《巨人的花园》教案（4篇）

1、 巨人的花园教案（4篇）巨人的花园教案 篇一 教学目标 1、熟悉“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2、朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在仆人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白欢乐应当和大家共享的道理。 3、想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇异。 教学重难点 1、理解课文内容，想象画面，感受童话的奇妙。 2、体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学策略 1、字词教学 本课生字较多，有些字易受方言发音干扰而读错，要提示学生借助汉语拼音字典弄清字音。本课要求会写的11个字，大都笔画繁多，要让学生认真观看字形，精确识记

2、并书写。 2、阅读理解 本课教学主要采纳朗读和想象的方法，在充分朗读和想象的根底上，组织学生争论读后有什么体会或发觉。 3、表达运用 让学生在明白了童话所提醒的道理之后，深入揣摩课文中自己喜爱的局部。形式上不拘一格，假如对故事情节感兴趣，可以与同学合作读一读、演一演、议一议。在充分沟通的根底上，引导学生把自己喜爱的句子抄写下来。 教学预备 1、预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2、预备资料：多媒体课件。 教学课时2课时 第1课时 课时目标 1、熟悉“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。 2、正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教

3、学过程 板块一导入课题，解题趣 1、板书课题，揭题导入。 （1）师导入：今日我们要学习的课文是一篇童话，题目是巨人的花园。 （2）课件出示：巨人的花园。 2、简介，齐读课题。（出示课件） 奥斯卡王尔德（1854-1900），19世纪后期英国作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特别的地位，被誉为“才子和戏剧家”。 主要作品：道林格雷的画像欢乐王子石榴屋等。 （1）师介绍，引导：从中你猎取了哪些信息？ （2）生齐读课题，沟通答复。 3、看题观图，初识巨人。 （1）师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。 （2）生沟通。（预设：巨人）

4、 （3）师引导：你想象中的巨人是什么样子的？ （4）课件出示巨人图片。 师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发觉了什么？ 预设：太超常了。 师小结：童话中的人物就是这样的奇异。（板书：奇异） 【设计意图】这节课一开头就将阅读焦点指向了“文体”，由于让学生了解文章体裁是沟通学生语感和意境的枢纽。所以本次课我从情趣基调入手，用“巨人”这个形象带着学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的奇异人物有初步的印象。 板块二学习字词，析词趣 1、初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。 （1）师引导：巨人的花园讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！ （2）读故事的过程中应当留意什么呢

5、？（出示课件） 课件出示： 自由读课文，留意读准字音，读通句子。 想一想：故事的仆人公是谁？他给你留下了怎样的印象？ 师指名读阅读要求，并指导：读童话可不能像读一般课文一样，而是要像讲故事一样读。边读边思索以上问题，还要想方法熟悉不会读的字词。 生自由读课文，边读边思索，圈出文中的生字新词。 2、学习生字新词。 （1）学习要求熟悉的字和要求会写的字。 会认的字：硕（shu）允（yn)砌(q）覆（f）啸（xio)缕(l）搂（lu)颊(ji） 会写的字：硕（shu）允（yn)砌(q）牌（pi)禁(jn)惩(chn）踪（zn）啸（xio)私(s）颊（ji）拆(chi) 师指名认读，相机正音：“硕、拆

6、”读翘舌音，不要读成平舌音；“允”读“yn”，不要读成“yn”；“砌”读“q”，不要读成“qi”；“颊”读“ji”，不要读成“xi”。 生开火车认读后，全班齐读。 指导写生字。 师引导：说说通过自学你把握了哪些生字，与大家沟通沟通记忆方法。 师引导生观看字形，明确字的构造、笔画、笔顺，示范写字，并指导书写。 （2）词语归类。（课件出示三组生词） 叱责北风咆哮欢乐欢叫 自私冰雹疯闹增加春意 脸颊小鸟唱歌立即逃走 撤除桃花盛开景象得意 生自由读词，边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的？ 师指名读词并沟通这三组词。 师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。 师指导读词：边读边想象

7、词语描绘的画面，留意读出词语的味道。 师指名读后全班齐读。 【设计意图】读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种词语上的运用妙在其营造的语境，让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。 板块三初识人物，感文趣 1、师引导思索：故事的仆人公是谁呀？（预设：巨人）他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的？ 2、生沟通，师引导生用上“开头、后来、最终”等词，概括地说一说。 例如1：巨人给我留下了自私的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。 例如2：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开头巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有春天，最终和

8、孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。 3、师小结：这位同学用上了“一开头然后最终”这样的词语，一下子把故事大意都说清晰了。看来，抓住仆人公的形象，确实是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受，说明大家都在仔细思索，专心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。 【设计意图】就课程而言，写法打算读法，读法打算教法。巨人的花园是篇童话，在感知环节将“文体意识”融入其中，授之以渔，让学生懂得抓住仆人公形象是了解童话内容的一个好方法。 巨人的花园教案 篇二 写教案是为了合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并把握系统的学问。下面是关于巨人的花园教案，欢送参

9、考！ 学习目标 1、熟悉8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语。 2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3、读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。 教学重点 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。 教学难点 是体会这篇童话在表达上的突出特点。 课前预备 1、多媒体（制作动画片） 2、生字卡 3、搜集神奇花园的音乐带 第一课时 一、情

10、境导入 1、情境：播放多媒体 2、过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 3、学生围绕中心句质疑 4、教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今日我们一起来读9 巨人的花园 二、初读感知 1、教师出示自读要求。 画出不熟悉的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活阅历理解词语，读通句子 读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题 2、学生自主读书。 3、检查自学。 出示生字卡片，检查认读生字状况。 出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除等语。 各自沟

11、通自己是用什么方法理解词语： 指名分段朗读课文。 三、再读课文 1、以小组为单位，练习把课文朗读通顺流利。 2、课文主要写了什么事？指名答复补充。 四、指导书写 1、出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 2、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3、重点指导以下字的书写。 允应当读yun 第三声，不要读成 rn 、yng。 “添字的右下局部简单写错，要引导学生观看认真。 4、生书写练习，教师巡察。 五、抄写生字 其次课时 一、复习回忆 1、听写生字词。 2、分段朗读课文。 二、精读课文感悟 学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进展研读， 巨人醒悟

12、前是什么样的？醒悟后又是怎样？应当怎样读巨人醒悟前的话？ 1、研读课文其次三八段。 2、自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。 找出文中的句子读一读，画一画，说一说， 读了这大段话，你有什么发觉？（让学生体会比照手法） 通过朗读，进一步体验盘古开天地的困难 3、指导朗读，能以欣赏的语气读读这一自然段。 4、续读其次三八自然段，体验童话故事想象奇妙的特点。 读一读，说说你有什么感受。 再读读，把你的感受读出来。 你还想到什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ 5、学生朗读醒悟前的对话。 自由朗读，一边读一边想像。 指名学生多人次朗读。 三、想象感悟 1、浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与

13、拆墙花园的情形。 2、展现台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，留意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视”等这样的词语。 3、学生再次有感情地齐读中心句。 四、总结全文 五、布置作业 把童话故事巨人的花园讲给家长或朋友听，请他们提提意见，预备参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。 第三课时 一、练习写字 1、出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视” 这些词语也是我们今日要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不

14、一样的词语吗？ 2、开火车说词。 3、选一个最喜爱的词用说一个句子。 4、重点指导，要指导学生写字时摆好各局部的位置。 5、学生练写生字，当堂展评。 二、练讲故事 1、朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的预备工作。 2、评比方法：小组内相互讲，听，提意见，并推举一名代表本组参与全班的“故事大王”的评比。 3、讲故事，评比“故事大王”。 4、颁发“故事大王”证书。 三、写同步练习 四、课后作业 1、找其他童话故事读一读，将给别人听。 2、课外同步阅读小青石和格林童话。 四年级语文教案巨人的花园 篇三 教学目标 1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允

15、许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语。 2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 教学重难点 想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学工具 课件 教学过程 一、导入： 1、同学们，你们喜爱童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告知大家。 2、今日我们再来学习一篇童话故事巨人的花园，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请小朋友们带着思索进入故事。 二、整体读文，把握。

16、 1、自已读课文，边标自然段，边画诞生字新词，自学生字词。 2、小组相互沟通解决不了的问题。 3、指名说说自已读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决： 洋溢（指心情气氛等充分流露）、 吵闹（喧哗喧闹）、训斥（训诫、斥责）、 叱责（用严峻的言语指出别人的错误或罪行）。 这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决，如洋溢一词，可以引导学生联系句子，孩子们在花园里玩时是什么样子？使学生体会孩子们在玩时的欢乐。再联系生活，什么时候洋溢着欢声笑语？然后让学生自已说句子。 还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，立刻就可以理解。 4、让学生在理解

17、的根底上，再指名分段读故事，思索故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中订正个别读音如：“火辣辣”后两个字读平音。 5、指名说说课文的根本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。 三、朗读感悟 1、请小朋友们自读故事，分别画出，巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。 2、沟通巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。 A、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你沉醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。 B、回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。 3、为什么会发生这样的变化呢？巨人观察孩子们在花园里玩，生气地把

18、孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。 4、读一读这三句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？依据学生的想象，指导学生分组竞赛读，再指名做动作读。 5、读了这三句话有什么感受呢？ 6、当巨人把孩子们赶孩子们时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第八自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？（指导学生想象劝告巨人回心转意的语言技巧，例如开头对巨人说话要动听，然后再让他醒悟）下面我们就来读读下面的局部，请划出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心

19、情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。 7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发觉。请谈一谈。敬重学生的共性体验。 四、拓展练习 1、先择自已喜爱的局部进展再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人绽开评论。并把喜爱的句子抄写下来。 2、在课下搜集自已喜爱的童话。 课后习题 搜集自已喜爱的童话并阅读。 巨人的花园教案 篇四 第一课时 导入新课 童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今日，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。 学情估量： 学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此绽开教学。 学习

20、课文 一、粗读感知 、自读课文： 要求：采纳竞赛等方式，让学生认真读课文，并作简洁的批注。 、谈谈读后的感受。 、认读生字 二、重点阅读，体会道理 、再读课文，思索： 这是怎样一座花园？ 学情估量：学生会说这是一个漂亮的花园，这是一个奇妙的花园 、从哪里看出这个花园很漂亮，很美丽？ 、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的美丽、迷人吗？ 注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 、为什么又说这是一个奇妙的花园呢？ 方法：学生再次读课文，并自己做简洁的分析，教师巡察指导。 第自然段： 春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。 反复读、句，要读出村子和花园不同风光所蕴涵的不怜悯感

21、。 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？ 学情估量：假如学生能说到孩子们想到他们的乐园花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？ 第自然段： 孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪掩盖。 为什么会消失这样的状况？ 体会“与此同时”。 朗读本段。 第、自然段： 小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的缘由。 巨人最终明白了，他毕竟明白了什么？ 争论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？ 、句型训练，理解中心： 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。 从这句话你体会到了什么？ 注：要结合争论的结果，让学生体会，教师要引导。 反复阅读这两句话，在读中深化感受。 三、学习生字 、认读要求学会的生字。 、师板书左右构造的字： 溢、墙、牌 方法：先让