《大自然的语言》小学教案

1、 大自然的语言小学教案大自然的语言小学教案1 一、教学目标 （一）学问与技能目标 1、让学生把握在已有的文章中插入图片，调整图片大小及设置图片版式的方法。 2、能够运用所学的学问进展调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文，提高学生猎取信息、处理信息及应用信息的力量。 （二）过程与方法目标 采纳情境教学法，任务驱动法，自主探究法，竞赛等多种教学方法，探究中学习新学问，在合作学习中提高学生动手力量。 （三）情感态度与价值观目标 1、正确引导学生对信息技术的学习热忱，养成良好地学习和使用信息技术的态度，激发学生的学习兴趣。 2、让学生在学习中自我展现、自我鼓励、体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，

2、在不断探究中猎取胜利，在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。 二、教学重点 使学生把握在调查报告中插入图片，调整图片大小以及设置图片版式的方法。 三、教学难点 把握图片版式设置的根本技巧，合理使用这些技巧设计出富有创意、突出共性的调查报告。 四、教学过程 （一）创设情境，积发兴趣 1、教师播放关于海葵的视频，激起学生想要探究的热忱。 2、师：“刚刚我们看到了漂亮的海底世界，熟悉了海葵，但是它是动物还是植物呢？课下，教师请一位同学为教师绽开了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料，写了一份调查报告，我们来看一下。” 观看“调查报告” 引导学生“我们发觉小明写的调查报告特别清晰，有理有

3、据，找到了真确答案。但是他的报告是不是单调了一点？假如给报告添加海葵的图片是不是会使内容更充实一些。这节课，我们就来帮他解决这个问题！” （二）教授新课 1、自主探究，自主学习 （1）提出要求：请同学们翻开课本112页，自学 “插入图片”局部。 （2）请同学读插入图片的步骤试。 （3）课件出示任务一： 在调查报告中插入一张图（给出操作提示）。教师巡察指导。 （4）请一位小教师到前面演示操作如何插入图片。 （5）过渡： 师：大家来观看一下，小教师插入的图片有什么缺乏的地方吗？ 学生通过观看争论思索发觉：图片的大小不适宜。 师：我们插入图片的目的是什么呢？ 学生思索答复：插入图片的目的是为了直观形

4、象展现文章的内容，增加文章的表现力或者是对文章版面进展装饰点缀。 师：我们来解决这一问题。 2、教师引导，学生操作 （1）提出要求：请同学们翻开课本113页，自学 “转变图片大小”局部。 （2）课件出示任务二：转变图片大小（给出操作提示）。教师巡察指导。 （3）学生自学后，教师让学生到前面演示并讲解调整图片大小的方法。 教师重申：单击图片，图片四周消失八个黑色的小方块，这就是掌握点。 请这位同学找一找有几个掌握点。请该学生在不同的掌握点上调整图片的大小，学生们观看都有什么不同。 （4）师：如何拖动才能保证图片不变形？ 生答：把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。 师：由于这是按图片的比例放大或缩小

5、的。单纯的拖动图片边框很有可能转变图片的原始外形。 （5）课件展现檔，请学生比照一下你的调查报告中插入的图片和教师这份调查报告中插入的图片有什么区分？ 我们发觉图片的位置摆放的不合理，不美观，下面我们来解决转变图片位置这个问题。请同学们看大屏幕，教师这里有两张图片，下面教师把鼠标指针移动到图片上你们发觉了什么？(课件出示文件) （6）鼠标指针变成四个方向的箭头时，就可以移动图片的位置，哪位同学到前面来试着移动一下他们的位置？（让学生移动的这两张图，一张是设置了图片的版式，位置可以移动，另一张没有设置图片的版式，位置不简单移动） （7）为什么会消失这种状况呢？下面教师分别选中两张图片，大家认真观

6、看他们有什么不一样的地方？ （8）问题就消失在掌握点上，下面我们就来解决这个问题。请同学们和教师一起右击图片，在弹出的快捷菜单中单击“设置图片版式”，在弹出的对话框中选择“版式”选项卡，我们看到了5种围绕方式，谁来给大家说说这5种围绕方式都是什么？ （9）图片插入后默认的围绕方式是嵌入方式，掌握点是小方块，不简单移动图片的位置，其它4种围绕方式掌握点都是小圆圈，可以任意移动图片的位置。请同学们试一下这5种围绕方式，看看各是什么效果。 3、小竞赛：教师出题，请三名学生依次到前面的教师机上完成版式的设置。 题1：将图片版式设置为“四周型“并让图片左对齐。 题2：将图片版式设置为“严密型“并让图片右

7、对齐。 题3：将图片设置为文章的背景。 连续上述竞赛，学生将图片版式设置为“衬于文字下方”并拖动图片边缘使其变大，但发觉了一个缺点：图片颜色太深导致文字看不清晰了。 拓展延长：利用工具栏将图片工具调出来，将图像掌握一栏设置为“水印”效果,图片变模糊了，文章中的字也显露出来。 4、布置任务，完成作品 师：刚刚我们共同学习了将海葵的文章中插入图片的方法，我们还可以插入多个图片。下面的时间我给大家，结合以前所学（如参加花边）根据自己的意愿连续来设计你的作品，设计好后教师将把你的作品展现给全班同学看，比一比看谁的更美丽。 5、稳固新知，自主创作 教师指导学生连续完成设制调查报告的创作。 为完成任务的同

8、学布置新的任务，翻开教师为学生预备的材料文件夹，课件出示一些题目，如恐龙是如何灭亡的；声音在水中传播得快，还是在空气中传播快等。 师：大家对这些问题都感兴趣吗？假如感兴趣，就快在教师供应的材料里查找，写一篇科普小短文，看谁完成得最精彩！ （三）展现评价 教师鼓舞学生展现自己设计的调查报告。教师在学生自评、互评的同时给出自己的评价意见。学生在展现自我、体验胜利的同时学习别人的优点。 （四）归纳总结 学生进展回忆反思，总结本节课学到的本事。教师进展归纳总结。 大自然的语言小学教案2 教学目标： 1熟悉9个生字和11个词语。熟悉“罕、蝌、蚪、逗、间、如、粗、意”8个字。 2正确、流利地朗读课文。 3

9、激发学生观看自然现象的兴趣。 教学重点 1熟悉9个生字和11个词语。 2正确、流利地朗读课文。 3激发学生观看自然现象的兴趣。 教学难点： 1朗读课文时留意句子的节奏和语气。 2正确理解“不爱学习的人总也看不懂”、“马虎大意的人总也看不见”等句子的意思。 教学过程 一、谈话导入 1教师板书：大自然的语言，齐读课题。 2师讲：别以为人才会说话，大自然也有语言，让我们一起来感受大自然的语言， 二、初读课文内容。 1借助拼音读课文，读通课文，在读时有读不精确的语言，要停下来借助拼音读正确。 2再读课文，标画诞生字和会认的字。借助拼音把生字和会认的字多读几遍。 3分小节读课文，其他同学听听有没有读不准

10、的音。 4电脑出示生字；让学生读一读。 5电脑出示词语：请学生读一读。 语言 化石 告知 发觉 说话 人们 镶嵌 山巅 汪洋 那是 这是 蝌蚪 逗号 马虎大意 6学生选择1个或2个或几个词语练习说话。 7同桌同学互读课，相互正音。 大自然的语言小学教案3 教学目标： 1、学会9个生字，认读4个生字。 2、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领会大自然语言的奇妙，激发学生探究大自然语言的兴趣。 3、仿照诗歌写一段话。 教学重点： 指导朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。 教学难点： 发觉诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。 课前预备： 1、查找有关三叶虫化石、喜马拉雅山脉的文字或图片资料。

11、2、观看大自然，搜集有关大自然语言的资料。 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题。 同学们，语言是人类最重要的沟通工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有许多奇异的语言，让我们一起走进大自然，去倾听，去发觉吧。 板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们翻开书本，读读课文，遇到难读的句子多读几遍，留意读准字音，不添字、漏字。 2、检查读音状况，学生开火车读（每人读一小节）。 3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小节详细写了大自然的语言。 4、指名答复。 5、大家一起把这几小节读一读吧。 6、教师在网上下载了两张图片，大家看看。（课件出示三叶虫化石；喜马拉雅山脉图片并介绍。） 7、

12、请同学们自由读课文，想想哪一些大自然的语言你以前就懂了；哪一些语言你还不懂，就看看课文的插图，想象、做一做动作、也可以在纸张上画一画，把它读懂。（足够的时间让学生去感悟） 8、谁来说说，哪一些语言是你以前就懂了；哪一些语言你是怎样读懂的。 9、你们觉得大自然的语言怎么样？ 学生答复，师板书：妙不行言。 10、我们怎样才能读懂这些妙不行言的语言呢？ 学生答复，师板书：观看思索。 11、指导朗读 我们读懂了，并且知道怎样才能读懂这些妙不行言的语言，心情肯定很快乐吧。请同学们想想应当怎样读，才能读出诗歌的韵律，读出感情。先读一读，再把你认为读得最好的那一小节读给同桌听。 谁来把你读得最好的读给大家听

13、听。说说为什么要这样读。 三、回归整体，拓展延长。 1、齐读课文。 2、你们平常肯定是个擅长观看、勤于思索的人，说说你还发觉了那些大自然的语言。 3、依据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一小节小诗。 大自然的语言小学教案4 一、指导读好第四、五节 1学读第四节。 （1）指名读第四节。 （2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。消失词语“化石”，读词语“化石”。 看课件：海洋渐渐演化成雪山。简介“三叶虫”化石年月长远，消失词语“古老”，读词语“古老”。 三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？ 指名读第一句。范读，齐读。 这是在告知人们什么？指名答，读其次句

14、，范读、齐读。 （3）自由试读第四节。指名读、齐读。 （4）这个神秘是大自然告知我们的。出示词语“告知”，读词。 大自然还告知了我们这样一些神秘看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。 2学读第五节 （1）大自然的语言真是太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢？ （2）指名读最终一节。读词语“马虎大意”、“永久”。 （3）范读第五节，必读。 （4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；马虎大意永久也看不见大自然的语言；只有喜爱大自然、喜爱科学、擅长观看的人，才能发觉大自然更多的“语言”，探究更多的神秘。 （5）齐读全文 二、思索小结 1 自由读课文。 2 思索争论：诗中大自然的语

15、言指的是什么？ 3 口头练习，相机完成课后练习第1题。 （1） 水里游动的蝌蚪，是大自然告知我们 （2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告知我们 （3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告知我们 三、识记生字，指导书写。 1运用已有的学问分析记忆本课生字。 2指导书写。 （1） 观看字的间架构造，指名发言。 （2）范写“就、诉、永”。 就：左右构造（不要漏写最终一笔“点”。） 诉：右边是“斥”不是“斤”。 永：独体字。 （3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。 四、完成课后练习第3题。 五、扩展活动。 1预备三个头饰（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。 2说一说，画一画，你还知道

16、大自然能告知我们什么？（相机完成课后第4题） 3召开一次和大自然交朋友的主题班会。 大自然的语言小学教案5 教学要求 1学会8个生字，把握“语言、以为、说话、发觉、已经、古老、化石、告知、学习、人们、永久”等词语，熟悉“察、逗、间、如、粗、意”6个字。 2能正确流利地朗读课文。 3通过读课文知道课文中大自然的语言指的是什么，从而了解一些自然现象，初步感受大自然的奇异，激发学生喜爱大自然的兴趣。 教学重点难点 重点：指导朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；指导识字、学词。 难点：学生对有些自然现象缺乏感性熟悉；有些语句较难理解。 课前预备 1课文及有关大自然的课件、朗读课文的录音带

17、。 2到郊外等自然景区巡游：看有关大自然的电视节目等。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、初读课文 1浅显简明的导语出示课题后，相机进展生字“语”的教学。 2教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。 3学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照看差生） 4自由读课文，读后在课文中找诞生字和要求会认的字，反复拼读，读准为止。 5检查生字读音：同桌互读互查，教师利用不带拼音的字卡实行开火车、指名读、相互帮等多种形式进展，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。 6自由读全文，要求读正确。 7大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。 二、指导读好一、二、三节 1学读第一节

18、。 （1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石等自然现象提醒自然微妙的片断。 （2）学生自由练读。 （3）小组争论：通过看插图、结合课前的郊外观看，你发觉了什么？是怎么知道的？ （4）全班沟通：相机处理“说话、语言、认真观看、发觉”等词语。 （5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。 （6）全班齐读第一节。 2学读其次节。 （1）先自由读，再指名读。 （2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。 （3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。 （4）启发学生想像争论：小蝌蚪在说什么呢？（相机进展口语训练） （5）师生合读。 师：这是大自然的语言：

19、 生：春天已经来到人间。 （6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。 （7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的片断，加深扩展学生的感受，以帮忙突破难点。 （8）反复练读，指名读、评，最终齐读其次节。 （9）齐读一、二节。 3学读第三节。 （1）指名读第三节。 （2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。（配以简洁讲解） （3）自由练读，思索：这一节大自然的语言指的是什么？它告知了我们什么？ （4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。 （5）争论：你还知道哪些类似的例子？ （6）看课件

20、：树的年轮与年龄。 （7）齐读一至三节。 大自然的语言小学教案6 教学目的： 1、品尝生动、形象的语言。 2、学会概括文章内容要点。 学习重点： 1、品尝生动、形象的语言。 2、学会概括文章内容要点。 教学难点：品尝生动、形象的语言 教学课时：两课时 教学过程及步骤： 第一课时 教学要点：品尝生动形象的语言 学习过程： 一、课前写话、引入新课： 请学生描写当每天气。并请学生发言。 二、学习课文第1、2、3段品尝语言 一研读第1自然段。 1、在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。 学生思索，争论，沟通。 明确： 春天“冰雪溶化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”； 夏天“植物孕育果实”； 秋天

21、“果实成熟”，“叶子慢慢变黄”，“簌簌落下”； 冬天昆虫“销声匿迹”，处处“衰草连天”，“风雪载途”。 2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。 参考： 春天几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。 夏天稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 秋天晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。 冬天千山鸟飞绝，万径人踪灭。 其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们沟通，只要仔细倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。 3、你觉得哪些词语精确生动地写出了季节特点？请学生思索，争论，沟通。自由发言。 参考： （1）“萌”字精确地反映了草木开头

22、生长的状态； （2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息； （3）“慢慢”，准确地表达了叶子枯黄的过程； （4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀； （5）“载”，即布满，恰当地描写了风雪飘落的程度； 二、研读其次自然段。 1、学生齐读第2 段。 提问：课文中写道：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。” 这句话：也可以改作：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在大自然在示意要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也似乎大自然在督促要赶快割麦插禾。” 请学同们看看

23、这两句话有什么区分，你认为哪句好，为什么？ 学生思索，争论，沟通 （1）区分：第一句只运用拟人的修辞方法；其次句采纳排比、拟人的修辞方法。 （2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。其次句子整齐美。 三研读第3段 请一学生朗读，思索：什么是物候？什么是物候学？ 争论明确： 物候“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。” 物候学“利用物候学问讨论农业生产，已经进展为一门科学，就是物候学。” 我们这篇课文，介绍的就是物候学学问，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？ 学生思索，争论，沟通。 明确：以“大自然的语言”为题，显得新奇别致，引人入胜。而另两显

24、得呆板、乏味。 三、练笔：二选一 （1）把你课所写的短文进展再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比方、拟人、排比） （2）从下边词语中任选五个写一段话。 清醒 冰雪溶化 草木萌发 销声匿迹 周而复始 花香鸟语 草长莺飞 翩然归来 风雨载途 教学后记： 大自然的语言小学教案7 教学目标： 1、积存词语，并学会运用。 2、整体感知课文，学会筛选信息并概括要点。 3、揣摩语言，体会本文语言精确、生动美丽的特点 教学重点：整体感知课文，学会筛选信息并概括要点。 教学难点：揣摩语言，体会本文语言精确、生动美丽的特点 教学过程： 一. 布置预习导学 你会读加点的字吗?将字音写在括号内。 连翘( )翘尾巴(

25、 )观测( )道观( )差异( )派遣( )差劲( ) 参差( )播种( ) 耕种( )落叶( )丢三落四( )落枕( ) 萌发( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )销声匿迹( )风雪载途( ) 衰草连天( ) 二、指导学习研讨 (一)创设情境，导入新课 同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，人会神清气爽，心旷神恰。今日我们不是去领会大自然美丽的风光，而是去探寻大自然的神秘，学习一篇介绍物候学学问的说明文。 (二)熟悉，检查预习状况 1.简介 2.检查字词预习，夯实根底。 (三).阅读课文，整体感知。 1.范读课文，初步感知课文内容。 2.学生自读，画出自己喜爱的语段。 (四)理清思路 思索

26、文章是从哪些方面来介绍物候学学问的? (五)合作沟通，解读探究 读第1至3自然段，依据以下问题评点课文 1.每个自然段写什么?(请用自己的话概括。) 2.文章一开头从丰富的物候现象写起，寓说明于生动的描写之中，文中 哪些词语用得既精确又生动?有何作用?(在书上作好评点。) 三 小结 这节课我们在整体把握课文内容的根底上，对第1、2自然段的语言进展精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进展精确、生动、形象的描写，这既增加了说明的生动性，也增加了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。 四.布置作业 1.背诵第1自然段。 2.将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积存。 教后

27、感 16大自然的语言 教学目标： 1.整体感知课文，理清说明挨次，。 2.学习运用生动形象的语言说明事物 3.了解物候学问，激发学生喜爱科学、探究科学神秘的志趣。 教学重点：学习运用生动形象的语言说明事物 教学难点：了解文中介绍的物候学问。 教学内容和步骤： 一. 温故知新 复习上节课内容，抽查学生背诵第一自然段。 二.学习.研讨 4-12段 教学形式：3至4个学生组成一个学习小组，依据教师提出的思索题自学课文内容，然后集中争论，沟通学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课， 听后相互评议，教师适时点拨，最终归纳小结。 (一)自学思索题：(投影) 1.用自己的话概括第4、5、7、B

28、、9、10、11、12自然段的主要内容 2.文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子?各用来说明什 么问题? 3.第7、8、9、10段分别说明白打算物候现象降临的四个因素，这四个因素是按什么挨次排列的?能否打乱挨次?为什么? 4.讨论物候学有何意义? (二)再次朗读6-10段，思索： (1)物候现象的打算性因素?是按什么挨次介绍物候现象的打算因素的? (2)主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响? (3)第10段中，“依据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?为什么? (三)教师归纳小结。 这堂课采纳这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的积极性，到达“会学”的目的”。从效果来看，

29、大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有很大收获的。盼望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。 四、布置作业。 课后作一次社会调查，通过调查，你发觉还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。(农谚也行，但要做适当的解释。) 八年级语文学案 16.大自然的语言 学习目标： 1、积存词语，并学会运用。 2、整体感知课文，学会筛选信息并概括要点。 3、揣摩语言，体会本文语言精确、生动美丽的特点 学习重点：整体感知课文，学会筛选信息并概括要点。 学习难点：揣摩语言，体会本文语言精确、生动美丽的特点 学习过程： 一布置预习导学 你会读加点的字吗?将字音写在括号内。 连翘( )翘尾巴

30、( )观测( )道观( )差异( )派遣( )差劲( ) 参差( )播种( ) 耕种( )落叶( )丢三落四( )落枕( ) 萌发( 翩然( ) 孕育( ) 簌簌( )销声匿迹( )风雪载途( ) 衰草连天( ) 二、指导学习研讨 (一)创设情境，导入新课 (二)熟悉，检查预习状况 1.简介 2.检查字词预习，夯实根底。 (三).阅读课文，整体感知。 .学生自读，要求学生读的精确流利，画出自己喜爱的语段。 (四)理清思路 思索文章是从哪些方面来介绍物候学学问的? (五)合作沟通，解读探究 读第1至3自然段，依据以下问题评点课文 1.每个自然段写什么?(请用自己的话概括。) 2.文章一开头从丰富

31、的物候现象写起，寓说明于生动的描写之中，文中 哪些词语用得既精确又生动?有何作用?(在书上作好评点。) 16大自然的语言 教学目标： 1.整体感知课文，理清说明挨次，。 2.学习运用生动形象的语言说明事物 3.了解物候学问，激发学生喜爱科学、探究科学神秘的志趣。 教学重点：学习运用生动形象的语言说明事物 教学难点：了解文中介绍的物候学问。 教学内容和步骤： 一 温故知新 复习上节课内容，背诵第一自然段。 二.学习.研讨 4-12段 (一)自学思索题：(投影) 1.用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容 2.文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子?各用来说明什

32、 么问题? 3.第7、8、9、10段分别说明白打算物候现象降临的四个因素，这四个因素是按什么挨次排列的?能否打乱挨次?为什么? 4.讨论物候学有何意义? (二)再次朗读6-10段，思索： (1)物候现象的打算性因素?是按什么挨次介绍物候现象的打算因素的? (2)主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响? (3)第10段中，“依据英国南部物候的一种长期记录”可否删去?为什么? 三、布置作业。 课后作一次社会调查，通过调查，你发觉还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。(农谚也行，但要做适当的解释。) 四稳固练习 (一)积存与运用 1.以下词语中加着重字留意正确的一项为哪一项() A.冰

33、雪溶化(rng)孕育(yn)翩然归来(pin)农谚(yn) B.簌簌落下(sh)了解(ji)销声匿迹(n)纬度(wi) C.衰草连天(shui)连翘(qio)层峦叠嶂(zhng)弋阳(y) D.风雪载途(zhi)隧道(su)头晕目眩(xun)窥见(ku) 2.找出以下各组成语中有错别字的两项，将其序号填在括号内。 (1)A.百感交急B.斤斤计较C.满院狼藉D.仰头阔步()() (2)A.得心应手B.迫不急待C.原形毕露D.令人喷饭()() (3)A.在所不昔B.谈笑风声C.难能珍贵D.记忆犹新()() (4)A.哭笑不得B.以物谕人C.入木三分D.花团锦族()() 3.选择恰当的词语，将其字母

34、序号填在括号内。 (1)物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物，比气象仪器简单( )得多, ( )的多。 A.灵验 B.灵敏 C.敏捷 D.灵活 (2)为了便于山区的农业进展，开展山区物候( )是必要的。 A.观看 B.观测 C.猜测 D.观望 (3)月亮的影子帮忙现代人解开了很多重大的历史之谜，( )了这些重大历史大事发生的时间。 A.打算B.制定C.确定D.确定 (4)影子戏，在这里产生了( )的力气，它战胜了时间和距离，成为我们手中的一个驯服工具，为我们忠实地效劳。 A.神圣B.奇妙C.神异D.神奇 4.对大自然的语言一文说法正确的两项是( ) A.“但凡近海的地方，比同纬度的内陆

35、，冬天温柔，春天反而严寒。”这句话运用了作比拟 的说明方法。 B.“物候现象降临的迟早还有古今的差异。依据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比拟，可以看出后者比前者早9天。”这段文字中“后者”是指：开花日期，“前者”是指：抽青日期。 C.题目“大自然的语言”运用了拟人的修辞方法。 D.物候现象的降临打算于纬度的差异、经度的差异、高低的差异、古今的差异。 5.以下句子挨次排列正确的一项为哪一项( ) 据推算，我国种大豆的历史至少有四五千年了。 我国是大豆的起源地。 古代把大豆叫做“菽”，秦汉以后渐渐用“豆

36、”字代替“菽”字。 在很多新石器时代遗址中，都发觉大豆的残留印痕。 很多古书中也有关于大豆的记载。 也是世界上栽培大豆历史最悠久的国家。 A B C D 6.以下说法正确的一项为哪一项( ) A.“大自然的语言”中“语言”是指古代流传下来的很多农谚。 B.草木荣枯、留鸟去来的自然现象，我国古代劳动人民称之为物候学。 C.本文以平实的语言根据从现象到本质的说明挨次介绍了物候学。 D.纬度、经度、高低的差异和古今的差异是打算物候现象降临的因素。 7.下面是一则广告，有人对其中六处提出修改意见，这些意见分成四组，最恰当的一组是 ( )这个工厂经工程技术人员细心讨论设计，推出新产品彩色搪瓷浴缸，具有造

37、型美观，瓷面光滑，颜色艳丽，质量稳定，经久耐用等特点，适应中、高档宾馆、饭店及现代住宅抱负卫生洁具。 (1)“经久”改为“结实”(2)“洁具”改为“用具” (3)“适应”改为“宜作(4)“抱负”前加“的”字 (5)“卫生”前加“的”字 (6)“新产品”后加破折号 A、(1)(4)(6) B、(1)(2)(6) C、(2)(3)(4) D、(3)(5)(6) 8.依次填入下面一段话中画线处的标点，恰当的一组是( ) “画人画鬼高人一等，刺贪刺虐入骨三分”这是郭沫若为蒲松龄纪念馆聊斋堂写的对联。“画人画鬼”，指聊斋志异的题材内容它借狐鬼故事来到达“刺贪刺虐”的目的;“高人一等”，是评价蒲松龄在文学

38、史上的奉献;“入骨三分”，则概括了他在创作上的成就。今日这节课要学习他的名篇促织，让我们来看看这个评价是否恰当 A.，。 B.。;“”。 C.，;? D.。，“”? (二)、阅读理解 (一)阅读下面文字，然后回答下列问题。 几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、留鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 (1)解释“据以安排农事”这句话的意思。 答：_ (2)找出两组反义词语写在下边。 答：_ (3)用“|”

39、将这段文字分为三层。 (4)这段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。 _ (5)是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号?推断以下说法的正误，对的画“”，错的画“”。 A.能，由于这三句都是拟人句式，内容上没有什么区分。( ) B.不能。由于杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在 一个句子里说。( ) C.不能。由于前者说的是春天的物候现象，后者说的是夏季的物候现象。( ) D.能。由于三句都是在说明物候现象与农事的关系，杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。( ) (6)本段说明的对象是( ) A.大自然的语言是指杏花开了，桃花开了，布谷

40、鸟唱歌了这类自然现象。 B.花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 C.自然现象同气候的关系打算农事的安排。 D.要留意观看气候与自然现象的关系。 (7)本段扣住“草木荣枯、留鸟去来”举了哪三个例子说明自然现象与气候的关系? 答：_ (8)本段的说明挨次是( ) A.时间挨次 B.空间挨次 C.规律挨次 (三)阅读下面的语段，完成后面的练习。 立春过后，大地慢慢地沉睡中_(A.糊涂B.清醒;C.醒悟;D.复苏)过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花_(A.次第;B.连续;C.间续;D.全部)开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入酷热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实

41、成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中_(A.纷纷;B.刷刷;C.簌簌)的落下来。北雁南飞，活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到 处呈现一片衰草连天的景象，预备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、留鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子布 谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 (1).在语段中横线上填上恰当的词语。 (2).解释词语： 销声匿迹 翩然 (3).这两段文字的说明对象是

42、( ) A.物候现象;B.气候变化;C.物候规律;D.四季风光变化。 4.这两段文字的说明挨次是：_，主要的说明方法是： 5.去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么? 三、课外阅读 气候的威力(节选) 人类在与大自然的比赛中，最直接、最常常的对手则是变幻莫测的气候。气候可以造福于人类，也可以将人类置于死地。因此，人类对于气候是既恳求，又敬畏;既感谢，又恐惊，所以才有“天有不测风云，人有旦夕祸福”的感慨。 然而，可以毫不夸大地说，人类在到达南极之前，实际上并不真正了解气候究竟有多大的威力! 就拿风来说吧，在世界其他地方，12级台风的风速也不过是32.6米每秒，但10级以上的大风就足以

43、使墙倾屋毁、地动山摇，造成灾难性的后果，使人类的生命财产患病巨大损失。而在南极，风速却经常可以到达55.6米每秒，有时甚至可达三百多千米每小时!因此，人们把南极叫做“暴风雪之家”，或者称之为“风极”。这样的风速对于人类的生存来说，无疑是一种严峻的威逼。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察队员福岛，走出基地楼房没有几步，便被咆哮而来的大风席卷而去，不知去向。直到7年之后，人们才在很远的地方发觉了他的尸体。 大风的直接后果是导致了极度的严寒。1960年8月24日，前苏联人在他们设在东南极中心地区的东方站里，观测到了88.3的极低温度。而在1983年7月21日，在东方站又记录到了89.6的低温

44、;同年7月，新西兰人在他们的万达站也记录到了同样的温度。这还不是最低温度。据说，1967年初，挪威人在极点站曾经记录到94.5的最低温 度。在这样的气温之中，一块钢板掉在地上就会摔得粉碎，一杯热水泼到空中落下来就变成了冰雹。在这种条件之下，人类的生存将会受到多大的威逼和考验就可想而知了。 南极的气候不仅表现在狂风和寒冷上，而且表现在它的变幻莫测上，经常出人意料，防不胜防。例如，1970年，有六架美国海军的运输机，满载着预备越冬的人员和物资，从新西兰飞往麦克默多基地。前面五架飞机都平安地抵达机场。而当第六架飞机只剩下最终40分钟的航程时，突然刮起了特大的暴风，驾驶员被迫紧急着陆。结果，巨大的C-

45、130运输机被狂风吹得飘飘摇摇，失去了掌握，折断了一个翅膀，撞坏了着陆架。值得庆幸的是， 八名人员全部脱险。在南极的活动中，像这样的例子是许多的。 1.本文主要介绍了南极的气候。请通读全文，概括出南极气候的根本特点。 _ _ 2.气候对人类具有两面性，既可以造福于人类，也可以将人类置于死地。请依据自己把握的气候方面的学问，各举一个气候造福于人类和给人类带来灾难的例子(要求：举例典型，表述详细，且不得引用文中的例子)。 (1)造福于人类的例子：_ (2)给人类带来灾难的例子：_ 3.本文采纳的主要表达方式是说明，其中文中画横线的句子采纳的表达方式是_，从内容上看，文中运用画横线的句子是为了说明什

46、么? _ 4.本文第段中运用的主要说明方法有_和_，试依据自己的理讲解出运用这些说明方法的目的。 _ _ 5.请依据对本文的理解，顺着本文的写作思路，为本文续写一个结尾(要求：语言简明概括，过渡自然，60字以内)。四.力量提高 阅读下边的语段，回答下列问题。 大自然的颜色是迷人的。红的花，绿的叶，湛蓝的天空，蔚蓝的海洋，都是一幅幅美 妙的图画。当你流连于湖光山色之中，对大自然的斑斓颜色欣喜感慨之际，你是否想过，大自然的颜色是怎样形成的?为什么天空是蓝的，树是绿的?而当夜幕降落后，不管是远山还是近树都成了黑色?这其中很有一番道理呢! 大自然的这些颜色都与太阳光有关。阳光是复色光，它的可见光局部由

47、红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种单色光组成，不透亮的物体反射某一些单色光，而汲取另一些单色光，物体的颜色就是由它所反射的那些光打算的。譬如，红苹果只反射红光，看上去就是红的;绿叶只反射绿光，看上去呈绿色;雪对阳光是全反射，哪一种也不汲取，因此是白色的;所谓黑色，其实是将七种光全部汲取。当七种光既不被物体反射，也不被物体汲取，而是全部通过物体的时候，这个物体就是透亮的。水晶和水晶般的冰都是这样。 天空所以呈现蓝色，道理也与此相类似。在七种单色光中，蓝色的光波长很短，极易被大气中的微粒反射。当阳光通过地球四周的大气层时，其他波长较长的光，不受大气中的碳粒、尘埃、水蒸气的影响，而蓝色不断被这些微粒反

48、射和折射，因此我们观察天空是蓝的。 日落以后，物体没有阳光可反射，大自然就沉睡在黑色的夜幕之中了。 1.这篇短文围绕中心，主要从哪三方面来说明? (1)_。 (2)_。 (3)_。 2.天空呈现蓝色的缘由是(不得超过20个字)： 3.给这则短文拟一个小标题(不得超过10个字)：_ 16课大自然的语言答案第一课时(四)第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。 第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。 第6至10自然段：说明打算物候现象降临的四个因素，即纬度因 素、经度差异、高低差异、古今差异。 第11、12自然段：讨论物候学的意义。 (五)明确： 第1自然段：按春、夏、秋、冬的挨次描写一年四季的物候现象。 第2自然段：说明什么是大自然的语言。 第3自然段：介绍什么是物候和物候学。 讲析：评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及 作用，理解、学习本文精确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。 明确：写春：大地慢慢从沉睡中清醒过来冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。 “清醒”将大地拟人化，呈现一幅春回大地，生气勃发的风光。 “溶化”写出了冰雪的动态，示意着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。 “萌发”描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生气和活力。“次第”写出百花竞相开放、争着报春的喧闹情景