业的基本特征 职业不等于专业，并非所有的职业都能成为专业。 专业化职业的特点： 具有特殊价值和不可替代性。 具有特定的专业知识、专业技能和专业伦理。 需要专门培养、培训和持续发展。 具有专业自主。 具有权威的专业组织。 二、制定幼儿园教师专业标准（试行）的依据（一）专业标准 教育规划纲要指出：“严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿

29、教师的地位和待遇,这是教师专业化队伍建设在学前教育领域的具体要求。 国十条第三条明确:加强幼儿教师队伍建设。要制定幼儿教师专业标准，明确幼儿教师专业素质要求。（三）落实教育规划纲要和国十条的紧迫任务（三）落实教育规划纲要和国十条的紧迫任务 幼儿教育专业特点 幼儿园教师是对3-6岁幼儿进行教育的专业人员，他们提供的社会服务是特殊的和不可替代的，是一项专业性很强的工作。 思考讨论： 与中小学学生比较，幼儿的学习有何不同？ 幼儿教育专业特点 幼儿园教师是对3-6岁幼儿进行 幼儿生活需要照顾、独特的身心发展特点 师生比过大幼儿学习特点： 不是对书面文字的学习、不是对抽象符号的学习， 而是通过行动和经验

30、学习并动员多种感官参与学习。 教师的主要任务不是讲解、解读抽象文本，而是从获得感性经验的意义上为幼儿创造条件，提供材料，提供机会，提供必要的支持、帮助和引导。幼儿教育政策法规课件62、幼儿教育质量理论（1）幼儿园教师专业化程度影响幼儿教育质量 共识性指标：满足发展发育需要、适当与安全的环境、保教人员与儿童的比例、适宜的教育方案与实践、家庭教育与支持、人员培训与发展。（2）提高教师专业素养是提升幼儿教育质量的关键 近年颁布的纲要等对幼儿教师专业化发展提出了更高的要求，要求教师从教育观念到教育行为，都要以儿童为本。2、幼儿教育质量理论一、专业导向，师德为先 实施保教职责的专业人员，需具有特定的专业

31、素质，良好的职业道德与态度、专业的教育知识和技能。 同时有严格的职业道德规范，明确的专业导向，从事幼儿园保教工作所必须达到的基本专业要求。二、基本规范，前瞻引领 国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，必须达到的基本专业素养和教师开展保教活动的基本规范，同时又应该是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，为幼儿园教师专业发展提供方向性的指引和导航，幼儿园教师应按标准中所提出的专业要求，不断提升专业发展水平。知识点2:研制幼儿园教师专业标准（试行）的指导思想知识点2:研制幼儿园教师专业标准（试行）的指导思想三、全面要求，突出重点 将专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面作为幼儿园教师必备的基本素质，

32、其中专业理念与师德是灵魂与核心。 强调合格的幼儿园教师富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。四、共同准则，体现独特 教师职业的普遍性专业特点，幼儿园教师素质的独特性。 特别强调幼儿园教师要保教结合，适宜安排幼儿的一日生活；重视环境和游戏对幼儿发展的独特价值，积极支持与引导幼儿游戏，将教育灵活地渗透于一日生活中。五、立足国情，国际视野 我国幼儿园教师专业发展的基本准则，考虑我国国情与教师专业发展和教育现状。同时借鉴国际上教师专业标准和专业化发展等最新研究成果。三、全面要求，突出重点一、幼儿园教师专业标准（试行）的定位 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作

33、职责的专业人员，需要经过严格的培养和培训，具有良好的职业道德与态度、掌握系统的专业知识和技能。 专业标准是国家对合格幼儿园教师的基本专业要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 知识点3:幼儿园教师专业标准（试行）的定位与基本理念 一、幼儿园教师专业标准（试行）的定位 知识点3:幼儿园 二、幼儿园教师专业标准（试行）的基本理念幼儿为本 以幼儿为主体；遵循保教活动规律，提供适合的教育 师德为先热爱学前教育事业，履行教师职业道德规范；热爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路

34、人。能力为重学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律；实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。终身学习学习国内外学前教育经验；具有终身学习的意识与能力。 知识点4:幼儿园教师专业标准（试行）的结构及内容维度专业能力专业知识 专业理念与师德领域4 领域3领域7 要求20要求15要求27一、幼儿园教师专业标准（试行）的结构：知识点4:幼儿园教师专业标准（试行）的结构及内容维度专业二、幼儿园教师专业标准（试行）的内容（一）专业理念与师德（20） 1、职业理解与认识（5） 2、对幼儿态度与行为（4） 3、幼儿保育和教育的态度与行为（6） 4、个人修养与行为(5)

35、二、幼儿园教师专业标准（试行）的内容贯彻国家教育方针政策，遵守法律法规。理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 具有良好职业道德修养，为人师表。 具有团队合作精神，积极开展协作和交流。1、职业的理解与认识贯彻国家教育方针政策，遵守法律法规。1、职业的理解与认识关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。 尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。 信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。 重视生活对幼儿健康成长的重要价值

36、，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。 2、对幼儿的态度与行为关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。 2注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。 注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好。重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。 重视自身日常言行对幼儿发展的重要影响与作用。重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源促进幼儿健康全面发展。3、幼儿教育与保育的态度与行为注重保教结合，培育幼儿良好的意志

37、品质，帮助幼儿形成良好的行为富有爱心、责任心、耐心和细心。乐观大方、热情开朗，有亲和力。善于自我调节情绪，保持平和心态。勤于学习,不断进取。 衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。4、个人修养与行为富有爱心、责任心、耐心和细心。4、个人修养与行为5、幼儿发展知识 6、幼儿保育和教育知识 7、通识性知识 （二）专业知识（15）5、幼儿发展知识 （二）专业知识了解关于幼儿生存、发展和保护的相关法律法规与政策规定。掌握不同年龄阶段幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略和方法。了解幼儿在发展水平、速度和优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策

38、。了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。5、幼儿发展知识了解关于幼儿生存、发展和保护的相关法律法规与政策规定。5、幼熟悉我国幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。掌握幼儿园环境创设、一日生活、游戏与教育活动、保育与班级管理的知识与方法。熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识和基本方法。6、幼儿保育与教育的知识熟悉我国幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。6、幼具有一定的自然科学和人文社会科学知识。了解中国教育基本情况。掌握幼儿园各领域教育的特

39、点与基本知识。具有相应的艺术欣赏与表现知识。具有一定的现代信息技术知识。7、通识性知识具有一定的自然科学和人文社会科学知识。7、通识性知识 8、环境的创设与利用 9、一日生活的组织与保育 10、游戏活动的支持与引导11、教育活动的计划与实施12、激励与评价13、沟通与合作14 、反思与发展 （三）专业能力（27） 8、环境的创设与利用 （三）专业能力（27）建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和

40、支持幼儿的主动活动。8、环境的创设与利用建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中。科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。能有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。9、一日生活的组织与保育合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼

41、儿主动地、创造性地开展游戏。引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。10、游戏活动的支持与引导提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件。10、游制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要,调整活动，给予适宜的指导。在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。提供更多的操作探索、交流合作，表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。11、教育活动的计划与实施制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。11、教育活动的计划关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护

42、幼儿的积极性、自信心。有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观、全面地了解和评价幼儿。 有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。12、激励与评价关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。协助幼儿园与社区建立合作互动的良好关系。 13 、沟通与合作使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。13 、沟通与合作主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。14.反思与发展14.反思与发展一、幼儿园教师专业标准（试行）的特点（一）对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求 师德与专业态度是教师职业的基准线。知识点5幼儿园教师专业标准（试行）的特点及实施一、幼儿园教师专业标准（试行）的特点知识点5幼儿园教师教师要将保护幼儿