《奶奶的白发》教案

1、 奶奶的白发教案【4篇】奶奶的白发教案 篇一 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。熟悉2个偏旁，熟悉1个多音字。 3、熟悉到老一辈为后代人付出的艰辛、芝苦，懂得要敬重长辈，不能让长辈为我们操劳。 重、难点： 1、有感情地朗读和背诵课文，积存妙词侍句。 2、本课的教学重点是第2自然段。 教学课时： 两课时 20 xx年4月2日第七周星期三第一节 教学设计： 第一课时 教学目的： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字，能正确、美观地书写。 3、初步理解课内容。 教学过程： 一、提醒课题 1、板书课题。 2、课文应当写什么

2、？你想知道什么？ 二、初读课文。 1、自读课文。 2、学生自由练读，师巡察指导。 3、检查自读状况。 4、师范读课文。 5、全班齐读课文。 三、教学生字。 1、复习稳固生字的读音。 2、教学新偏旁。 3、怎样记住这些生字？ 4、指导写字。 5、生描红，师巡察指导。 四、师小结。 五、布置作业。 六、教学后记：指、跟难以把握，对课文有了初步了解。 20 xx年4月2日第七周星期三其次节 其次课时 教学目的： 1、感情地朗读、背诵课文。 2、熟悉到老一辈为后代人付出的艰辛和芝累、懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。 教学用具： 生字卡片，投影、教学挂图。 教学过程： 一、复习 二、细读课文第1自然

3、段。 1、自由读， 2、读后你知道了什么？ 3、“洁白洁白”是什么意思？ 三、细读课文第2自然段。 1、指名读。 2、指名读写奶奶和“我”的句子。 3、出示重点词句。 4、听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？ 5、请同学们想一想：这时候，他心里会想些什么？（齐读） 6、为了不让奶奶操劳，“我”会怎样做呢？ 7、指导朗读奶奶其次次说话和“我”的话。 8、奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着快乐的心情读最终的一句话。 9、指导朗读第2自然段。 10、学生分角色朗读对话。 四、总结课文。 五、指导背诵。 六、教学后记： 1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。 2、通过学习课文，拉近了学生和老

4、人之间的距离。使学生熟悉到了老一辈为后代人付出的艰辛、劳累，懂得了要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。 3、本课的生字学生把握的较好。 4、课的要认读的生字学生交难把握。 5、本课含义较深，学生较难理解人物内心的心理变化。 奶奶的白发教学设计 篇二 教学目标 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、会读本课16个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过朗读体会人物感情，熟悉到老一辈为后代人付出的艰辛和劳累、懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。 教学重难点 重点：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 难点：理解其次自然段的对话。 教学方法情境创设法、朗读法 一、激情导课： 导入新课：通过上

5、节课的学习，我们知道课文主要讲了谁和谁？（指名答复：奶奶、“我”，）他们在一起谈论什么？（奶奶的白发） 明确目标：这节课我们连续学习奶奶的白发 预期效果：只要大家积极动脑，乐于倾听，肯定会有收获的！ 二、民主导学：复习字词 出示生字词，让学生认读。 任务一 任务呈现：轻声读课文，想想课文主要写了什么内容。 自主学习:学生边读边想课文主要内容。 展现沟通： （一）学习第一自然段 过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻翻开课文读一读，找一找。 1、生自由地读第一自然段。 2、指名汇报：洁白洁白（板书） （1）指名读词，相机评价。 （2）指导读词：读这个词，你似乎看到了像什么一样的白色

6、？ 你能读出来吗？通过评价鼓励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。 3、师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？ （1）指名汇报，相机出示：黑黑的。 （2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。 4、引读：“我”的头发 奶奶的头发 （1）师：这一比呀，我们发觉祖孙俩头发的差异真是太大了！难怪文中的“我”觉得很惊奇，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“奇怪”。（课件显示变色字体） （2）有什么让你也觉得奇怪的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。 （3）对这些布满奇怪的事儿，我们该怎么办？（沟通，小结：不懂就问、认真观看、看书、上网查资料） （4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿布满

7、了奇怪，谁来学着小孙孙奇怪地问一问？（指名读，适时评价，相机指导加上表情、动作等。） （二）学习其次自然段 过渡：这究竟是为什么呢？让我们来听听奶奶是怎么说的？ 1、师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半，一半。” 2、听了奶奶的话，你明白了什么？（指名沟通）板书：一半一半 3、创设情境：（音乐起）让我们把时间的镜头拉回到三十多年前，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸诞生了，奶奶一每天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操劳爸爸的身体和学习、工作和家庭。慢慢地，奶奶的头上有了白发。后来，我又诞生了，奶奶又在忙些什么呢？（指名说，适时评价：奶奶真辛苦） 4、一每天、一年年，奶奶的头发越

8、来越白，最终变得洁白洁白的了。怪不得奶奶会说：这白发，一半，一半。（引读） 5、奶奶真了不起，为了两代人的成长操了这么多心，忙白了头发，真辛苦！可奶奶的心里难受吗？（不难受）你能从那个词里读出来？ （指名答复：笑着说）就请你笑着读一读吧。（再指名读，评价） 6、虽是辛苦的，却是欢乐的，奶奶对爸爸和我的爱是无私的，这恩情比海还要深，比山还要高，这就是“情深似海、恩重如山”。（齐读） 7、听了奶奶的话，我，没有。（引读） 此时，我低下头，一句话都没有说，我可能在想些什么呢？（引导说话） 8、看到为爸爸和我忙白了头发的奶奶，我的心里很难受。奶奶发觉了，赶忙说：“怎么啦？，奶奶。”（引读） 9、此时，

9、我抬起头，望着奶奶的白发，说了什么？（1）指名说，评价：多懂事的小孙孙！ （2）指导朗读，适时评价。（表情，动作等） （3）引导齐读：我抬起头，望着奶奶的白发，心疼地说 10、时间不会倒流，奶奶的白发也不会再变黑了，但看到小孙孙如此懂事，奶奶是欢乐的，是幸福的，出示：奶奶摩挲着我的头，笑了。 （1）引读 （2）指名读，适时评价。 （3）这是布满爱的摩挲，这是洋溢着幸福的笑。让我们一起读：奶奶，笑了。 11、这是多么幸福的时刻，孩子们，你们又想为你们的奶奶做些什么呢？（引导说话，酌情表扬和评价）孩子们，听了你们的诉说，教师不禁想到了我的奶奶，惋惜她已经离开了人世。教师真的很艳羡你们还能有好多好多

10、和奶奶在一起的幸福时间，让我们从现在开头，学会关爱奶奶，不再让奶奶操劳，好吗？ 12、分角色朗读，重温爱的故事。 这是一个幸福的故事，这是一个爱的故事。让我们伴着音乐的旋律，再次走进这爱的故事吧！女生读提示语局部，男生读小孙孙的话，教师读奶奶的话。（音乐起，分角色朗读） 任务二 任务呈现：孩子们，你们读得真好！我们不仅要读好书，还要写好字。这节课我们连续写“指”“半”“怎”。出示生字，指名读自主学习：学生识记字形，分析构造，观看生字在田格中的位置和关键笔画。 展现沟通： （1）示范写，生书空说笔顺。 （2）生练习在习字册上写字，师巡察辅导，准时订正坐姿。 检测导结： 目标检测： 1、练习有感情

11、地背诵课文。 2、在生字本上书写“指”“半”“怎”。 结果反应:同桌互查、互评。 反思总结：这节课有什么收获？ 教具设计：多媒体课件 板书设计： 奶奶的白发 洁白洁白 一半一半 奶奶的白发教案 篇三 教学要求： 1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2学会8个生字，两和条绿线内的6个字只识不写，熟悉1个新偏旁，熟悉 1个多音字。理解由生字组成的词语。 3熟悉到老一辈为后代人付出的艰辛和劳累，懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。 教学重难点： 1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2理解课文第2自然段。 教学预备：幻灯；小黑板； 课时划分：两课时 教学设计 第 一 课 时 教学目的 1能

12、正确、流利地朗读课文。 2学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 教学过程： 一导入 1教师板书课题。 2指导学生齐读课题。 3读了课题，你有什么问题？ 二初读课文 1自读课文。 要求： （1）借助拼音读准字音。 （2）力求读通每句话，长句子多读几遍。 （3）标出自然段序号，想想每个自然段的意思。 （4）找出不懂的地方，用记号表示出来。 2学生装自由练读。 3沟通自学状况。 （1）认读生字。 指名读后正音；开火车读；齐读。 （2）沟通课文的朗读状况。 指名读订正读音；齐读。 （3）男女生分段朗读课文。 （4）师范读课文，说说课文大致内容。 4全班学生齐读课文。 三教学生字 1复习稳固生字的读音

13、。 2教学新偏旁。 怎：心字底。 兴：八字底，下“八”有什么区分？ 3怎样记住这些生字？ 4指导书写。 5学生书写。 第 二 课 时 教学目的： 1有感情地朗读、背诵课文。 2熟悉到老一辈为后代人付出的艰辛和劳累，懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。 教学过程： 一复习 1指读词语。 2读拼音，说出偏旁名称。 3指读分段朗读课文。 二细读课文第一自然段 1自由读。 2读后你知道了什么？ 3“洁白洁白”是什么意思？ （1）两个“洁白”强调了什么？ （2）指导说说“abab”的词语。 （3）依照“洁白洁白”填空。 我们的国旗（ ）的。 地上的小草（ ）的。 田里的稻子（ ）的。 天空（ ）的。 4

14、指导朗读。 三细读课文其次自然段 1指名读。 其它同学用“-”线画出写奶奶的句子。有“”画出写“我”的句子。 2指名读写奶奶和“我”的句子。 3（出示重点词句）“这白发，一半是你爸爸的，一半是你给的。” （1）这句话是什么意思？ （2）看图：奶奶说这话时表情上怎样？是在责备爸爸和“我”吗？ （3）指导朗读。 4听了奶奶的话，“我”为什么低头不说话？ 5请同学们想一想，这时候，他心里会想些什么？ 齐读其次自然段中的第5句话。 6为了不让奶奶操劳，“我”会怎样做呢？ 7指导朗读奶奶其次次说话和“我”的话。 8奶奶听了“我”说的话，为什么会笑了？带着快乐的心情读最终一句话。 9指导朗读其次自然段。

15、10学生分角色朗读对话。 四总结课文 1齐读全文。 2说说学了课文，你有什么收获？ 五指导背诵 1（出示挂图）同时投影显示？ 一天，奶奶-笑着对我说（ ），我低下了头（ ），奶奶说（ ）？我抬头，望着-说（ ）？奶奶（ ），笑了。 2边看插图边看提示语练习背诵。 3自背，同座位互背，齐背。 板书设计： 10 奶奶的白发 洁白洁白 一半-一半- 不再让奶奶操劳 奶奶的白发教学设计 篇四 一、教学目的： 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、会读本课生字，理解由生字组成的词语。 3、通过朗读体会人物感情，熟悉到老一辈为后代人付出的艰辛和劳累、懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。 二、教学重难点： 重点

16、：通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 难点：理解其次自然段的对话。 三、教学方法： 朗读法 四、课前预备： 以前，奶奶为爸爸操过什么心？现在，奶奶又为我操什么心？”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操劳的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。 五、教学用具： 生字卡片，投影，多媒体课件。 六、设计理念： 让学生在动情的朗读中积淀语言，并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟，在入情入境的观赏中体会文章所表达的情感，由己及人，发散思维。 七、教学过程： （一）导入 1、出示奶奶图片，你看到了什么？（满头白发的奶奶）让我们跟奶奶打个招呼吧！（奶奶好！）你们

17、真是有礼貌的好孩子。 2、今日我们一起来学习第11课奶奶的白发，齐读课题。你发觉题目中的一个多音字了吗？指导“发”的两个读音，学生分别组词。 （ 二）初读课文，熟悉字词 1、课文究竟写了奶奶的白发的什么呢？快读读课文吧！要看准拼音，读准字音，把句子读通顺。 2、出示生字词检查读。领读，开火车读，齐读。 3、指名读课文，评议。 （三）学习课文 1、一个夏天的黄昏，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很好玩的问题，是什么呢？翻开课本读一读第一自然段。 出示：一天，我指着奶奶的头发，奇怪地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑

18、的，你的头发是洁白洁白的呢？” 2、过渡：小孙子指着奶奶的头说什么呀？指名读，再读。 （1）我的头发是什么颜色（出示：黑黑的）你能再说出几个这样的词语吗？ （2）那奶奶的头发是怎么样的呢？（出示：洁白洁白的） 那洁白洁白的是什么样的呢？（像雪一样白，一根黑发都找不到。）这个词应当怎么读？(3)照样子填一填 例：奶奶的头发（洁白洁白）的。 天上的太阳( )的。 地上的小草( )的。 树上的桃花（ )的。(4）指导朗读。课文中的我是怎样问的？（指着奶奶的头发、奇怪地问） 奇怪？你有什么词意思跟它相近吗？（惊奇） （5）我跟奶奶的头发差异这样大，难怪我会奇怪。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友，你

19、能奇怪地来问一问这满头白发的奶奶吗？（练读、指名读）加上动作试着来问一问。 3、学习其次自然段 过渡： 为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是洁白洁白的呢？你能从其次自然段中找出问题的答案吗？自由朗读其次段。 （1）谁能用文中的话来答复我，为什么奶奶的头发是洁白洁白的呢？ 出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 板书: 一半是你爸爸给的 一半是你给的 学习生字“半”和“给”，指导学生分析字形，组词 （2）奶奶的这句话你听懂了吗？我不明白，谁明白了？ （3）联系生活，说说平常奶奶都是怎样关怀你们，为你们做了哪些事，为你们操劳的？生争论。 （4）出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。依

20、据学生答复强化奶奶的“辛苦”、“操劳”、“操劳”、“劳累”、“忙”。 （5）师：每天，奶奶都是这样的劳碌，日复一日，年复一年，奶奶的头发白了，全白了，洁白洁白了，爸爸告知我，在他小的时候，奶奶就是像照看我一样关怀和照看他的，所以奶奶说_“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 4、虽然奶奶为儿孙这么操劳，头发都变白了，奶奶说这句话的时候有没有生气呢？（没有）。那个词告知我们的？笑着。说明奶奶是的怎么对孙子的？谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来（指名34人读） 5、我们明白了奶奶这句话的意思，课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话，看着奶奶的笑，却难受地低下了头，没有吭声。 6、你知道这个时候小孙子在想什么吗？（生沟通） 7、是呀，我很难受，很不好意思，低下了头，没有吭声。奶奶观察我不快乐了，始终低着头不吭声，心疼了，赶忙劝慰小孙孙说？ （出示课件）她说“怎么啦，玩呢