《从百草园到三味书屋》教案4篇

1、 从百草园到三味书屋教案4篇 【设计创意】 “百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害”，那位先生是一个“表达孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。在文中并没有刻意地将两者进展比拟，推崇百草园而否认三味书屋，只是将自己的亲身经受和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在笔下也布满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主

2、感受、自主表达，在共性化体验中完成对文章的解读。 新课标明确提出：“学生是学习和进展的主体。”本设计着眼学生的学习和进展，在敬重学生情感体验的根底上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进展感知、感受、感悟、理解、品尝、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文，了解儿时嬉戏与学习生活的经受，感受对大自然的喜爱，对自由生活的追求和对学问的渴望。 2、学习写景状物的方法。 3、理解比照和过渡的作用。 4、培育喜爱大自然，追求新奇学问的童心。 【教学设计】 第一课时 一、导入新课 （放一段音乐童年

3、的小摇车） 同学们，我们听到的歌曲童年的小摇车中唱到“那一天，妈妈问我，童年最难忘的是什么？在模糊的记忆中，难忘那小小的摇车”。歌曲向我们呈现了难忘的童年生活，是的，在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美妙的体验，也会有小小的苦恼。无论怎样，只要我们翻开童年之窗，我们会发觉绚烂的春光中有无限的童趣，无味的寒冬中有亮丽的风景，自由的玩耍中有烂漫的梦想，严厉的学习中也不缺乏欢乐，让我们走进鲁迅的童年，探究一下他成长的脚印吧！板书课题，简介作品（朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大局部都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花

4、到晚上才拾取） 二、整体感知 1、检查预习： 常用字（要求会读、会写、会用）：畦 敛 髓 罕 蜕 鼎 拗 辨析读音（要求把握）：确凿 攒成 长妈妈 系一条长绳 宿儒 特别用字（要求会读、会理解）：葚 蛉 蝥 珊瑚 窦 厥 倜傥 叵 盔 出示词语（要求会解释）：确凿 轻捷 鉴赏 人迹罕至 人声鼎沸 2、从题目中，你获得了哪些信息？依题目所示，将课文划分为两局部，并找出这两个局部起止句中的过渡段。 3、听配乐课文朗读，思索：一个的童年，并阐述理由。 好玩、乐 （园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟） （未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简洁而庄重的礼仪布满了新颖，对方正、质朴、博学的先生

5、布满了尊敬，对先生开明、宽容的教育流露出感谢，甚至他迂腐的神态、沉醉的吟诵也令极为欢心(诵读摇摆），更不用说与众多伙伴在一起“偷乐”的时间，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，教师入神时我们的“适宜”而乐（偷偷描画）。 三、质疑问难 1、比拟三味书屋之乐与百草园之乐的异同： (说“同”：都是儿童之乐，都表现有儿童对新奇事物的奇怪、对草木虫鸟的独特感受、对有本领的人单纯崇拜、对自由欢快的追求、对成人世界的无知等等。 说“异”：百草园是布满生气与活力的乐土，三味书屋是严厉凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对学问与欢乐的追求；百草园生活可谓“欢乐无极限”，三味书屋里只

6、能暂借片刻逍遥；百草园里有朴实自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美妙情调等等。) 2、正由于童年是如此好玩、欢乐，才对这段经受产生依恋之情，请找出有关段落，并朗读，体会其当时心情。 （过渡段） 3、本文写“百草园”和“三味书屋”的两局部之间是什么关系？表现了怎样的思想感情？（结合课后练习一、3） （通过对百草园和三味书屋的回忆，表现儿童时代对自然的喜爱，对学问的追求，以及天真、稚嫩、欢快的心理） 4、学生提出自己有疑问的地方，沟通解决。 体验反思 你的童年又是怎样的？谈谈自己的童年趣事。 四、布置作业 1、熟读课文。 2、抄写生字。 其次课时 一、导入新课 上节课我们了解了的思想感情，这节

7、课我们主要把握写景、写人的方法，进一步体会词句作用。 二、研读赏析 1、学生阅读其次段，思索：百草园里有哪些景物？如何来描写这些景物的？为何这么描写？ （详略、挨次、感觉器官、多角度） 教师小结：第一局部描写百草园风光（写在大黑板上）和童年生活的情趣。这段文章到处表现出儿童的奇怪、求知的心理特征和对大自然的喜爱。 学生再读其次段，进一步体会佳句妙词。 2、齐读课文第7节，划诞生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并争论：这些动词的位置可否调换或可删去局部？ （用“扫开露出支起撒些系牵看走拉罩住”一连串动词，清楚精确地登记捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟非常爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴

8、趣。一是写人的动作，二是写鸟雀的动作，三是写竹筛的动作） 3、默读三味书屋局部，思索：先生是一个怎样的人？对先生态度如何？你对先生的理解是怎样呢？ （“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”。先生态度“和气”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，要求严格，教学仔细，因此，“我”对先生的态度“很尊敬”。） 4、三味书屋中的鲁迅又是一个怎样的人？ 三、拓展延长 文中连续使用了一系列动词，精确地描述了雪地捕鸟的过程。认真品尝，然后自己写一段话，或表达做某个嬉戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列词。 请学生当场进展写作片断练习，可选取嬉戏、活动或劳动的过程。 四、布置

9、作业 背诵课文其次段。 从百草园到三味书屋教案 篇二 【学习目标】 1、熟悉，了解其笔下多彩的童年生活 ，品尝学习文章生动、精确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达力量。 2、把握本文叙事写景井然有序的特点。 3、反复朗读文章精彩描写的段落，通过自己的朗读去感受的情感和思想，发觉文中的童真童趣，并能结合自己的经受和体验更好地理解课文内容，进而理解和把握观看和描写事物的方法以及用精确的词语来表现景物的特征。 4、理解课文运用比照的写法，表达了对两种不同生活的喜爱留恋与厌恶。 【学习重点】：学习写景状物的写作方法 【学习难点】：文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。 【自主预习案】

10、1 了解鲁迅及其作品。 鲁迅(18811936)，本名_，浙江省绍兴市人，宏大的_家、_家、_家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。他的第一部白话小说是_。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文是 _。从百草园到三味书屋写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集了十篇文章，大局部都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名旧事重提）。 2、速读课文，学习生字词。 给以下加点的字注音，读不准的多读几 菜畦（ ) 桑葚（ ） 油

11、蛉（ ） 斑蝥（ ） 锡箔 ( ） 臃肿（ ) 确凿 （ ） 攒成（ ） 收敛（ ） 蝉蜕( ） 脑髓（ ) 觅食（ ） 罕至（ ） 拗 （ ） 秕谷( ） 解释词语： 确凿： 轻捷： 人迹罕至： 觅食： 渊博： 宿儒： 鼎沸：混乱，向谁在锅里沸腾一样 高枕而卧： 3、本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这篇文章写了_个局部内容，先写 _ ，后写 _ 。还可以看出本文的写作挨次是_。 【课内探究案】 一、 创设情境，激情投入，明确目标。 每个人的童年，都是一片宽敞的原野，在这上面，你可以栽植世界上全部的花草，可以放飞全部的盼望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童年是美

12、妙的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今日我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆。思索是怎样把童年时的自己对漂亮的自然景物的爱，对动人的民间传奇的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切新奇活泼的生活的爱，真实动人地表现出来 朗读教学目标与教学重点，明确本节课的学习目标。 检查预习效果。 二、学案引导，自主探究，指向目标。- 从百草园到三味书屋教案 篇三 教学目标: 学问和力量目标： 了解作家作品；积存词语；体会课文写景的精妙；把握作品主题。 过程和方法目标： 反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，专心体会的思想感情，多角度深思课文的主题。

13、 情感态度和价值观目标： 了解他人的成长脚印，联系自我实际，思索自己如何走好成长途中的每一步。 教学重点： 1、求学生把握本文的写景的笔法，了解写景的根本原则和常用手法； 2、语言入手理解课文中的写景和抒情； 教学难点： 描写三味书屋的内容的理解困难； 教学方法： 提问法、争论法 教具预备： 小黑板（拓展延长、作业练习） 教学内容及教学步骤： 第一课时 一、导入新课： 每个人都有自己难忘的童年，童年的歌谣、童年的小伙伴、童年的小隐秘、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们宏大的文学家鲁迅先生在他46岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇美丽散文，字里行间蕴含着纯真、质朴的思想感情。今日就让

14、我们伴随这首美丽的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同？ 二、了解： 鲁迅(18811936)，原名周树人，字豫才，宏大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集彷徨、呐喊，散文集朝花夕拾，散文诗集野草。他的小说狂人日记是中国现代文学史上第一篇小说。 三、整体感知课文内容，理清文章构造： 1、解题： 我们一起来看到这个课题“从百草园到三味书屋”，大家想一想，我们从中可以获得哪些信息呢？ 明确：两个介词点明白回忆童年生活的地点范围。写了两个地方，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋。 2、理清构造： 提问：百草园和三味书屋两局部的起止各是哪里？哪一段是中间的过

15、渡段。 3、口语表达：形式：一个的童年（要求：依据课文内容在横线上填入恰当的形容词，并说明理由） 4、思索与沟通： 、百草园在我心中是什么地位呢？最关键的是哪一个句子？（“但那时却是我的乐园。”）“那时”指什么时候？（在百草园学习的时候） 、“乐园”乐在何处呢？ 明确： A、好玩的景物； B、好玩的故事美女蛇故事； C、好玩的活动雪地捕鸟 四、课堂小结 五、作业布置： 其次课时 教学内容及教学步骤： 一、导入新课： 二、品尝感悟： 、好玩的景物： 、我们共同来朗读其次段，请大家思索：你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？ 、学生自由发言。（教师提示要点：词语方面抓住事物的特点；描写角度方面

16、形、声、色俱全；运用了何种修辞方法。） 、分析： 。这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？（泥墙根一带） 。用了一个怎样的句式把它们连缀起来？（不必说也不必说单是就有） 。“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么？（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；都是静物） 。“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么？（鸣蝉、叫天子、黄蜂；写的都是动物） 。“不必说也不必说”是根据什么挨次写的呢？（景物到动物）大家再认真观看观看，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢（从低到高）“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢（从高到低） 。“不必说也不必说单是就有”中，哪个内容是强调的重点？（“单是就

17、有”的内容是强调的重点。）我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是根据什么挨次呢？（从动物到静物） 。用“不必说也不必说单是就有”这个句式有什么好处呢？（表达好玩的景物许多） 。能否仿照课文，用这个句式来写一写我们漂亮的校园呢？ 。百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？ 明确：冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事 。齐读课文第7节，划诞生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并争论：这些动词的位置可否调换或可删去局部？ 。大家想想，写美女蛇的故事有什么好处？（美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增加了神奇颜色） 三、总结： 把百草园描写得这么有声、有色、好玩、有味，而实际上百草园只是一个只有野草的荒园，把它看作

18、是“乐园”，很思念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美妙 四、拓展：（口语表达） 其实我们每个人心中都有童年时美妙的记忆，鲁迅先生的百草园确定也勾起了同学们对童年的美妙回忆，能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢？（教师鼓舞学生自由发言） 作业布置：写一篇随笔童年趣事 板书设计： 景物 百草园捕鸟乐园 美女蛇的故事 第三课时 教学内容及教学步骤： 一、导入新课： 写百草园，始终围围着一个“乐”字乐于观看百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童喜爱大自然，喜爱自由欢乐生活的心理。那么在三味书屋的童年生活又如何呢？这节课我们来研讨三味书屋的局部。 二、默读10-24段

19、，思索： 1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？（点拨：第10段的描写。第17段的描写。） 2、文中还写到了的教师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位教师，你喜爱他吗？（极方正、质朴、博学，和气） 三、争论沟通： 1、这时的我与在百草园中的我有什么一样的地方？ （对于生活的喜爱，大自然的喜爱，对于学问的追求，天真稚嫩，欢快，细致的观看生活，奇怪心） 2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？ （生活比拟枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的学问，原来的贪玩到现在的专心学习，好玩的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对教师的敬重。） 三、争论文章的主题 从文中看来，觉得三味书屋的读书生活是欢乐的还是苦痛的？（教师鼓舞学生发表自己的意见） 四、拓展延长： 你喜爱百草园还是更喜爱三味书屋？说明理由。 从百草园到三味书屋教案 篇四 一、教学重点 1、理解主题 2、运用联系比拟法，加深对生活对学习的熟悉 3、比拟对比手法的仿写