《善待生命 学习论证》 优秀公开课教案

1、 PAGE PAGE 7善待生命 学会论证【教学目标】1、明确谈论文分论的形式：并列式、递进式、正反对比式23、树立宠爱生活、珍惜生命、善待生命的意识。【教学过程】 扎，一个孩子不停地跑来跑去把它们一条条放回海里。说：“我确定来不及。”大人说：“反正你不能挽救它们全部，你的努力又有谁会在乎呢？”对于生命大家可曾有过自己的思考？你是怎么看待生命的？谈论文的结构：引论本论结论提出问题分析问题是什么为什么怎么样细分一下又可归为：B、总论分论、分论总论三、案例分析：例一过秦论非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行 军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反也。试使 山东之国

2、与陈涉度长絜大，比权量力，则不行同年而语矣。然秦以何也？仁义不施而攻守之势异也。（一过秦论中最终一段用了什么论证方法? 请大家再举几例。解析：接受的是对比分析然后归纳作结的方法。作者把陈涉的地位、兵器、策略、素养等方面与九国之师作具体对比。由于第 2 段有九国之师的极力铺叙，第 4 段又有陈涉起义状况5此文运用了什么论证方法?解析：1、事实论证过秦论选文共五段，但前四段基本上是以时间为序叙述秦由兴盛而衰败以至于灭亡的史实。从文字表面看， 只字未言“秦揭开“仁义不施而攻守之势异也”。（学问链接：例证法的定义及作用，要用好例证法的留意事项）2、对比论证横向对比论证：陈涉与秦的对比揭示出了秦亡的缘由

3、纵向对比论证：陈涉与九国之师的对比阐述了秦攻守之势异也（学问链接：对比法的定义及作用，用好对比法的留意事项）（三过秦论本论部分运用了解答：递进式结构）（叙事）（叙事）（议论）秦创业(雄心勃勃)秦日盛(所向披靡)秦统一(势如破竹)论据论据论点论点按客观事物的内在联系，由此及彼，由表及里，一层深化一层地论证论点。如：从现象说到本质；由可能性说到必定性；从阅历说到问题再说到解决问题的方法；从“是什么”说到“为什么”,再请大家从劝学一文中列举一段用了比方论证的文字，并加以分析。例二劝学非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。解析：本段是从学习的重要作用这个角度来论述中心论点。 中利用和借助外界条

4、件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。 君子所以能超越常人，并非先天素养与一般人有差异，而完全靠后天擅长学习。（学问链接：喻证法的定义及作用，用好喻证法的留意事项）（五劝学结论部分运用了答：并列结构）是什么学不行以已（中心论点）为什么为什么要学习（2 意义、3 作用）积累怎么样怎样学习（方法、态度） 坚持理论学问链接：谈论文结构 2.并列式结构：结构方式。例三师 说圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其 师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（六）本段韩愈运用除了运用事例论证,还用了什么论证方法，这样论证有什么作用？解析：举例论证

5、、引用论证，作者引述了孔子的言行来进一步有了孔子这样一个强大的支持者，更增加了说服力。（学问链接：引证法的定义及作用，用好引证法的留意事项）（七师说本论部分运用了结构？（解答：对比式）一古之学者必有师二圣人无常师（中心论点）三作师说缘由理论学问链接：谈论文 3.对比式结构在论证思路中，把两种事物（或意见）加以对比，或者是用另一种事物（或意见）来烘托某一事物（或意见为鲜亮。四、小结：【常用论证方法】论 证 法例 证 法引 证 法喻 证 法对 比 法要求事 例 典 型叙 议 结 合引 用 合 理引 析 结 合比 喻 恰 当析 对 比 点作用真 实 可 信有 说 服 力有 说 服 力增 强 文 采生

6、 动 形 象鲜 明 突 出五、课堂练习：请指出下文所用的论证方法意气就是它那犀利的双眼；假如说骏马奔驰于旷野要经受千万里奔跑的锤炼，那么那奔腾万里为夙愿的意气就是助其翻越千山万水的铁蹄；人，欲傲立于世，成为一代雄主立一世伟业，那舍我其谁， 勇战万方的意气就是其成功的基石。2、沉稳从无欲而来。孟子曰：“无欲者，可王矣。”无欲就是没有私欲，作大事者，不能因蝇头私利而毁坏全局，只有这样才能练 终修成正果，普渡众生，诸葛孔明淡泊明志，安静致远，终运筹帷 幄，功成名就。有了私欲，心中自然无法沉稳下来，遇事则慌，处之，则必使后人而复哀后人矣。答案：、比方论证、引证和例证和对比论证六、情感价值提升：善待生命，从你、我、他（她）做起（一、这么多小鱼你救得过来吗？跑去把它们一条条放回海里。说：“我确定来不及。”大人说：“反正你不能挽救它们全部，你的努力又有谁会在乎呢？”对于生命大家可曾有过自己的思考？你是怎么看待生命的？ 这条在乎，这条也在乎（三、生命是什么？人认真阅读它，由于他知道这本书只能读一次。 卢梭2、生命是一条艰险的狭谷，只有英勇的人才能通过。米歇潘3 、 生 命 在 闪 耀 中 现 出