2021年高考生物稳态与环境重难点突破

1、2021年高考生物稳态与环境重难点突破 动物生命活动调整侧重于对调整过程、机理的理解，借助物理模型、概念模型和数学模型进行学问的考查，下面是小偏整理的2021年高考生物稳态与环境重难点突破，感谢您的每一次阅读。 2021年高考生物稳态与环境重难点突破 1.构建生物模型，把握生命活动调整的过程及机理 动物生命活动调整侧重于对调整过程、机理的理解，借助物理模型、概念模型和数学模型进行学问的考查，是本专题最常见的题型。因此，备考时一方面要自己动手构建生物模型，另一方面要对见到的生物模型进行揣摩分析，使模型和调整机理与过程完善地结合起来。 物理模型主要以模式图或结构示意图的形式消失，包括动作电位形成过

2、程示意图、突触的结构示意图、反射弧结构示意图等。备考时需结合教材图解，精确识别每部分结构名称，并弄清各结构在调整过程中的作用。 概念模型包括甲状腺激素的分级调整示意图、体温调整图解、水盐平衡调整图解、免疫调整图解等。备考时结合教材图解，精确辨认各概念的名称，弄清各概念所代表的结构在调整过程中的作用，能自己设定环境因素变化的情景，根据概念模型图解理清调整机理。 数学模型包括血糖浓度变化曲线、体温变化曲线、摄水量与排尿量关系曲线、二次免疫曲线、电位变化曲线等。这些曲线在教材中并没有消失，均消失在高考试题或模拟题中，试题所考查的调整过程和机理均是对教材学问的“变形”，因此以“不变应万变”，夯实基础、

3、读懂曲线是解答此类试题的关键。 2.多角度分析能量传递过程，透彻理解能量传递特点 为加强对能量传递过程的理解，教材中连续用了“能量流经其次养分级示意图”、“生态系统能量流淌示意图”和“赛达伯格湖的能量流淌图解”3个图解进行诠释，还可以再结合下面三个图形深化理解： (1)图甲中的箭头和图乙中的W1所代表的能量不同，箭头指的是摄入量(由于有粪便)，而W1指的是同化量。 (2)图乙中，流入某养分级的能量被分为两部分，一部分用于呼吸消耗A1，另一部分(阴影)用于自身生长发育繁殖(这部分能量又被分割为三部分)。图丙中，流入某养分级的能量被分为两部分，一部分未被利用(B1)，另一部分是被利用的(非阴影部分

4、)，被利用的部分包括被自身呼吸消耗、流向下一养分级、流向分解者。 (3)图乙、丙能很好地解释为什么能量逐级递减(W1D1)。可见要想深刻理解能量传递特点，就得从多个角度入手分析。 名师指南 1.生物模型的构建在本模块中特殊突出，除上述动物生命活动调整外，还有生长素的发觉示意图、生长素浓度与所起作用的关系曲线、种群数量变化曲线、反映种间关系的数量变化曲线、能量流淌和物质循环概念图等。这些学问注意对考生图文转化力量的考查，因此不放过教材中任何一个图形的分析，是提升本模块学问水平的关键。 2.生长素的作用及作用特点相关学问在备考时需要把握七个关键点：一个生理作用特点(两重性)、两个弯曲缘由(内因和外

5、因)、四个部位(产生部位、作用部位、感受单侧光刺激的部位、弯曲生长的部位)。 3.本模块的概念特殊多，要对一些重点概念深化讨论，挖掘其本质与内涵。如种群概念的理解应从以下几个方面入手：(1)两个要素：同种生物(不存在生殖隔离)、全部个体(无论成年还是幼年)。(2)两个条件：同一时间、同一空间。如在同一地块上去年种的小麦和今年种的小麦不能称之为一个种群。(3)两个方面：从生态学的角度来看，种群是生物繁殖的基本单位，又是生物群落的基本组成单位;从进化的角度来看，种群是生物进化的基本单位，也是基因库的最小单位。这些学问的归纳是在解题过程中渐渐积累起来的，因此平常的整理与归纳有助于重点概念的理解。 4

6、.对于生态系统的备考，一要注意基础学问的储备，二要注意食物网、碳循环示意图等的分析技巧。因此，较为有效的备考措施就是多结合一些食物网或碳循环示意图进行分析，提高自己的图文转化力量。 总之，高考生物部分的考查重点在光合作用与呼吸作用、遗传规律的应用、生命活动的调整以及生态系统四部分，难点也集中在这四部分。备考时一方面要夯实基础，为提升力量奠下基础;另一方面要整理经典题和错题，归纳方法和技巧，为学问面的加深拓宽铺平道路。 学习高中生物的方法 1.把握规律。 规律是事物本身固有的本质的必定联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一生物与环境相协调，以及从简洁到简单、从低级到高级、从

7、水生到陆生的进化过程。把握这些规律将有助于生物学问的理解与运用，如学习线粒体就应当抓结构与功能相适应： 外有双层膜，将其与四周细胞分开，使有氧呼吸集中在肯定区域内进行; 内膜向内折成嵴，扩大了面积，有利于酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行; 内膜围成的腔内有基质、酶; 基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。 学习生物同其他学科一样，不能急于求成、一步到位。如学习减数分裂过程，开头只要弄清两次分裂起止，染色体行为、数目的主要变化，而不能在上新课时对染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂

8、各期图像区分等一并弄清。后者只能在练习与复习中渐渐把握。 2.突破难点。 有些学问比较简单，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。通常采纳的方法有以下几种： (1)简单问题简洁化。生物学问中，有很多难点存在于生命运动的简单过程中，难以全面精确地把握，而抓主干学问，能一目了然。例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为前期两现两消，末期两消两现，则其他过程就简单记住了。动物体内三大物质代谢过程简单，可总结为一分(分解)二合(合成)三转化。对一些简单的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简洁的小题，依次解决。 (2)抽象问题形象化。要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构简单，老师一旦出示DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，学习生物经常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来关心理解一些抽象的学问。 3.归纳总结。 在生物新课学习过程中，一般都是将学问分块学习。但当学完一部分内容之后，就应当把各分块的学问联系起来，归纳整理成系统的学问。这样不仅可以在脑子里形成完整的学问结构，而且也便于理解和记忆。 归纳总结要做到三抓：一抓挨次，二抓联系，三抓特点。 抓挨次就是要将各学问点根据本身的规律关系将其串联。如高中生物的遗传的物质基础，