《大自然的语言》教案模板六篇

1、 大自然的语言教案模板六篇大自然的语言教案 篇1 一、导入，揭题 1（师生问好）刚刚同学们和教师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看 2看课件。（季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、依据化石推断地理环境等由自然现象提醒自然神秘的片断，并配以简短讲解） 3述：大自然用它的语言告知了我们这么多神秘！小朋友们，你们想了解大自然的“语言”吗今日我们就一起来学习第四课大自然的语言（板书课题） 点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发学生学习兴趣。 4指名读、齐读课题。 二、初读课文 1自由试读，要

2、求：不会认的字读拼音，把每个字的音读精确。 2再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。 3同桌互读正音。 4检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。 （评：让学生借助拼音读准每个字，然后读通课文，教师适时地给与检查和点拨，充分发挥学生的主体作用，让学生主动读书。） 三、指导朗读，了解大意 1配乐范读，整体感知。 2选择自己喜爱的小节多读几遍，读连贯、流利。 3质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方 4学读第1节。 l）谁喜爱读第一节指名读。 2）述：大自然也有“语言”，小朋友们看看、听听，你留心过大自然的语言吗 3）看.课件。（前.课件内容去掉讲解） 述：前几天同学们到郊

3、外游玩，你们发觉了什么（指名答）你是怎么知道的出示词语“认真观看”，读词语。 大自然的语言处处都有，只要我们“认真观看”，就能发觉。（板书：认真观看） （评：“认真观看”这个词语，低年级学生理解起来有困难，教师在课前组织学生到野外去游玩，此时再引导学生回忆游玩时发觉了什么，用联系生活实际的方法帮忙学生理解这个词语。） 4）这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。 5）过渡：大自然用语言告知了人们什么呢 5学读第2节。 1）谁喜爱读这一节指名读。 2）水中的小蝌蚪像什么（贴小蝌蚪图）指名读第1句。 看.课件。（小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开）范读，齐读。 3）这是大自然的语言，你知道

4、大自然在说些什么吗指名答，读第2句。 （板书：春天已经来到） 4）自由试读第2节，指名读，师生合作读。 5）每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告知我们，小朋友留心过吗 指名答。看.课件。（春、夏、秋、冬冬季节的特征片断） 6学读第3节。 l）指名读第3节 1）看.课件。（真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。配以简洁讲解） （贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”）这也是大自然的语言，多好玩呀！ 3）自由试读、指名读、范读、齐读。 4）像这样的语言还有很多。看.课件。（树的年轮与年龄、马齿与年龄等） 你还知道哪些指名答。 7小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们

5、下节课连续学习。现在，大家来轻松一下律动 四、识记本节课的生字，指导书写 1读1、2、3节中消失的生字“语、这、就、那”。 2识记字形。 l）同桌相互沟通记字方法。 2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。 3指导书写 1）观看字的间架构造，指名发言。 “语”要留意左窄右宽、上平下齐。 “这”要留意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面局部。 “就”要留意左右相当。 “那”要留意左右相当、右上低下伸。 2）范写“就”、“那”。留意字在格中的位置及运笔方法。 3）学生描写、临写。师巡察辅导，检查执笔

6、、写字姿态。 4）评议订正。 五、稳固要求熟悉的字 开火车认读l、2、3小节中要求熟悉的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”（带拼音）。拍手对答：“它读什么它读X”（去拼音）。 大自然的语言教案 篇2 【教学目标】 1、学习提取信息，精确概括内容 2、品析说明文语言的精确生动 3、理清说明的条理和说明方法的作用。 4、发觉并观赏大自然中的物候现象，提高科学思维力量。 【教学重点】 学习筛选信息，概括内容 品析说明语言的特点 【教学难点】 规律挨次的推断 【教学方法】 情景设置法教师示范法合作沟通法 【学习方法】 圈点批注法沟通合作法 【教学设想】 语文课程标准对说明文提出的教学要求是：在阅读中了讲解明

7、的表达方式。留意领悟作品中所表现的科学精神和科学思想方法。写简洁的说明文，做到明白清晰。 大自然的语言是一篇介绍物候科学学问的事理说明文。文章以物候为说明对象，这篇说明文重在说明物候观测可以预报农时、便利农林业进展等事理。采纳了由现象到本质的规律挨次，条理清楚，层次清晰。说明的语言精确生动，运用了举例子等说明方法。 教学本课时，一是要让学生了讲解明事物的表达方式，二是要让学生能够发觉和观赏大自然的种种物候现象，思索和天气、气候的关系，提高学生的科学思维力量。 【教学过程】 课件放音乐 师生问好。可以敏捷变化。教师好，同学们好。同学们辛苦了。教师辛苦了。同学们请坐下。教师请坐下。教师还是站立着同

8、大家一起学习吧。 一、歌曲导入，激发兴趣 同学们，我们刚刚听的这首歌，所咏唱的是什么季节？春天。歌曲中的我怎么知道现在是春天呢？用一句歌词来答复。哦，是春风吻上我的脸告知我的，告知我不要偷懒，让我珍惜春光。春风拂面，就是大自然的语言啊，今日我们来学习一篇介绍科普学问的说明文大自然的语言，是闻名科学家竺可桢。 一）、本节课的学习目标是 1、概括内容要点，提取关键信息。 2、品析生动美丽、精确严谨的语言。区分举例子说明方法的运用 3、理清说明的条理。 4、发觉生活中的物候现象，观赏大自然的美妙。 我们这节课的学习口号是“我参加，我欢乐。”盼望同学们能从课堂学习中得到欢乐。 二）、我们来检测一下预习

9、状况，请大家积极举手抢答。 二、整体感知，理清层次 1、速读课文，给课文换一个平实的标题。并结合有关语句说明理由。 总结技巧：抓文章的关键语句，精确归纳。 草长莺飞，等大自然的现象，就是大自然的语言。自然现象，叫做物候。看来，文章的标题奇妙点出了说明的对象。 2、速读课文，根据提示划分文章构造，在各小题后括号内填写段落序号。 第一局部、什么叫物候和物候学。 其次局部、物候观测对农业的重要性 第三局部、打算物候现象降临的因素。 第三局部、讨论物候学的意义。 学生依次答复。刚刚我们理清了文章的构造，接下来，让我们依据问题，从课文中提取信息，快速抢答。看四大组同学，哪一组表现优秀。 3、速读，抢答。

10、 留意要抓住关键语句来找答案。 什么叫物侯和物候学 物候观测对农业有什么重要意义？ 打算物候现象降临的因素有哪些？ 讨论物候学有什么意义？ 你答复的这样精确，有窍门吗，对，提取信息，概括内容的方法是 、精确的区分构造层次 、找出关键句、词语 、提取主干，去除枝叶 、用自己的话来归纳 4、我们理清了课文的构造，概括了文章的内容，接下来，让我们推断一下文章的说明挨次。 一、说明什么是物候和物候学 二、物候对农业的重要意义 三、打算物候现象降临的因素 四、物候学的讨论意义 1、这四局部是根据“是什么-重要性-取决因素-意义”的思路绽开的，先提出说明现象，再说明内在的本质缘由和意义，是从现象到本质的规

11、律挨次。 2、在第三局部中，表示这四个因素的关联词是什么？这些因素的关系是什么？ 由主到次，由空间到时间。 规律挨次符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。 三、引导赏析，自主学习 1、让我们再次走进课文，一起来观赏大自然的语言，品析物候现象所提醒的事理。今日，我们可以从说明的内容和语言两个方面来观赏。 2、教师示范观赏，让学生领悟观赏的方法。 以其次段为例，从说明技巧的角度来看，这一段运用了举例子的说明方法，如“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”，详细形象的说明白自然现象同气候的

12、关系，劳动人民可以据此安排农事这一事理。 从说明语言的角度来看，第一是用词的精确性，这是说明文语言的根本特点。如“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”其中的“都”一词，指全部，表示范围之广，说明白这些物候现象全部在内，表达了说明文的精确性。文章从修饰限制性的词语、内涵丰富的词语、前后句词语的对应等都表达了语言的精确性。 其次是语言的形象生动。如“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；”一句中，“传语”一词，运用了拟人的修辞，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和语言。将大自然的灵气写了出来。由此可见，在说明中恰当的运用生动的描写，可以更详细、清楚地突出事理，起到了帮助说明的作

13、用。 3、自主学习探究发言 1）自主选择自己喜爱的一个段落，围绕说明的技巧（说明方法）和语言两个方面做以品析，在书上圈点标注。预备和大家沟通。 下面让我们绽开自主学习，对文章进展品读赏析。 2）、同桌沟通，完善阅读笔记。 3）、谁想和大家沟通一下你自己喜爱的段落，说一说你的发觉，和大家共享你的阅读成果呢。请同学们留意倾听，即时补充。谁来补充或更正呢。感谢你大胆的发言。 四、总结提高，拓展延长 1、集体活动，七嘴八舌说一说，你在大自然中发觉了哪些物候现象，这些物候现象预兆了怎样的气候、天气，告知了我们怎样的道理。给下面的科学哲理诗续写句子，做一做仿写。 （要留意抓住各个季节典型的自然现象，推断设

14、计。） （1）别以为人才说话，大自然也有语言。这语言处处都有，睁开眼就能发觉。 （2）你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云轻快飘得高高，明天准是个晴。 （3）你看那树上的叶儿，这也是大自然的语言。如叶儿纷纷飘落，出门就要带好雨伞。 （4）仿写 你看那 这还是大自然的语言。 其实，大自然的语言还有很多，需要我们去倾听。那么， 2、布置作业：同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！喜爱生活，发觉大自然的美吧，请用精确生动的语言写一篇观看日记。 板书 大自然的语言 竺可桢 现象本质 规律挨次 主要次要 物候 语言精确生动 说明方法举例子等 同学们，现在是什么

15、季节。能说明一下你依据哪些大自然现象，来做以推断的吗。 树叶枯黄飘落，寒风凛冽，小草枯槁，阳光微弱，溪水干枯等这些冬季的现象， 如何品读赏析？就是反复的读，从各个角度去读，从各个侧面去读。品尝语言的魅力，分析文章的写法。 建议从以下角度进展： 用词（修饰和限制性词语、关联词语）、 语段构造、 说明方法、 说明挨次等。 学习方式是，任选一个角度，在文中圈点批注。预备为我们的课堂沟通做预备。 请小组沟通一下，选出代表来发言。 请发言的代表们先明确品读赏析的角度，说明语段序号。再来阐述你们的发觉成果。 教师也有些发觉和大家沟通。 1、修饰和限制性的词语。 去词法，删除这些词语好吗？谁来挑战一下。 如

16、第5段的“左右”一词，表现了时间的不确定性，表达了语言的科学性和精确性。8段的“约”一词，表示估量，和第5段的“较”表示程度。都表达了说明语言的精确和严谨。 2、说明方法 如第5段，运用了举例子的说明方法。详细形象说明白物候对于农业的重要性。 3、关联词语 首先、其次个、第三个、此外。表现了说明的挨次是由主到次。由空间到时间的规律挨次。 4、语段构造 如7、8、9、10段为每一段时总分的构造。 自由发觉，任选角度绽开品析。 5、说明的挨次 大自然的语言一文的二个局部里面段落的安排和一个段落里面的句序，又是如何表达说明的条理性的呢 说起接着说明产生上述现象的缘由，进而答复了文题提出的疑问。这种挨

17、次也表达了说明的条理性。 文第三局部说明打算物候现象的降临有四个因索。四个因素的影响程度大小不一，由大到小，依次排列，很有条理。?规律挨次。 课文第1自然段以春夏秋冬的时序描述自然现象。第2段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟，也以时间的先后为序 五、拓展应用 请你写一段说明性的话，推断一下它们相宜的说明挨次，并运用举例子的说明方法? A.预防近视 B.漂亮的校园一角 小结：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。从文章整体构造来看，是由浅入深地进展介绍，条理清楚，规律性强。另外，一个局部里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性。 说明语言非常生动形象，主要表达在第一、二两个自然段。寓说明于生动的

18、描写之中的写法，增加了说明文的生动性、趣味性。 总结语本文是一篇事理说明文,把一门科学-物候学介绍得浅显易懂，说明白有关物候学的事理。说明条理清楚，语言生动通俗，饶好玩味,全文采纳规律挨次,思路清楚,语言精确而生动,是篇极有价值的文章。 六、课后作业。 同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的妙笔去记录大自然吧！请用精确生动的语言写一篇观看日记。 板书设计 大自然的语言 规律挨次 现象-本质 描述物候现象做出科学解释追究因果关系阐述讨论意义。(逐个板书) 描述物象现象 大自然的语言作出解释规律 竺可桢 推究缘由挨次 说明意义本质 或听歌曲春风吻上我的脸，提问“我凭什么知道，春天的

19、到来呢”对，就是春风的摩挲。春风传送的就是大自然的语言。 现在是什么季节。冬季 这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。 词汇丰富，使用精确传神。 句式整齐而富有变化 拟人等修辞手法的运用 描写的运用 2、默读第三段，品析语言的特点 这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候学问在我国起源很早。古代流传下来的很多农谚就包括了丰富的物候学问。到了近代，利用物候学问来讨论农业生产，已经进展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的哺育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着季节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。 1）、第三句中的“很多”一词能否去掉？为

20、什么？ 我们来齐读品析。请齐读原句，去词再读。谁来说你的发觉。 不能。由于“很多”一词精确地说明白古代流传下来的包含了丰富的物候学问的农谚多，但又不是全部。去掉后就不能精确地表达这个意思。 2）、本段中的“桃花开”、“燕子来”是否可以颠倒语序？试说明理由。与前句的“植物的生长荣枯，动物的哺育往来”形成一一照顾的关系。 我们再来两遍齐读。先读原句，再读颠倒语序的句子。揣摩品析。 小结，本段表达了说明语言普遍特色，表现在通过 3）、推移 修饰限制性的词语 内涵丰富的词语说明的语言精确严谨 前后句的对应 小结。通过第一局部的探究学习，我们感受到了文章语言的风格独特，表现在既生动美丽，又精确严谨的特点

21、。 教师示范： “销声匿迹”一词，用了拟人的修辞，写出了秋天昆虫消逝不见的景象。用词生动。 学生自主品析， 参考答案：清醒，孕育，销声匿迹，传语、唱歌、示意等运用了拟人的修辞，写出了各个季节中，物候现象的特点。杏花、桃花、布谷鸟好像都有人的思想感情，好像都在为农夫操劳，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性。 同时，飘然，簌簌等绘声绘形，描写生动形象。突出了事物的特点。 归纳。这一段是生动的说明，语言生动美丽。详细表达在 大自然的语言 竺可桢 现象本质 规律挨次 主要次要 物候 语言精确生动 说明方法举例子等 大自然的语言教案 篇3 大自然的语言一课是人教版第一册的一篇讲读课文，课文

22、课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向同学介绍了大自然的三种语言，让同学了解一些大自然的现象，初步感知大自然的奇妙，激发儿童对大自然的兴趣。低年级的讲读课文区分于中高年级，本课教学应留意以下几个方面。 、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充分的时间指导同学朗读。 、利用多媒体教学，培育同学的学习兴趣。 、重视自读感悟，运用启发性教学原则。 依据课文的特点和结合同学年龄特征，本课的教学要求是： 、把握课文生字，知道课文中的大自然的语言指的是什么？ 、看懂图意，理解课文，逐步提高同学的自学力量，培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的力量。 、感知大自然的奇妙奇妙，激发同学喜爱大自然的感情。 教

23、学重点：同学对大自然的现象缺乏感性熟悉，有些句子较难理解。 优秀教案： 一、生词引入，解题激趣。 、出示生词（语言）谁能把生字读一读？这两个字有什么一起点？（都有两个“口”）说明和什么有关呢？（嘴巴、说话） 、CAI课件展现公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，说说都告知我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自身读读书，去发觉吧！ 展现接近同学生活的自然现象提醒课题，使浅显的自然现象变得接近，简单理解。 二、组织初读，整体感知。 、自读课文。要求用自身喜爱的读书方式，看拼音把每个字读准，特殊是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。 、沟

24、通生字读音状况：指名说说哪些生字在读的时候要提示大家留意什么，并领读。 、沟通通读句子的状况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合沟通状况重点指导以下三句。 （）你假设钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。（留意轻声音节） （）古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。（留意名称连读） （）大自然的语言啊？真是妙不行言。（“啊”变音读n音） （）正确流利的读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。 用同学自身喜爱的方式读书，提示大家读生字的时候留意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式敬重同学的意共性，变“要我学”为“我要学”。 三、品读诗句，指导朗读。 、自渎体会，哪一种大自然的语言你

25、最感兴趣。 互动沟通、点拨指导。（依据同学的答复相机进展教学） （其次小节） （）CAI课件展现（一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”）这是什么？认真看看这是什么？ （）引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多快乐呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？ 这时同学兴趣高涨，急不行待想读书。生动的多媒体课件展现，让：“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪，呈现了春天一派生气，激发了同学的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。 （）自由练读、指名朗读、结合点评。 （第三小节） （）CAI课件展现一条大鱼，谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢

26、？ （）同学练读、指名朗读。 （第四节） 第四节主要讲的是三叶虫化石，告知我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演化，同学缺乏感性熟悉，我充足利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，让同学对地壳的演化有感性熟悉，从而到达发生探究大自然的兴趣。 （）指名试读，说说这一节告知我们大自然的什么语言？ 教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”，简洁介绍“喜马拉雅山”。 （）“喜马拉雅山”是那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢 （）指名试读、点评指导。 教师在引导同学反复读的过程中整体感知，在读中有所捂，在读中培育语感，同学在实践中学会了独立考虑，体会感情。

27、四、回归整体，赛读拓展。 （）赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。 （）其实大自然的语言处处都有，它们千奇百怪，妙不行言，只有认真观看才能发觉。齐读第一小节和最终两节诗。 （）拓展：你还知道大自然能告知我们什么？说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。 大自然的语言教案 篇4 【教材简介】 这首诗歌科学学问趣味性很强，可以借机培育幼儿观看大自然的兴趣，进而培育幼儿喜爱大自然的美妙情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中提到的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的学问根底也是本次活动的学问点。我在课前利用了漫步活动、谈话活动引导幼儿观看熟悉大自

28、然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感根底。 【目标预设】 1、观赏诗歌，初步感知诗歌的语言和构造等艺术特点。 2、在理解诗歌内容的根底上尝试仿编。 3、有观赏、了解大自然的深厚兴趣，体验人和大自然的亲情。 【重点、难点】 1、从诗歌中了解大自然的语言。 2、懂得发觉、看懂大自然的语言。 【设计理念】 让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语言又是靠什么知道的呢？激发幼儿的奇怪心，让孩子带着疑问去探究大自然。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能主动积极、自愿地参加和学习，获得阅历，表达了孩子的主体地位

29、。在活动中，教师以饱满的心情、美丽的教学挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在美丽的意境中感受诗歌的美，体验学习诗歌的欢乐。 【设计思路】 语言活动“大自然的语言“针对大班幼儿的心理特点，我把活动的重点落在让幼儿如何理解、看懂大自然中的各种语言。因此我借助谈话、提问等形式以层层递进的方式帮忙幼儿理解大自然的语言。 【教学过程】 （一）嬉戏“做相反动作“师：小朋友，我们一起来玩个“做相反动作“嬉戏。 师：小朋友的反响真快，说明刚刚教师的语言大家都能听懂。教师说的话你们是靠耳朵才能听懂的。不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。大自然的语言你们能听懂吗？靠什么发觉呢？我

30、们一起来探究大自然的神秘吧！ （二）出示教学挂图，感受大自然，了解诗歌。 1师：看，我们这是在哪？（出示挂图）这里有花，有草，有树木，有白云，有太阳，有荷花，有小河这就是大自然。大自然会说话吗？我们一起来听诗歌大自然的话里说了些什么？ （幼儿听配乐诗歌录音）师：大自然会说话吗？诗歌里说了些什么？你们听懂大自然的话了吗？我们再来观赏一遍！ 2帮忙幼儿理解诗歌内容。 师：诗歌里说了大自然中谁在说话？他们怎么说话的？（逐一出示白云、蚂蚁和树桩）为什么说白云飘得高高，明天准是晴天；为什么说蚂蚁往高处搬家，明天准是晴天？树桩上的一道道圈圈说明什么？怎么知道的？这都是人类多年观看出来的，这就是大自然的语言

31、。 师：大自然的语言与人的语言有什么不同？ （人的话要用耳朵听，而大自然的语言就是指大自然中各种各样的现象，它好象用无声的语言告知人们新颖的学问。）3引导幼儿有感情地地学习朗读诗歌一遍。 师：大自然的语言真是五彩缤纷，妙不行言，我们一起来念一念这首诗歌。 师：大自然的话这首诗歌你最喜爱其中的哪一段？为什么？好在哪里？（出示是个以外的图片）小结：诗歌中先说了看到的大自然各种各样的现象（白云高飘、蚂蚁往高处搬家、树桩上有一道道圈圈）紧接着写人们看到这种现象后想到了什么？（晴天、雨伞、一圈就是一年）最终告知我们这就是大自然的语言。诗歌的构造这样安排能让我们小朋友一听就能明白大自然的语言是什么？人类善

32、待大自然，大自然就会给人类好的回报，给我们的生活带来了便利，真是人类的好朋友。我们再一起有感情地朗读这首诗歌，师：大自然中有无穷的神秘，你们平常都留意观看了吗？有没有发觉感受到大自然的话？和你的好朋友说一说！ 教师这儿也搜集了一些大自然的话，你们能听懂吗？ 4幼儿进展仿编。 师：我用诗歌的形式把我发觉的大自然的话告知了你们，你们也来用诗歌的形式说说你发觉感受到的大自然的话，好吗？ 小结：真棒！你们肯定都是爱学习肯动脑，细心观看，勤于积存的小朋友才能听动大自然的话，课后你们可以把你们观看到感受到的大自然的话画下来我们装订成一本大的诗歌集，好吗？ （二）完毕局部大自然真是我们人类的好朋友，只要我们

33、善待她，她就会给我们人类好的回报，但是现在我们人类有些人却不能善待大自然，大量地砍伐树木、捕杀动物，乱扔垃圾、工厂排解废气、废水污染环境，使大自然受到严峻的破坏。大自然还会和我们人类做朋友吗？她还会以好的回报给人类吗？我们应当怎样做？课后你们可以去了解了解，再来告知我，好吗？ 大自然的”语言教案 篇5 一、指导读好第四、五节 1学读第四节。 （1）指名读第四节。 （2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。消失词语“化石”，读词语“化石”。 看课件：海洋渐渐演化成雪山。简介“三叶虫”化石年月长远，消失词语“古老”，读词语“古老”。 三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的？ 指

34、名读第一句。范读，齐读。 这是在告知人们什么？指名答，读其次句，范读、齐读。 （3）自由试读第四节。指名读、齐读。 （4）这个神秘是大自然告知我们的。出示词语“告知”，读词。 大自然还告知了我们这样一些神秘看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。 2学读第五节 （1）大自然的语言真是太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢？ （2）指名读最终一节。读词语“马虎大意”、“永久”。 （3）范读第五节，必读。 （4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；马虎大意永久也看不见大自然的语言；只有喜爱大自然、喜爱科学、擅长观看的人，才能发觉大自然更多的“语言”，探究更多的神秘。 （5）齐读全文

35、 二、思索小结 1 自由读课文。 2 思索争论：诗中大自然的语言指的是什么？ 3 口头练习，相机完成课后练习第1题。 （1） 水里游动的蝌蚪，是大自然告知我们 （2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告知我们 （3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告知我们 三、识记生字，指导书写。 1运用已有的学问分析记忆本课生字。 2指导书写。 （1） 观看字的间架构造，指名发言。 （2）范写“就、诉、永”。 就：左右构造（不要漏写最终一笔“点”。） 诉：右边是“斥”不是“斤”。 永：独体字。 （3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。 四、完成课后练习第3题。 五、扩展活动。 1预备三个头饰

36、（蝌蚪、鱼、三叶虫）边表演边读诗。 2说一说，画一画，你还知道大自然能告知我们什么？（相机完成课后第4题） 3召开一次和大自然交朋友的主题班会。 大自然的语言教案 篇6 教学目标： 1学会本课的8个生字，(其中一个多音字“为”)熟悉8个字，熟悉“米”字旁。理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。 2培育学生查找资料，理解课文的力量。在理解课文中培育学生观看、思维及口头表达力量。 3通过本课的学习，培育学生喜爱大自然的情感，激发学生观看、探究大自然神秘的积极性。 教学重点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培育学生喜爱大自然的情

37、感，激发学生观看、探究大自然神秘的积极性。 教学难点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么 设计理念：培育学生查找资料，理解课文的力量。在理解课文中培育学生观看、思维及口头表达力量 核心问题：1.理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2.培育学生查找资料，理解课文的力量。在理解课文中培育学生观看、思维及口头表达力量。 查阅资料：三叶虫 教学预备： PPT课件 板书设计： 13大自然的语言 蝌蚪图 春天来了 鱼鳞图 一圈一岁 三叶虫图 汪洋一片 教学过程： 一、创设情境，引入新课： 师提前在黑板上写上“语言” 1解决“语言”的意思 师：熟悉这两个

38、字吗？（熟悉）谁来读一读？（生齐读）什么意思吗？（就是说的话）你都听过谁说的话？（爸爸妈妈、小狗） 2引入课题 师：说得不错！看看你们的视力如何，看图猜季节！（师出示四季的图片生猜季节） 师：雪花纷飞，冬天到了；荷花盛开，已是夏天；落叶飘舞，那是秋天。这些都是大自然静静对我们说的话，今日就让我们一起来倾听大自然的语言！伸出小手，仔细地和教师一起写课题。（师生共同板书课题后生齐读课题） 二、初读课文，通文识字： 师：别以为人才会说话，大自然也有语言，认真观看就能发觉，有一个小朋友就去观看了，他观看到了什么呢？抓紧读一读课文吧！ 1生自由读课文 2生自己读生字表和认读字表，每个字读两遍。 3字词检

39、测： （1） 读生字卡片：抢读-开火车读 （2） 词语检测： 镶嵌 师：什么意思呢？教师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且 固定住了，我们就可以说：相片镶嵌在相框里。黑板也是被固 定在了黑板槽里，我们还可以说：黑板镶嵌在黑板槽里；看！ 这里有一幅美丽的风景画放在了画框里，你能像教师那样用 “镶嵌”来说一句话吗？ 生：一幅风景画镶嵌在画框里。 师：谁还能说说？ 生：一幅美丽的风景画镶嵌在画框里。 师：现在你明白“镶嵌”的意思了吗？ 生：明白了！ 山巅 师：这里有一座山，你能帮教师指一指哪里是山巅吗？ 生：指出“山颠”就是“山顶”。 师：把这两个难读的词放到句子里你能读精确吗？（出示句子：古老

40、的三叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅。） 以为 为什么 （解决“为”的读音） 扩展积存，解决难点： 师：你能用不同的音再组出不同的词吗？ 生：认为 由于 告知 师：他们都是生字，你是怎样记住他们的？ 生：“告”上下构造，上边一个“土”加上一个撇，下边一个“口”。 师：没错！但是写的时候上边应当先写什么？ 生：先写“撇” 师：对了！谁还有其他好方法吗？ 生：我把“生”去掉一横，在下面加上一个“口”就是“告”。 师：他用的是熟字换笔画的方法，真好！谁来记记“诉”？ 生：“诉”左右构造，左边言字旁，右边“斤”加上一个点，合起来就是“诉”，告知的“诉”。 师：（出示在田字格中的“告知”）这两个字怎么写才更美

41、丽呢？谁来说给大家听？ 生：通过观看后指导占位。 师：两个字相比“诉”，比拟难写，伸出小手跟教师一起仔细地写 一写。（师范写生字，生书空随写。） 生：翻开书描一个写一个。 4写完的同学把字词朋友带到课文中再读一读吧！做到读通顺，边读边标出小节。 三、精读课文，品尝语言。 1师：假如我想请同学来分小节读课文应当请几个？（生：5个）我就请五个！我先请一个，剩下的我会随事情，你们可要仔细听呦！他们读的时候其他同学边听边想：你从中听懂了什么大自然的语言？ 2生汇报，根据生汇报的来进入课文 （1） 其次小节 生：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告知人们春天已经来到了人间。 指导朗读 师：（出示小蝌蚪的图片，

42、板书：春天来了）是这样的吗？大家都来读一读其次小节吧！（生自由读书）教师今日也把小蝌蚪带到了课堂中，想看看吗？（师出示课件）只惋惜教师的没有让他们动起来，你们能做做欢乐的小蝌蚪，用你的游动告知春天来了吗？（生作动作）快把你们欢乐的心情读出来吧！（生齐读其次小节-展现读-齐读） 点评：由于课前搜集素材的时候没能找到游动的蝌蚪，我就灵机一动让学生做动作，没想到这样的设计却使学生的积极性大为提高，清楚地表达了顺学而导。 仿写练习 师：除了小蝌蚪，你还知道哪些大自然的语言是告知人们什么季节来了？你能试着像书上那样填一填吗?（出示句式） 你看那（ ）的（ ），（ ）。 这是大自然的语言， 春天已经来到人间。 师：先自己预备预备，一会儿请你来说一说。 生自由预备后发言 生1：你看那飘落的雪花，多么白多么美，这是大自然的语言，春天已经来到人间。 生2：你看那绿油油的小草，多么像绿色的地毯，这是大自然的语言，春天已经来到人间。 师：能发觉生活中有这么多大自然的语言，了不起！谁还听懂了书中大自然的什么语言了？ （2） 第三小节 理解课文 生：大鱼上的鳞片有圈圈，一圈就是一岁。 师：（出示鱼鳞的图片）大家同意吗？那么把你听懂的大自然的语言，清晰的读给大家听，谁情愿来试一试？（指生朗读） 考一考 师：你真的读懂了吗？那教师要