关于水的科学教案

1、对于水的科学讲课方案对于水的科学讲课方案7/7对于水的科学讲课方案对于水的科学讲课方案【篇一：水的变化科学讲课方案】课题：水的变化讲课目的：过程与方法：1可以经过云和雾的模拟实验认识云、雾的形成原由。2可以经过雨的模拟实验认识雨的成因。3可以经过蒸发和沸腾现象的研究，认识空气中水蒸气的形成。4可以经过亲自感觉认识到蒸气会汲取热量。5可以经过实验认识水结冰的条件。6可以经过图示法总结水的三态变化，认识水在自然界中的循环。知识与技术：1知道云、雾、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。2知道云、雾的成因。3知道雨、露的成因。4知道水蒸气的成因。5知道水在蒸发和沸腾的时候要汲取大批的热。6

2、知道水会在必定条件下结冰，成为固体。7知道在必定条件下，物体三态会相互转变。8知道在大自然中水的循环过程。感情、态度与价值观：1愿意赏识自然界水体的漂亮。2愿意经过一些实验认识大自然的奇怪。3意会到自然界奇怪的变化。讲课要点：知道水的蒸发和沸腾，知道水结冰的条件。讲课难点：知道水结冰的成因。讲课准备：酒精灯、烧杯、水、玻璃片。讲课过程：（一）认识大自然中多姿多彩的水体1、发问：你见过哪些形态的水？2、教师出示课件，指导学生认识各样漂亮的水体。二、提出要研究的相关水的问题1、发问：对于水，你想研究哪些方面的问题呢？2、学生讨论报告，教师指引到水的变化问题上来，为下边环节打下基础。三、研究云和雾的

3、形成1、发问：水在什么条件下会形成云或雾？3、学生讨论、展望、报告。3、教师指导实验：把一支冰棒（或温度大概相当于冰棒的物体）放在不冒热气的杯口，你有什么发现？（指导学生运用多种察看方法）4、学生做实验、报告。5、教师指引学生总结：云和雾的形成，是因为温度的降低。【篇二：科学水去哪了讲课方案】水到哪里去了讲课方案经过几幅图几种平时生产生活中的蒸发现象，引出本课要研究的问题。经过两个简单的小实验，让学生不只察看到蒸发的过程，还可以确实感觉到蒸发要汲取热量这一科学原理。在充分调换学生大批感性经验的基础上，指引学生成立起科学的蒸发见解。教材顶用小鼠标的语言，提示学生思虑水以外的其余液体能否相同有蒸发

4、现象，如酒精、汽油等。拓展活动“蒸发的快慢”，指引学生研究“蒸发的快慢与哪些要素相关”这一问题，要点训练学生设计比较实验的能力，使学生再次经历较为圆满的研究实验设计过程，经过实验最后获取科学结论。二、讲课目的：科学研究：1、联合平时生活，对蒸发现象提出想研究的问题。2、利用感觉器官感觉水蒸发过程中陪伴的热量变化。3、从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变为气态的水蒸气并带走必定的热量。感神情度和价值观：培育学生乐于研究，勇于表达的科学质量。科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活生产中的应用。三、讲课重难点：要点：经过研究活动确实认识到蒸发要吸热这一

5、科学原理。难点：指引学生依照实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。教师准备：温水、小烧杯、酒精、温度计、四、讲课过程：课前：同学们，你们认识我吗？想不想知道？那老师就先来自我介绍一下。我是来自青龙一小的刘伟兰老师，大家可以叫我刘老师。你们应当怎么称号我着？说一遍，老师听听。嗯，真聪慧。上课以前早听你们老师说，我们班的学生最擅长回答以下问题了，是吗？那今日就让老师见解一下。好不好！（一）、创办情境、激趣导入：师、今日，刘老师给大家带来了一个礼品，可是，得请同学们仔细察看，此后把你察看到的现象和大家说一说。（教师迅速的在黑板上用湿抹布画一条漂亮的金鱼）师、你发现金鱼有什么变化？生：金鱼愈来愈模糊生：

6、金鱼不见了师：鱼到哪里去了？生:游走了。你说得真好！生：藏到黑板里了。生：“水干了”生：画金鱼的水迹不见了。生：变为水蒸气了。你的想象力很丰富!师：这时你的脑子里会产生些什么问题？生：水到哪里去了师：其实，鱼的消逝是因为画鱼的水消逝造成的师：那水到哪里去了呢？今日的这节课，我们就一同来研究水到哪里去了（板书课题“水到哪里去了”）。（设计企图：这类轻松的气氛简单使学生放松，带有奇怪色彩的问题能把学生的兴趣引出来。）师：你以为水到哪里去了？此刻请同学们每4人一小组：讨论“画成鱼的水到哪里去了？一会由组长报告你们组的建议我们组以为：学生报告生：渗到黑板里去了？师：同学们想想，我们用玻璃杯盛水，水简单

7、溢出来吗？那我们的黑板也是用玻璃做的呀！（注意聆听其余组是怎么说的，也许你会获取收获）我们组以为：鱼的消逝是因为水蒸发了你以为他们组说的怎么样？我们组以为：鱼的消逝是因为水变为水蒸气发散到空中去了师：你们小组说得真详细，并且表述得很圆满。师、那你们用自己的话说一说什么是蒸发？水在什么温度条件下变为水蒸气的。2）师小结板书：a经过察看我们知道：“水在常温下，会慢慢地变为水蒸气发散到空中，这类现象就叫蒸发。师随机板书：水水蒸气师：那在我们的四周，还有哪些蒸发的例子呢？谁愿意说一说。夏季，人们常常往地面上洒水，水一会就干了就是蒸发。生：湿衣服会干了。生：（设计企图：发挥小组合作学习的作用，让学生初步

8、明确蒸发的见解，为下边的学习作了铺垫。）（二）、感觉蒸发，研究新知师、看起来，同学们个个都是擅长察看的小妙手，其实蒸发就在我们的身旁，并且时辰发生着。今日就让我们来体验一下蒸发的感觉，我们来做个小实验.此刻，我们每位同学手里都有一杯水，请你用手蘸少许的温水，抹在脑门或手背上，看看你有什么感觉？并填妙手中的实验一表。师、看看谁来说一说，抹温水后感觉会比较凉爽师、为何会产生这类感觉呢，小组之间讨论讨论蒸发吸热师板书：吸热师：能否是全部的蒸发都需要汲取热量呢？我们再经过一个实验进行考证。指导学生利用温度计做实验，体验蒸发需吸热的科学原理。师、此刻我们每个小组都有一个温度计，用温度计先测教室温度，此后

9、把温度计插入水中，30秒后，拿出温度计，察看温度计温度变化。填实验二表生：报告实验结果，温度计温度降落。生：发现蒸发过程中还有吸热的现象。师：夏季，从游泳池登岸此后，感觉特别凉爽，你知道是什么原由吗？生：因为被风一吹，身上的水分蒸发，带走了人体的热量，所以感觉凉爽。师：生活中蒸发需要汲取热量的例子你还可以举出一些吗？1淋雨后为何会感觉冷？2地面洒水后为何会感觉凉爽？3晒盐是利用了什么原理？4发热时用酒精擦身有什么作用？为何？生：衣着被雨淋湿的衣服，简单着凉感冒，是因为水在蒸发过程中汲取人体热量所惹起的。生：夏季走在树林中，感觉特别凉爽是因为树叶在蒸发过程中要汲取四周的热量。生：夏季在教室地上洒

10、些水，教室会凉爽很多，是因为地面的水在蒸发过程中要汲取教室四周的热量。生：发热时用酒精擦身体，会降温。就是因为酒精蒸发汲取了人体的热量。【篇三：三年级科学上册水讲课方案及反省】三年级科学上册水的讲课方案及反省讲课目的：科学见解:物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的差别在于，固体有固定的形状，液体平易体都没有固定的形状。过程与方法：用网状图显现对事物的认识；娴熟运用各样感官对物质进行察看比较，对察看结果进行分析，依据物质的相同点确定分类标准进行分类。感情、态度、价值观：踊跃参加相关水的已有认识的商讨，宣布有依据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在鉴识水的活动中，学会小组合作。讲课要点：用

11、网状图显现对水的认识，娴熟地运用各样感观对物质进行察看比较。讲课难点：对察看结果进行分析，依据物质的相同点确定分类标准进行分类。讲课准备：给每组准备：7个黑色塑料袋或其余不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气）、牛奶、醋、水、石头、木头、树叶、网状图、实验记录单。教师准备的资料：7种物件名称的卡片、课件。讲课过程：一、激趣导入：1、师：同学们，你们看浩大的宇宙中这蓝蓝的星球是谁呀？（地球）2、师：地球上大片大片的蓝色代表的是什么呢？（水）3、师：对。有人说，地球实质上是一个“水球”，因为地球表面有百分之七十左右的面积都被水覆盖着。水是一种重要的物质，我们今日就要

12、来研究对于水的一些知识。（板书课题）二、研究新知：（一）、我们知道的水1、师：我们每日都需要水，都见到水，水是什么样的呢？2、学生察看水。3、生报告。4、小结：我们可以运用多种感官来察看物体。5、师：除了水的样子，你还想认识哪些对于水的知识呢？6、学生思疑。7、观看动画片水的故事。8、学生报告。（二）、水在哪个袋中1、师：同学们，刚才我们认识了水，此刻我们来做一个找水的游戏，老师把水藏在7个袋子中，这些袋子中装的也可能是：石块、木块、树叶、醋、牛奶和空气。有没有方法在不翻开袋子的状况下找出水是哪一袋呢？2、你准备用什么方法来鉴识？3、生报告。4、出示记录单。讲课反省：本节课选择学生熟习的水作为

13、研究对象，将学生脑海中对水的零星感性认识提高到水的内涵属性层面上，并在见解提高的过程中，引导学生学习科学认识物质的方法，使学生在首次进入“物质世界”这一领域时，就能正确利用自己的感官判断物质的特点，形成科学的思想方法。教师在设计这节课时，以关注学生已有生活经验为出发点，本着察看、体验、考证的原则，尽可能地让学生踊跃主动地参加到讲课活动中，并在活动中可以有所收获。在立足学生个人需要和已有生活经验的基础上，经过学生的主动参加和亲自体验，渐渐获取科学知识，提高科学研究能力。本节课以四个活动贯串素来：第一个活动依据教材原有的网状图的设计思路来履行讲课，对“对于水你知道什么”讲话就进行活动，通对水的察看以及观看动画片，让学生进行充分的沟通从琐碎的回答到渐渐形成一个较为系统的认识。让学生理解怎样用自己的感官去察看物体，为下一个活动作好铺垫。第二个活动操作前的方法沟通和指引是实验操作有效张开的铺路石，依据三年级孩子们对事物研究方法过于单调，对研究缺少耐心，所以察看方法的引出和方法的指导显得特别重要。让学生自己试着从众多物质中去找出水，这个问题看似简单，实质上波及到“察看、分析、假定、解说、沟通、思疑”一系列的研究活动，在讲堂上表现出一个多层次的研究活动，培育了学生的科学修养。同时让学生思虑自己判断的依据