大班艺术活动蝴蝶和花案例评析教案反思

1、大班艺术活动蝴蝶和花案例评析教案反思这是大班艺术活动蝴蝶和花案例评析教案反思，是优秀的大班艺术教案文章，供老师家长们参考学习。案例背景：幼儿园教育指导纲要中指出，艺术领域的根本精神是向传统的艺术教育挑战，建立新的艺术教育理念，并在新理念的指导下，实施新型的、整合型的艺术教育。本此活动来源于幼儿生活，剪纸艺术起源于劳动人民对美的追求，缘于对美妙生活的需要。前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基说过：颜色的搭配；大小的协调等。案例分析：在传统剪纸教学中，普遍采纳集体示范讲解法，老师教一步，幼儿剪一步。幼儿在被动中学习，获得的只是剪纸的技能，而不是学习的方法。在这一案例中，老师有意识的采纳图示法，意在突破灌输

2、式的学习方式，引导幼儿按图示自主学习。图示法对大班幼儿有肯定难度，他虽然直观、详细，但幼儿需要理解各步骤之间的规律关系，并需要手脑协调的动作。三、小搭配作，尝试操作。1、老师介绍操作材料，幼儿分组、合作完成小花园的创作。2、老师巡回指导，适时帮忙有需要的幼儿，提示操作过程中材料的放置。四、赏识评价，体验胜利。展现幼儿作品，引导幼儿参与评价，说说你喜爱的花园，为什么？（引导幼儿从蝴蝶和花的花瓣、花纹、布局等方面进行评价。）案例分析：爱好是贯穿整个活动的主线，是幼儿探究的原动力，老师的支持主要表达在如何保持幼儿持续、主动的探究爱好。活动中老师选取一个爱好点，从操作材料的吸引（彩色蜡光纸）-活动趣味

3、的吸引（剪出来的蝴蝶和花都飞到小花园里）整个活动环环激趣，步步设疑，老师的引导还表达在关注幼儿的心理感受和肯定的情感支持。案例反思：通过新纲要学习，越来越多的人已熟悉到，幼儿是学习的主人，老师是幼儿学习活动的支持者、引导者、合。但在详细操作中，往往停留在比拟浅薄的层面，经常把让幼儿自己探究解决的问题理解为老师非指导的，其实，我们强调以幼儿进展为中心，并不意味着老师责任的减轻，而恰恰是对老师提出了更高的要求。1、幼儿教育要遵循幼儿的思维规律：我认为幼儿的学习是形象与详细的而对称是一个比拟抽象的概念，但它又是在生活中比拟常见的。因此在教学时必需要从详细的幼儿常见的感爱好的事物入手，从详细到抽象这样

4、就能使幼儿更简单学会与把握。2、在做做玩玩的游戏中积累学问与经验游戏是幼儿最宠爱的活动，把抽象的对称学问与活泼活泼的游戏紧密结合起来，也是幼儿最简单接受、最乐于参与的一种学习模式。这样无形之中也就培育了孩子敏捷的想象力和制造力，只有这样才能更有深度。3、要发挥幼儿的主体性在幼儿园的一日活动中常常会发生好多事情，为孩子们自己动手、动脑解决问题提供了很多有利的切机。老师的任务是点拨与诱导而不是包办代替但是，往往在教学活动有些老师用自己的观点（像与不像）用自己的标准（对与错）去衡量孩子使孩子只相信老师的评价及力量，不相信自己能解决问题，压抑了孩子的进展同时也无视了在学习活动中孩子们丰富多彩的独特，对于提高孩子的学习主动性、熟悉自我等主动性的进展上都是不利的。教学反思：作为老师要擅长发现幼儿的不同特点，赐予每一位幼儿以鼓励性的评价，充足挖掘作品中胜利的东西，赐予主动的肯定，使他们获得胜利的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增加自信念。在活动方案上虽然有评价作品的环节，而且好多作品都