《化石吟》人教课标版初中语文七年级教案

1、 化石吟（人教课标版初中语文七年级)教案 教材简析 化石吟是一首科学抒情诗，通过美丽的语言展现了人类对化石的讨论成果，再现了亿万年前的奇妙景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用美丽的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应当利用多媒体手段让学生熟悉化石，引导学生绽开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。 教学目标 1.理解和积存一些重要词语。 2.有感情地颂读课文，理清构造，把握内容，体会感情。 3.增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的兴趣。 4.初步了解现代诗歌的特点。 教学重点 把握诗歌

2、的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。 教学难点 培育学生对未知世界的兴趣。 课前预备 多媒体课件 教学设想 以朗读帮忙理解，在熟读的根底上，借助多媒体展现大量古生物的图片，让学生从视觉的效果上先睹为快，充分调动学生积存的生物学问和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，激发学生爱科学爱文学的热忱。再品析语言，积存美丽的词句。 教学步骤 一、导入新课： 采纳多媒体教学，向学生展现图片（始祖鸟、恐龙等），并讲解，引起学生阅读的兴趣。 提问：这些生物在现代的生活中还见得到吗？明确：见不到了。 提问：那这些精致的生物的图片从何而来？明确：是科学家通过对古生物的化石进展复原而来的。 提问：何谓化石

3、？化石是怎样形成的？ 明确：生物的遗体、遗物（如卵）或生活痕迹（如脚印、爬迹等），由于某种缘由被埋藏在地层中，经过若干万年的简单变化而渐渐形成的类似石头的东西。 对于这些遗留千古的化石,你们有没有兴趣一睹为快呢? 今日有一个人对这些化石也布满着奇怪心,下面就让我们与他一起去领会这些化石的风采，出示课题。 也可采纳多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白讲解，引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入：木鱼石的传奇“有一个漂亮的传奇，精致的石头会唱歌它诉说和善叙述美妙”同学们听了歌曲，也会想像到，精致的石头怎么会唱歌呢?它怎样叙述着和善和美妙呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉

4、睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚清醒的化石啊，请向我一一叙述那奇幻的神话。”石头真的能向我们叙述奇妙的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。 二、明确目标 1.对课文的生字质疑,把握课文生字的音形义。 2.有感情地诵读课文,把握内容,体会情感。 3.培育探究未知世界的兴趣,增加求知欲。 4.初步了解现代诗歌的特点。 三、质疑字词 预习文章的过程中,留意你不会写的字词,把你认犯难认,难解,难辨的生字词提出来,我们一起来解决。（用多媒体给学生播放诗歌的朗读）后让学生齐读课文。 四、整体感知 1.学生齐读课文；并在朗读中大体感知诗歌内容。 问：读过诗歌之后，你知道了什么？由学生作答。 2.本诗

5、表达了怎样的思想感情? 诗歌表达了对化石的珍惜,喜爱和讨论;对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。 3.在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。 (过渡)化石吟是一首生动美丽的科学抒情诗，它向我们展现了亿万年前的奇妙景象，并赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本诗前后照应，节奏鲜亮，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听教师范读。(配乐范读课文) 有感知才有思索，请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中思索问题。 问题(大屏幕投影出示) a用简洁的语言概括本诗的主要内容。 b本诗表达了怎样的思想感情? c本诗可分为几层，试概括大意。 学生可在自由诵读中思

6、索，然后争论，争论时要赐予充分的时间。争论后教师引导学生明确： a本诗写科学家通过讨论化石呈现了亿万年前的奇妙景象。 b诗歌表达了对科学奇妙与人类宏大的赞美之情。 c诗歌分为三层：12节通过发问，引发联想；36节详细抒写，无限遐思；7节回应发问，照顾开头。 学生争论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。 五、研读赏析、合作探究 自由朗读课文,解决以下问题。 1.诗的第1、2小节，用连续的问句开头，妙在何处？ 明确: 用连续不断的问句开头，表现出深厚的科学兴趣和剧烈的求知欲望，也翻开了读者思维的闸门，使读者和一起去想象亿万年前那神奇的世界，去倾听化石叙述那奇幻的神话。 2.说说

7、诗的其次节和最终一节构成什么关系，这样写好在哪里？ 明确:前后照顾，第七节是对其次节的答复和确定。 3.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用？ 明确:引出下文，又表现的思路 4.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串宝贵的密码”一句？ 明确:由于在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学讨论供应了必要的条件。 5.“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎么理解的？ 明确: “刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，是比方,说明化石是古生物的档案。 同学们齐读3-6节，深入体会的情感。 (大屏幕出示问题，学

8、生思索并体会) 问题：研读36节，思索以下问题。 a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句? c“时间在你脸上刻下道道皱纹，如同把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? d当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。） e从诗中找出你喜爱的一句，品尝赏析一下，说说你喜爱的理由。 以上内容在朗读后由四人小组争论。每组争论一个题，e题每组都要争论。发言时可以绽开小组竞赛，比比哪个小组思索的最深刻，最有启迪意义。 学生发言可以畅所欲言。假设学生盼望教师教导或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了的思路。之所以是“一本宝贵的密码”，是由于在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学讨论供应了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比方，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。 六、朗读课文，深入体会下 1.自由争论：结合所学学问，说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。 2.当你面对复原的恐龙、猛犸时，有何感想？ 七、放飞想象，拓展学问 化石为我们讨论生物的进化供应了依据,也向我们展现了生物进化的