四年级英语上册Unit4Myhome教案1人教PEP版

1、Unit4Myhome教课内容A.LetslearnLetsdoLetstalkLetsplayLetsspell【知识目标】掌握黑体词。教课目的【能力目标】能简单介绍不一样房间的名称，并认识各个房间的功能；认识u-e的发音规律。【感情目标】鼓舞学生认识自己家里房间的结构，培育学生对家的热爱之情。教课要点房间名称的英文单词的掌握。教课难点以be动词开头的一般疑问句的问与答。教课准备单词卡片、教课课件、挂图、录音等。课时安排3课时。第一课时教课过程标注一、Warm-upandRevision激发学生的学习热忱，1.平常口语对话。创立英语学习气氛。2.齐唱“Myschoolbag1二、Presen

2、tationandPractice1.Letslearn(1)老师用课件展现出各个房间的图片，逐渐引出新单词，好比：当展现寝室图时T:Whatcanyouseeinthepicture?Ss:(学生可能用汉语回答)T:Yes.Youcanseethebed.Iwanttosleep.Isleepinthebedroom.(老师边说边做动作，让学生理解所表达的意思)老师带领学生朗读“肢体语言对英语学习(2）做游戏。老师将房间图片贴在黑板上，请两名学生上讲台。老师报单词，学有很大的帮助。生需找到相应的图片，敲击三下并正确读出单词，谁的速度快且正确谁获胜。(3）老师展现的图片。T:IssheAmy?

3、Ss:Yes.老师补全答案，“Yes,sheis.”带领学生朗读。借助课件，将Amy图片移动到寝室图片里。学生在回答的时候，老T:Issheinthebedroom?Ss:Yes,sheis.师可点头或摇头提示学生，将图片移到书斋图片里。让学生慢慢接触句型，而后T:Issheinthekitchen？Ss:No.再经过屡屡练习让学生学老师补全答案，“No,sheisnt.”带领学生朗读。用相同的方法屡屡练习会运用。“Yes,sheis.No,sheisnt.”（）老师播放教课录音，让学生跟读。（）老师从每组中点一名学生读单词及对话，夸奖读得好的学生。（）老师简单介绍本部分对话中以be动词开头的

4、一般疑问句的构成及作用。（）老师请三人为一组合作。一人操作PPT，将人物挪动到不一样房间图片里，be动词开头的一般疑别的两人运用“Ishe/sheinthe？”进行对话。问句是难点，需屡屡练习。2.Letsdo(1)老师展现出客厅图，问：“Thisisalivingroom.Whatcanyoudointhelivingroom?”当学生回答出看电视时，老师说：“Yes.WecanwatchTV.”学生在回答时，可能用大声带领学生朗读watchTV。相同引出“readabook,haveasnack”汉语，老师可向回答正确的2带领学生朗读。学生竖起大拇指，而后读出（）做游戏你说我做。好比老师说

5、指令“watchTV”,学生做相应的动作。英文。这样学生就会理解老（）播放教课录音，让学生跟读。师说的英文的汉语意思。（）老师读上句，学生抢答下句。例：T:Gotothestudy.S:Readabook.此处设置抢答观察学生对房间单词的理解，也让学生思虑房间的功能。Unit4Myhomebedroomstudylivingroom作业1.抄写生单词各五遍。板书kitchenbathroom设计2.给自己家中房间贴上英文标签。设计Issheinthestudy?Yes,sheis./No,sheisnt.第二课时教课过程标注一、Warm-upandRevision用做游戏的方法1.跟读“Let

6、sdo复习上堂课内容，让课2.让一名学生到讲台依据老师指定的图片做动作。其余学生猜所做的动作代表什么房堂气氛以轻松快乐的间。方式开始。3二、PresentationandPractice1.Letstalk(1)课件展现出各房间的图片，而后再展现一只猫的图片。T:Whatsthis?Ss:Itsacat.T:Yes.Nowletsseewheresheis.(老师将猫放到不一样的房间图片里)复习句型，为新课T:Isitinthestudy?Ss:做准备。(2)介绍情形。T:Amyhasacat.Shescute.Whereisshe?Letslisten.(3)播放第一遍录音，让学生理解大意。

7、播放第二遍录音，学生回答以下问题。T:Isshein屡屡练习句型：thelivingroom?Issheinthestudy?Issheinthekitchen?学生做出相应Isshe?的回答后，老师播放第三遍录音，让学生跟读。Yes,sheis./No,（）角色饰演。sheisnt.（）每人准备两张卡片，分别写出“No地方的图，学生依据老师的发问举相应的卡片。：Isitintheclassroom?Ss:Yes.(学生举“”卡片)T:Isitinthedesk?Ss:No.(学生举“No”卡片)2.Letsplay(1)播放教课录音，让学生理解大意。（）老师将自己的书藏起来，让学生来猜。T:

8、Whereismybook?Ss:Isitinyourbag?老师要指引学生用T:No,itisnt.Ss:Isitontheteachersdesk?以be动词开头的一般T:Ss:疑问句。（）请一名学生藏一件物件，让其余学生运用句型来猜。4Whereisshe?作业板书Isshe?听录音，跟读“Letstalk”三遍。设计设计Yes,sheis./No,sheisnt.第三课时教课过程标注一、Warm-upandRevision屡屡复习句型，不让1.单词卡片复习房间单词。学生忘掉。同时注意区分2.复习句型。好比老师取出一个苹果图片问：“Isitanapple?”“Isit/she/he？”，

9、3.复习“Letstalk”对话。让学生回答时正确运用人称代词。二、PresentationandPracticeLetsspell1.老师取出一支铅笔，边做“写字”的动作边说：“Weusethepencil“use”较难让学towrite.”而后再取出自己的书籍，边做“读书”的动作边说：“We生理解，可多举例子。usethebooktoread.”帮助学生理解“use”的意思。2.老师用课件展现出几个呆萌的动物图，学生会惊讶它们的可爱。Yes.Theyarecute.”在情境中让学生3.老师请一位学生上讲台，假装走路不当心撞到了该学生，而后老领悟单词表达的意思。师很礼貌地对这位学生说：“Ex

10、cuseme.”引出单词“excuse让学生养成拼读的4.板书更多u-e单词，让学生找规律。而后老师讲解ue发音，带习惯，培育拼读的能力。领学生拼读。老师请发音标准的学生带领全班朗读。学生对语音的掌握5.老师出示含“”的单词，带领学生拼读。让学生判断“”的发程度可从游戏中反应出音和“u-e”发音能否相同。来。6.做游戏。左手代表/，右手代表/:/，老师读单词，学生根据读音来举左手或右手。7.让学生找出“Listen,circleandsay.”部分的单词，找得越多越好。播放录音，师生共同圈单词。8.老师挂图展现“Listen,circleandwrite.”部分，先让学生看图猜想所表达的意思，

11、并圈出字母或字母组合。播放录音，师生共同完成练习。5usecuteexcuse作业1.拼读本课单词。板书cutusfunup设计2.找寻含“u-e”的单词。设计在这几次课中，我们充分利用了课件，将人物移到不一样的房间图片中，让学生练习be动词开头的一般疑问句。学生也可登台操作，让其余学生来回答。在互动过程中，学生表现了极大的踊跃性，提升了课堂效率。在语音教课中，我们倡议让学生学会拼读。讲解发音规律前，我们会给些生单词，鼓舞学生英勇张口拼读。我们也会将单词编成chant，方便学生记忆。PartB教课内容B.LetssingLetslearnLetsplayLetstalkAsk,answeran

12、dwriteReadandwriteLetscheck(C.Storytime)【知识目标】掌握黑体词。教课目的【能力目标】能用句型“Wherearethe”和“Theyre”咨询和回答物件的位置。【感情目标】加深学生对房间和房间内物件位置的认识。教课要点进一步学习以be动词开头的一般疑问句的问与答，区分is和are的运用。教课难点名词复数的运用。教课准备单词卡片、教课课件、录音等。课时安排3课时。第一课时教课过程标注6一、Warm-upandRevision1.平常口语对话。2.学唱“Letssing二、PresentationandPractice1.Letslearn(1)老师展现课本挂

13、图，T:Whatcanyouseeinthepicture?学生会说到“schoolbag,chair”等词。假如学生说出本课生词，老师要恩赐夸奖，而后带领全班学生屡屡读几遍。(2）老师取出生词卡片，带领学生朗读，而后快速读单词三遍，速度愈来愈快。快速读单词不但帮助(3）老师遮住单词卡片的一半，让学生说出单词。学生记忆，同时也可让学(4）老师先取出一个生词对应的图片，贴在黑板上。学生看图说单词，老师将单词生注意力集中。写在图片下。老师再取出同一世单词对应的图片，与以前的图片贴一起，图片数名词单复数是难点，量增加。老师指着图片，好比bed对应的图片说：“beds”,并在“”处画线。要让学生理解什

14、么状况后边挨次这样操作，让学生理解复数的运用状况。下用单数，什么状况下用(5）老师取出一本书放进讲台抽屉。复数。：Whereismybook?Ss:Itsintheteachersdesk.老师拿几本书放进讲台抽屉。学生答错时，老师及T:Wherearemybooks?Ss:Theyreintheteachersdesk.时提示此处要用T:Super!Nowwhocanmakesentenceswith“Whereare?Theyrein”?“re(6）播放录音，让学生跟读。学生在造句时，老师(7）做游戏单词Bingo。要注意所用名词能否用(8)展出课本挂图，让学生描画物件位置。了复数。S1：

15、Whereistheschoolbag?S2:Itsunderthechair.S3:Whereisthephone?S4:Itsonthetable.S5:Whereisthebed?S6:Itsnearthesofa.（）同桌合作，一人发问物件位置，一人回答。2.Letsplay(1)展现课本挂图，老师请两位学生站起来和自己示范表演本部分“句子接龙”游戏。（）老师讲解“句子接龙”游戏方法。用课件展现出一张房间图，让学生三人一“句子接龙”游戏较组用“句子接龙”的方式说一说。7组织能力，老师可合适提醒学生，恩赐帮助与鼓励。bedsofaphonetablefridgeWhereis/are?作

16、业1.抄写生单词各五遍。板书Its/Theyre设计2.向家长描画一下自己的房间。设计第二课时教课过程标注一、Warm-upandRevision1.齐唱“Letssing2.复习“Letslearn”单词。二、PresentationandPractice1.Letstalk(1)老师请一名学生将自己的铅笔藏在课桌里，而后指引他说对不一样于以前，此处话。是由学生来发问，表现了学S1:Whereismypencil?T:Isitonyourdesk?生的主导地位，加强了学生S1:No,itisnt.T:Isitinyourdesk?的自信心。S1:Yes,itis.老师让学生两两合作模拟编对话

17、。（）老师让一个学生取出三支铅笔，老师指着铅笔对学生说：“pencils先让老师做示范，再让S2：Wherearemypencils?T:Aretheyinyourpencilbox?学生模拟，这样降低对话难S2:No,theyarent.T:Aretheyinyourschoolbag?度。老师在做示范的同时可S2:Yes,theyare.侧重重申“Isit”和“Are老师让学生两两合作模拟编对话，而后请人对话。they”的用法，让学生加深8（Johnsmothercantfindthekeys.Wherearethekeys?理解。Letslisten.播放第一遍录音，让学生理解大意。播放

18、第二遍录音，让学生回答以下问题。播放第三遍录音，学生跟读。学生在模拟对话时，老（）老师请学生角色饰演读对话。师提示学生注意语调和面（）出示本部分挂图，让学生观察，老师发问：Whereisthephone?Whereis部表情。Johnsmothersbag?学生观察后回答。（）猜一猜。在课桌的上边、里面、下边分别放物件。让一个学生蒙住眼睛，老师告诉该学生有哪些物件，该学生用“IsitArethey?”来询问物件的位置，其余学生用“Yes,No,”来回答。2.Ask,answerandwrite(1)师生一起完成此部分练习。(2）用课件展现出一个房间，告诉学生里面有两个沙发、三个凳学生料中物件位

19、置时，子、一个电话等物件，学生来咨询物件的地点，老师用“Yes”,老师恩赐相应的奖励，激发“No”回答，当老师回答“Yes”时，点击鼠标，让该物件出学生的兴趣。此刻相应的位置。Wherearethekeys?作业听录音，跟读“Letstalk”部分板书Aretheyonthetable?设计三遍。设计Yes,theyare./No,theyarent.第三课时教课过程标注一、Warm-upandRevision1.齐唱“Letssing2.角色饰演，复习“Letstalk二、PresentationandPractice1.Readandwrite(1)老师展现“Readandmatch.”部分教课挂图。T:Whoishe?Whatshisname?Ss:HisnameisWuYifan.T:Yes.AndthisisWuYifanslivingroom.Hewritessomethingabouthislivingroom.Whocanreadforus?让学生先动脑筋自己9老师从每组中选一名学生进行朗读竞赛。阅读完成习题，再来讲解。(2)让学生独立完成练习。而后老师和学生一起阅读并核对答案。(3)学生