《大自然的语言》教案汇编九篇

1、 大自然的语言教案汇编九篇大自然的语言教案 篇1 大自然的语言选自人教版初中语文八年级上册。下面我就根据说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个局部进展说课。 【说教材】 一、教材简介 大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。是我过闻名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此根底上自然引出什么是物候和物候学，并以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象降临的四个因素，最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。 二、教学目标简介 依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为 1、

2、学问目标： 学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。 初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2、力量目标： 整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的力量。 理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感、态度、价值观目标： 培育学生喜爱大自然的情感和探究科学神秘的兴趣。 三、教学重点 由以上目标我指定本课教学重点如下： 1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

3、 2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 四、教学难点 1、理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。 【说学生】 1、学生学问根底和生活阅历： 本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、高雅，贴近生活。简单调动学生的学习积极性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的物候学问以及个别专业术语较浅显，初二学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破。 2、力量分析： 学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。 3、一般特点与学习

4、风格差异： 学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给学生多制造一些合作学习探究的时机。 【说教学方法与手段】 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。教学方法详细如下: 1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2、争论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。 3、竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习

5、兴趣。 4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5、延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。 本课以多媒体课件为帮助教学手段。 【说教学过程设计】 1、教学思路与教学环节安排： 本单元说明文的教学是在前一单元根底上进展的，学生对说明文的体裁、说明挨次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的挨次、条理，理讲解明事物时所运用的语言的特点。教学环节安排如下： 第一课时 第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。) 我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，留鸟去来，

6、大自然丰富多彩、那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢?今日，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的神秘。大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。是我过闻名的气象和地理学家竺可桢。 其次环节：朗读课文，整体把握文意。 1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2、教师提示需要积存的词语。(多媒体显示) 3、学生读(学生依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： 请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的

7、十位同学决出之后，我根据先后次序要求学生展现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。(本环节意在通过竞赛鼓励法，激发学生的学习热忱) 学生阅读有困难的也许是第题。这一局部我提示学生留意一些标志性词语。 第三环节：划分段落层次，理清文章的说明挨次。 1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 2、理清文章的说明挨次，探究说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 我在学生答复的根底上作总结发言。 第四环节：精读课文610段，探究局部的说明挨次。 1、学生齐读610段。 2、提

8、问：打算物候现象降临的四个因素的说明挨次能否调整(或互换)?这样安排有什么好处? 学生思索，同桌之间沟通。(本环节意在培育学生团结协作的精神) 第五环节：布置作业。 1、收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。 2、阅读下文，答复文后的问题。(我以文字资料的形式供应给学生阅读) 其次课时 教学环节 一、复习上节课内容，抽查学生字词把握状况 二、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点 1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。 选一名学生读1、2段。 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比拟，说说它们不同的表达效果。 多媒体显示。 精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪

9、里? 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓舞。 教师提问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好?” 学生齐读1、2段，争取背诵。 2、多媒体显示以下句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。 3、教师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物 多媒体显示： 我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观看了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量表达说明文的科学性和生动性。学生构思写作后，选

10、三四位同学读自己的片断，其余同学评价。 四、延长拓展，转化课堂学问 1、我要求学生展现课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。 2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。 多媒体显示。 3、教师请有旅游经受的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。 五、探究课文、释疑问难 六、走进自然畅谈收获 七、布置作业 1、说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候学问。(意在培育学生的理解力量) 2、请以“水、空气、森林、动物爱护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自

11、杀。(意在强化学生们的环保意识) 3、同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的 妙笔去记录大自然的语言。(用精确生动富有科学性的语言写一篇观看日记，意在培育学生观看和写作力量) 板书设计 【教后反思】 在本课的详细教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于学生学习的布满魅力、鲜活的教学内容，给予了文体以飞扬的生命力。在教师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参加、积极合作，惟恐自己没有展现和表现的时机。他们敏捷地采纳了读、听、看、演、争论、争论等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参

12、加意识、想象力、制造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，缄默已不再是金。“什么是物候学，影响物候降临的因素，讨论物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、挨次等” 这些抽象、枯燥的学问也变得生动活泼起来。 大自然的语言教案 篇2 第一课时 一、预习 1查字典，读准以下加点字的音，大自然的语言 2。 （字略） 2查工具书，解释以下词语。 （略） 3阅读课文，思索自读提示及课后练习。 二、导入 1简介 竺可帧，物候学家。 2导语 本文的题目是大自然的语言，所谓语言是人们沟通思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现

13、象，如草木枯荣，留鸟去来等，实际上起着预 报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新奇别致，引人入胜。 三、正课 1速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到留意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。 2请给课文分段并归纳段意。 第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。” 说明什么是物候，什么是物候学。 其次段：从“物候观测使用的”到“就可能避开”。 说明物候学对农业的重要性。 第三段；从“物候现象的来！脑打算于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 说明打算物候现象迟早的各种因素。 第四段：从

14、物候学这门讨论”到完毕。 说明讨论物候学的意义。 3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，根据什么 挨次？ 争论并归纳：根据春、夏、秋、冬的时间挨次。 4提问：这一段哪些词语说明时间的推移？ 争论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“预备迎 接”等词语，变化敏捷。 5提问：这一段哪些词语写得生动高雅？ 争论并归纳； （1）大地慢慢从沉睡中清醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。） （2）冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放(溶化 萌发 次第 用词高雅，富有形象性。) （3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飘舞的样子，用来描绘燕子的飞行非常恰当、形象

15、。） （4）这是植物孕育果实的时期。（用词高雅，假如改为植物“结果”则显得口语化。 （5）植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、高雅。） （6）活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消逝了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、高雅。假如改为“消逝了”则显得口语化。） （7）处处呈现一片蓑草连天的景象，预备迎接风雪载途的寒冬。 （“衰草连天”“风雪载途”用词形象、高雅，给人美感，初中一年级语文教案大自然的语言 2。） （8）年年如是，周而复始。（用词高雅，有文言颜色。） 以上以美丽生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，犹如呈现一幅四季风光的画卷

16、，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、高雅。 6提问：其次自然段举了哪些例子说明“劳动人民留意了草木荣枯、留鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。” 争论并归纳；举了三个例子。 7提问：这一段举的三个例子根据什么挨次？ 争论并归纳：按时间先后挨次。 8提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？ 争论并归纳： （l）用“传语”“示意”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。 （2）用“草木荣枯”“留鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象，用词形象、高雅。 （3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，仿照布谷鸟的叫声，说成督促农夫准时耕作的话，非常形象生动。 9提问：第三自然段讲到

17、什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言答复。 争论并归纳： 我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。 到了近代，利用物候学问来讨论农业生产的科学叫作物候学。 10提问：这一段说明的挨次是怎样的？ 争论并归纳：按从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，言之有序。 四、小结 课文的第一局部以美丽生动的写景笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明白什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。 五、作业（略） 其次课时 一、预习 阅读课文其次、三、四段，思索课后练习。 二、导入 上节课我们学习了课文的第一局部，这局部以美丽的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地

18、说明白什么是物候，什么是物候学。 下面请几个同学使用以下词语复述课文中关于四季的描述。 （清醒 萌发 次第 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始） 三、正课 1提问：文章其次段为什么说利用物候于农事活动比拟简便，简单把握？ 争论并归纳： （l）从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器简单得多，灵敏得多。 （2）从数据意义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。 2提问：文章第H段举北京的物候记录的例子说明白什么？ 争论并归纳：说明物候对于农业的重要性。 3提问：物候现象的降临打算于哪些因素？ 争论并归纳： （l）

19、纬度的差异。 （2）经度的差异。 （3）高低的差异。 （4）古今的差异。 4提问：这四个因素按什么挨次说明？ 争论并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高低的差异，这三者都是空间因素；最终一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。 5提问：“首先是纬度”这一段，举出挑花和刺槐的例子说明白什么？ 争论并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不一样。 6提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明白什么？ 争论并归纳：举了连翘和榆

20、叶梅、苹果开花两个例子，说明白但凡近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温柔，春天反而严寒。 大自然的语言教案 篇3 【案例背景】 在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应当是带着学生做课程资源的开发、制造者。 大教育家苏霍姆林斯基曾这样告知我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是盼望自己是一个创造者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”让我们给学生多一些参加时机;多一点参加的空间;更多一次实现需要的满意! 【教材分析】 这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生留意说明的挨次和方法;要学会默读，有肯定的速度;注意观

21、看、讲究科学精神和科学的思想方法;培育学生喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。 【教学情景】 教学目标 1、学问目标： 学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。 初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2、力量目标： 整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的力量。 理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感、态度、价值观目标： 培育学生喜爱大自然的情感和探究科学神秘的兴趣。 教学重点 1、理清课文的说明

22、挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 教学难点 1、理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。 教学方法与手段 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。教学方法详细如下： 1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2、争论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合

23、作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。 3、竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习兴趣。 4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5、延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。 本课以多媒体课件为帮助教学手段。 教学设想 本单元说明文的教学是在前一单元根底上进展的，学生对说明文的体裁、说明挨次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的挨次、条理，理讲解明事物时所运用的语言的特点。 全文用一个课时进展教学。先引导学生分

24、析课文，从总体上把握课文的内容和构造。再引导学生对课文进展深入细致的争论和讨论，以进一步把握本文的说明方法和语言特点。 教学过程 第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。) 导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今日我们就来学习一篇有关物候学学问的文章大自然的语言。大自然的语言的是我国闻名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和) 其次环节：朗读课文，整体把握文意 1、学生读(学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。 师：下面请同学们依据个人喜好朗读、

25、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速精确地从课文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题的答案，预备抢答。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好! 什么是大自然的语言?什么叫物候学? 物候观看对农业有什么重要意义? 打算物候现象降临的打算因素有哪些? 讨论物候学有什么意义? 第三环节：划分段落层次，理清文章的说明挨次 1、由同学们的答复可知，本文按物候物候学物候观测对农业的意义物候现象降临的因素物候学讨论的意义来说明事理，下面请同学们依据上面四题将课文的段落标示出来。 (依据学生答复屏幕显示答案。) 2、教师把讨论物候学的意义放在开头可以吗? (不行，它按规律挨次先提出本文的说明对象，接着说明

26、它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最终说明讨论的意义。这种说明挨次符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部。) (逐个板书) 描述物象现象 大自然的语言 作出解释规律 竺可桢 推究缘由挨次 说明意义本质 第四环节：精读课文610段，探究局部的说明挨次和说明方法。 自由读610自然段。 回忆：打算物候现象降临的因素有哪几个?(纬度差异，经度差异，高低差异，古今差异) 重点阅读610段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来讲解这些因素： 追问：为什么把纬度差异这个因素放在第一个来讲?打算物候现象降临的四个因素的说明挨次能否调整?

27、这四个因素运用了什么说明挨次?这样安排有什么好处? 再追问： 明确： 从主要到次要。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最次。 另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高低差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。对四个因素的讲解由第六自然段一个设问句“物候现象的降临打算于哪些因素呢?”引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一局部层次井然，条理清楚，易于承受。 为了更好地说明事理，我们有时还要留意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法? (生)

28、举例子，列数字，打比方，下定义，作比拟，分类别 这段文字运用了哪些说明方法? (生)举例子，下定义，作比拟。 (过渡)我们了解了打算物候现象降临的四个因素后，教师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的? 第四环节：揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点 1、比拟阅读。为了清晰简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必需做到精确。但有时为了增加说服力，激发同学们的阅读兴趣，还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。 听读12自然段。 多媒体出示： 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。 几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的

29、关系，据以安排农事。 让学生比拟改文与原文不同的表达效果。 改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。 本文语言精确严谨、生动美丽，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位绽开争论，详细说说这一段文字写得好，好在哪里? 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓舞。 第一自然段中描写四季的词语不仅精确、生动、形象，而且协作非常恰当。如“大地”“清醒”，“草木”“萌发”，“花”“次第开放”(写春天);“植物”“孕育果实”(写夏天);“昆虫”“销声匿迹”(写秋天);“衰草连天”，“风雪载途”(写冬天)。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物

30、候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。 其次自然段写出了杏花“传语”、桃花“示意”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，非常生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言精确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。 第五环节：总结，布置作业。 1、总结：本文是一篇事理说明文，把一门科学-物候学介绍得浅显易懂，从详细到抽象说明白有关物候学的事理。说明条理清楚，语言生动通俗，饶好玩味，全文采纳规律挨次，思路清楚，语言精确而生动，是篇极有价值的文章。 2、布置作业：采集几则农谚，说说其中包含的学问。 大自然的语言教案 篇4 【教学目标】 品尝本文简洁，精确，生动，

31、科学的语言。 了解物候的相关学问。(重点) 把握说明文的几种说明挨次和举例子的说明方法。(重点) 理清本文的说明挨次，并体会说明的条理性。(难点) 激发学生喜爱大自然，喜爱科学的情趣。 【教学课时】 两课时 【课前预备】 搜集一些农谚。 【教学设计】 导入新课 方式一：(提问式)在生活中，我们人类用语言来沟通，那么大自然呢?它也有语言吗? 方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么? 像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今日，让我们一起走进大自然，去倾听她们的语言。 新课讲授 一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充 竺可桢(18901974)，浙江上虞人，20世纪卓

32、有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品行和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中心讨论院气象讨论所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战斗的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国闻名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步讨论、物候学等。 二、狼吞虎咽 快速朗读课文：1、标出难读，难记的字，词。2、整体感知课

33、文。 学生上讲台板书。 三、畅所欲言 你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。 自由沟通：(补充) 1、什么叫物候和物候学?(第1、2、3段) 2、物候观测对农业有什么重要意义?(第4、5段) 3、打算物候现象降临的因素有哪些?(第6、7、8、9、10) 4、讨论物候学有什么意义?(第11、12段) 四、细嚼慢咽 朗读1段，品尝语言。 找出这一个自然段，你最喜爱哪些好词，好句，说说理由。(参考) 五、摩拳檫掌 观赏四季图片(春，夏，秋，冬)选任一季节，用生动，漂亮的文字把眼前的美景描绘出来。 六、作业 曲不离口，朗读并背诵第一自然段。 大自然的语言教案 篇5 一、激趣导入、提醒课题 1、观

34、赏四季美景。 现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟教师一起去观赏几个画面。出示课件(四季) 2、提醒课题。 看了这些画面你想说什么? 是呀，大自然多么漂亮多么奇妙呀!它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚刚你们说的都是大自然的语言。(板书：大自然的语言) 3、质疑课题。 大自然的语言并不难懂，仔细观看就能发觉，这就是我们今日要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢? 二、粗读课文，整体感知 1、听诗配画朗读课文。 带着这些问题，让我们一

35、起去听一听大自然的语言，仔细听，认真看，你听懂了什么?(诗配画范读) 2、全班沟通。你听懂了什么? 3、自由轻声地读这首小诗，想方法读准字音。 孩子们听懂了这么多东西，很了不起!假如我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。 读好的孩子用行动告知教师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开? 火车要进入下一站了，现在进展小组竞赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开? 4、试着用“大自然用_，告知我们_”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。 5、谁愿来说给大家听一听?依据学生的答复，师适机板书：简笔画(略) 三、精读课文，重点品

36、评 1、学生自由读自己最喜爱的小节，体会大自然语言的奇妙。 孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜爱哪一种语言呢?你最喜爱哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜爱它。(学生自由读自己喜爱的小节) 2、全班沟通，重点品读 你喜爱大自然的哪一种语言呢?找出来读给我们听听。 以第四小节为例指导学生朗读。 (1)现在我们请出大自然的这种语言。 (2)你来读一读。 (3)你为什么喜爱? 出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”? 这句话还可以怎么说?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。

37、 (4)蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多奇妙呀!这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己静静练习读一下，能不能把这些奇妙，欣喜的感觉找到。谁想来试一试?全班读。 (5)谁情愿再来读一读你喜爱的大自然的语言，并说说你为什么喜爱它。 3、领会大自然的语言，配乐朗读诗歌。 大自然的语言啊，真是丰富多彩!现在让我们一起去领会大自然的语言吧!随着奇妙的音乐朗读这些奇妙的语言。 四、拓展延长、仿写练笔 1、全班沟通自己还知道的大自然的语言。 大自然的语言真是妙不行言呀!大自然的语言远远不只这些，还有许多。你在生活中发觉大自然还有哪些语言呢? 2、观赏画面，感受大自然语言

38、的奇妙。 你们真会观看，真会发觉!大自然的语言无处不在，只有会观看、爱学习、勤思索的人才能发觉。教师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去观赏大自然的语言吧， 3、观赏教师创作的小诗，指导仿写。 多美呀!多奇妙呀!现在教师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应当怎么写呢?孩子们先一起观看一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的?你发觉了什么?通过观看我们知道了大自然的语言有许多，我们可以用不同的方式把它写出来。 4、拿出纸笔写一写大自然的语言。 你愿不情愿像教师一样也用你喜爱的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写

39、吧。 5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。 6、全班沟通。 7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按挨次读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。 五、总结课文、提出盼望 你们写得多好呀!你们都是会观看、爱学习、勤思索的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。 教师盼望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好朋友，去发觉更多大自然的隐秘。 大自然的语言教案 篇6 大自然的语言教学设计 教学目标： 1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发觉、看懂大自然的语言。 2、引导学生熟悉“雁、庐、鉴”3个生字。

40、 教学重点： 从诗歌中了解大自然然的语言，熟悉“雁、庐、鉴”3个生字。 教学难点： 懂得怎样才能发觉、看懂大自然的语言。 教学预备： 师：一份阅读检测题;一份阅读材料竺可桢的大自然的语言 生：观看大自然中的现象。 教学过程： 一、导入 大自然手中的画笔颜色斑斓，大自然独有的语言更是魅力无限。今日，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌大自然的语言。 二、初次自学诗歌。 1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。 2、为诗歌标上小节号，思索： 诗歌讲了哪几局部内容? 3、小组内沟通、订正。 三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。 (一)字词练习 1、选字填空。 燕雁 (1)我家的屋檐下有个()子窝，里面新增

41、的几只小雏儿，得意极了。 (2)秋风一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。 2、查一查 “鉴别”的意思是_ (二)照诗歌内容填一填。 大自然的语言 大自然中的现象 现象传递的信息 大自然中的现象 现象传递的信息 (三)选择填空，并写出理由。 别以为人才说话， 大自然也有语言。 这语言处处都有， _就能_ (竖起耳睁开眼)(听见观察) 理由：_ 阿基米的洗澡的时候， 学会了鉴别皇冠。 可别人也都洗澡， 为什么不会_ (计算浮力。把浮力计算?) 理由：_ (四)从“词语采集”中任选一词，写一句话。 _ 四、小组学习 1、小组内沟通检测题的答案，意见不统一时，询问教师。 2、自主评

42、价检测题的完成状况。 按错12处为A级 错35处为B级 错5处以上为C级 3、沟通、争论问题 (1)怎样才能发觉、看懂大自然的语言?你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发?用自己的说一说。 (2)你还从生活中发觉了哪些大自然的语言? 五、朗读课文 1、以小组为单位，分小节朗读课文，评比出最好的，参与全班的赛读。 2、各组代表在全班进展赛读。 六、仿照29小节自创诗歌一节。 如： 哗啦，哗啦，风儿刮起， 小河里的冰静静溶化，叶片飘落。 大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出， 带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。 七、作业 拓展阅读 大自然的语言 竺可桢 人类有语言，大自然

43、也有它自己的“语言”。讨论这种“语言”的科学叫做物候学。这篇课文就是介绍物候学的。阅读本文，想一想，是怎样用精确的语言和清楚的条理把一门简单的学科介绍清晰的。立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入酷热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。处处呈现一片衰草连天的景象，预备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、留鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安

44、排农事。杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候学问在我国起源很早。古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。到了近代，利用物候学问来讨论农业生产，已经进展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的哺育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着季节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。 物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器简单得多，灵敏得多。物候观测的数据

45、反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比拟简便，简单把握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。依据这些物候观测资料，可以推断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍旧是根据往年日期播种的，结果受到低温的损害。假如能留意到物候延迟，选择相宜的播种日期，这种损失就可能避开。 物候现象的降临打算于哪些因素呢? 首先是纬度。越往北桃花开得越迟，留鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差

46、异而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不一样。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天完毕，夏天就到了。 经度的差异是影响物候的其次个因素。但凡近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温柔，春天反而严寒。所以沿海地区的春天的降临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，由于烟台靠海，春天便来得迟了。 影响物候的第三个因素是高低的差异。植物的抽青

47、、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过讨论这个因素要考虑到特别的状况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在肯定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比拟重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特殊是这两季的早晨，极为显著，常会发觉山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜，就是这个道理。 此外，物候现象降临的迟早还有古今的差异。依据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比拟，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前

48、九天。 物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的讨论首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件一样的地区，也可以利用来避开或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应状况，有许多地方还有待调查。为了便利山区的农业进展，开展山区物候观测是必要的。 物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。 大自然的语言教案 篇7 、“大自然的语言” 改写者将大自然拟人化，用“大自然

49、的语言”比方无比丰富的物候现象，含蓄生动，引人入胜 、“立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过来。” 用拟人手法，“沉睡”与“清醒”对举，形象生动地写大地回春。 、“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放” 前两个分句组成对偶，再加一个稍长的散句，描绘出一幅具有代表性的春色图画，写得很有文采。 、“植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌的落下来。” 用摹声的手法写树叶纷纷飘落的动态 、“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地，桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。” 这一段三个例子都是将贴切的比方与奇妙的

50、拟人融为一体，植物举两个例子，用对偶句使之相映成趣，布谷鸟的例子未与前两句凑成一组排比，而是用错综修辞法，避开了呆板无味，使句子错落有致，大大加强了说明的生动性。 、“物候观测使用的是活的仪器，是活生生的生物” 这一句运用比方，把活生生的生物比方为“活的仪器”，还说它“比气象仪器简单得多，灵敏得多”，把生物的变化作为一种征兆，对它在物候观测中的重要的作用与价值，赐予了充分的确定，显得非常有力。 大自然的语言教案 篇8 教材分析： 本文是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味，课文告知读者，科学就在我们的身边，把迷人的大自然景物作为科学讨论的

51、对象和根底，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学学问，不但能丰富读者的科学学问而且能激发读者探究科学神秘的志趣。 学情分析： 八年级的学生已经了解并积存了一些有关说明文的根底学问，上单元我们已经学过几篇说明文，因此，教师就要引导学生文本，通过阅读了解课文内容，丰富学生的科学精神，让学生熟悉到：科学就在我们的身边，科学距离我们并不遥远。 教学目标： 学问与力量 1、把握本文的重点字词，能流利地朗读课文。 2、把握说明对象，了解物候的相关学问，提高阅读力量。 3、揣摩语言，进一步提高语言感悟力量。 过程与方法 1、利用多媒体帮助教学创设情境。 2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关学问。 3

52、、研读理解课文内容，理清文章的说明挨次。 情感、态度与价值观 激发喜爱科学、探究科学神秘的志趣，培育注意观看、讲究实证的科学态度。 教学重点： 1、概括要点和学习语言。 2、积存科学学问。 教学难点： 理清文章挨次，了解从现象到本质的认知方法和行文思路。 教学过程： 一、导入新课 语言是人们沟通思想，传递信息的工具，今日我们来学习大自然的语言什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、留鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。 二、观赏图片 （多媒体课件展现四幅画面，并辅以简洁介绍） 野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多得意

53、的小草，花也在开放，告知人们春天来了。 炎热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示着近期天气还会是烈日当空，留意防暑。 瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。 北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是漂亮的冬天。 三、初读课文，了解课文内容 （一）学生介绍 （二）积存生字词： 布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。 （三）教师范读，整体感知课文内容 学生思索以下问题： 1、什么叫物候和物候学？ 2、物候观测对农业有什么重要意义？ 3、打算物候现象降临的因素有哪些？ 4、讨论物候学有什么意义？ 学生答复后，教师总结归纳。 （四）学生读课文，理清文章的说明挨次 归纳总结：

54、描述物候现象 做出科学解释 追究因果关系 阐述讨论意义 从现象到本质的认知方法和行文思路 规律挨次 四、品读课文，赏析语段 指导读课文13段，多媒体出示以下问题： 1、注音：翩然 销声匿迹 呈现 风雪载途 农谚 2、选文中运用了哪几种修辞方法？ 3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应当是从开头第_句，从构造上看，这两层是_关系。 4、请你依据选文概括出什么是物候？ 5、选文前两段的说明挨次是_，采纳的主要说明方法是_。 6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行？为什么？ 五、再读课文，然后答复，师归纳 1、语言生动，表达了科普说明文的特点。 2、说明条理

55、性强。 3、恰当地运用了各种说明方法。 六、观看生活，说物候现象 课前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候学问。（设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中到处可见） 七、总结 常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，熟悉大自然，感受大自然吧！ 板书设计： 大 描述物候现象 现象 自 然 作出科学解释 逻 辑 的 追究因果关系 顺 语 序 言 阐述讨论意义 本质 大自然的语言案例分析 在导入新课后，学生一听又是说明文感觉很枯燥无味，可是我借助多媒体展现了四幅画面：草在长

56、，花在开放，蝉鸣，五花山，白雪飘飘，并介绍在不同的季节动、植物或事物都有不同的表现，都在展现着自己独特的语言，传递着大自然的信息，大多数学生都感觉好玩，眼前一亮，这样我就到达了目的，激发了学生的兴趣，在本节课的教学中起到了铺垫作用，起到了很好的效果。 大自然的语言教案 篇9 【教学目标】 1、学问目标： 积存“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，把握它们的词义;积存“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。 了解物候学问，丰富学生的科学学问。 2、力量目标： 整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的力量。 理清文章的说明挨次

57、，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、德育目标： 激发学生喜爱科学探究科学神秘的志趣，培育他们注意观看、讲究实证的科学态度。 【教学重点】 1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容、要点。 2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 【教学难点】 1、理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。 【教学方法】 1、朗读法。生动的说明易于激发

58、读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2、争论法、点拨法。 3、竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习兴趣。 4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5、延长拓展法。扩展运用从课文中学到的物候学问，采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 教学步骤 一、导语设计 第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习大自然的语言。 二、朗读课文，整体把握文

59、意 1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2、教师提示需要积存的词语。 多媒体显示：生字词： 衰草连天( ) 连翘( ) 观测( ) 差劲( ) 鬓毛衰( ) 翘尾巴( ) 玄妙观( ) 参差( ) 丢三落四( ) 派遣( ) 落枕( ) 差异( ) 落叶( ) 3、学生读课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： 1、什么叫物候?什么叫物候学? 2、物候观测对农业有什么重要意义? 3、打算物候现象降临的因素有哪些? 4、讨论物候学有什么意义? 学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请

60、最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师根据先后次序要求学生展现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他 “阅读小标兵”的称号。 学生明确： 草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来讨论农业生产的科学，叫物候学。 物候反映气候条件对生物的影响，比拟简便，简单把握，可以广泛应用在农业生产上。 纬度、经度、高低的差异和古今的差异。 预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件一样的地区;避开或减轻害虫的侵害;便利山区的农业进展。 学生阅读有困难的也许是第题。教师可提示学生留意一些标志性词语，如