《手捧空花盆的孩子》教案1

1、 手捧空花盆的孩子教案【3篇】手捧空花盆的孩子教案 篇一 【教学目标】 、正确流利、有感情地朗读课文。 、随课文熟悉个生字。 、读懂课文，懂得做人要诚恳守信。 【教学重点】 把握本课的生字，新词。 【教学难点】 读懂课文，懂得做人要诚恳守信。 【教具、课件】 生字卡片、课件。 【教学过程】 第一课时 【教学内容】 熟悉生字，读通课文，会写本课生字 。 一、创设情景，导入新课： 谈话：前两课我们访问了小动物，不但知道了他们之间的故事，还明白了一些道理，今日我们再次走进童话王国，超越时空回到古代（适时播放有关画面），看那儿的人们吵吵嚷嚷在干什么？原来国王用一种独特的方法选继承人，是什么方法呢？为什

2、么最终手捧空花盆的孩子成了继承人？（板书课题，齐读课题。） 二、初读课文，自学生字： 、自由读课文，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 、复习学过的识字方法：我们以前学过哪些识字方法？运用以前所学的识字方法，识记生字。 、小组沟通自学所得（每个小组选出一个代表汇报自学状况，师相机指导）。结合本课实际，归纳和总结自主识字的常用方法。 、想：国王一种什么方法选继承人？为什么最终手捧空花盆的孩子成了继承人？（屏幕出示）并用-划出读不懂的问题。 、争论以上问题，后质疑。（师可依据学生质疑状况实行相互释疑或对疑问进展梳理过渡。） 三、检查自学状况： 、同桌互读。现在同桌之间彼此听读，一人指读，

3、一人仔细听，这一回教师要看看，同桌有困难时你是怎么帮忙他人的？（教师巡察） 、学生读书后互评，并反应读书的互助状况。 、师：请受到帮忙的同学说一句感谢的话语。 、小组合作学习生字。 师：下面把你们自制的生字卡片拿起来，以小组为单位，学习生字，并说说你是怎么记住它的。教师这里有一个要求：请各小组长在自学的过程中要负责维持好组内的纪律。（有的小组开火车读生字或组词、有的指名读、有的小组长带读） 、全班沟通。（指名当小教师带读生字。） 师：最近同学们把握了一些识字方法后，我们许多同学都成了识字小能手，就说今日的这些生字，谁有识记好方法，当小教师，给大家讲一讲。（指名答复。） 师：你能给这些生字找个朋

4、友或者用它说一句话吗？ 生做扩词、说话练习。引导学生相互评价。 、开火车检查生字。 师：轰隆隆，轰隆隆，小小火车谁来开？ 生：小小火车我来开。 、猜字嬉戏。 指名到黑板前比动作（如捧的动作），让全班同学猜猜这是哪个字？ 四、自主读文： 、师：同学们真聪慧，熟悉了那么多生字朋友，现在他们回到了课文中，你还能认出他们吗？让我们再来读一读课文吧。这一次要读得流利，有感情，选择你喜爱的读书方式来读，读后说说你读懂了什么？（学生可以自己有感情地朗读，可以读给同桌、好朋友听，也可以分小组读等等。读后争论汇报。） 、学生汇报。 、齐读课文。 五、指导书写生字： 其次课时 【教学内容】 读懂课文，懂得做人要诚

5、恳守信。 一、复习生字、生词： 师：上节课，我们熟悉了谁？ 生：手捧空花盆的孩子 师：我们又知道国王给每个孩子发了花籽，今日教师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今日的花籽很特殊，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁情愿用你喜爱的方式读一读呢？ 指名带读卡片中的词语。 师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！似乎在说感谢小朋友的帮忙。 师：可是你们有没有和字娃娃交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！ 学生开火车读读生字。 师：看来，大家都和字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃肯定特别快乐。 二、整体练读课文： 、同桌两人自由练读。 师：它

6、们都快乐地回到了家中，请大家翻开课本第80页，你们能不能很快地把手捧空花盆这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮番读。 生同桌两人合作读。 、故事接龙嬉戏： 师：现在我们要做个故事接龙嬉戏，请六个同学来为我们读课文，其它同学认真听，想想你知道了什么或者是有疑问的地方打个？号。 指出六个同学接读课文。 师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。 三、合作释疑： 、课文质疑。 课文大家能读通顺了，那就看看自己读懂了吗？请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。 、合作探究。 教师刚刚发觉同学们的书上有了不少小问号，有了问题，大家一起解决，请同学

7、们先到四人合作小组中去，探讨沟通一下。 、汇报沟通。 看到你们剧烈地争论和满足的微笑，教师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？好，在下面的学习中，教师将和你们一起探讨。 四、细读课文，读中感悟： 、读第自然段。 自读思索。 争论：雄日是怎样培育花种的？（相机用动画展现种子发芽的过程）你从中体会到了什么？（或你怎么看雄日？） 感情朗读：你能把自己对雄日的感受有感情的朗读表达出来吗？ 自由放声朗读。 指名朗读。（评议：他读得怎么样？） 过渡：当许很多多穿着美丽衣服的孩子，捧着盛开着鲜花的花盆涌上街头的时候，雄日呢？ （用动画出示相关画面）看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？

8、 、读第自然段。 小声读课文，边读边想。 争论：看到这些，国王是怎么说的，又是怎么做的？假如你就是国王，看到这些，心里会怎么想，当时会是什么感受？（启发学生绽开合抱负象） 感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景，把自己的感受融进去读课文。 再读课文，找最要好的伙伴合作：预备表演。（提示：雄日的话可以依据前文自己补充，最好能复述下来。） 表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议。 、读最终一段。 指名朗读。 说说：那些捧漂亮花朵的孩子们，会怎么想、怎么做？ 进入情景地读国王说的最终一句话。（屏幕出示） 五、总结全文，拓展延长： 、学习了课文你受到了什么启发？ 、把你想给那些捧着

9、漂亮花朵的孩的话写下来。 六、沟通拓展，感情升华： 、 读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。 、说说自己的感受。 、带着自己的感受有感情地朗读全文。 七、课后实践活动： 以嬉戏诚恳国为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样？自编童话，续讲故事。 荷叶圆圆教案 篇二 【教学内容】 新课标人教版其次册第14课。 【学习目标】 1、熟悉荷、珠等12个生字，会写朵、机。 2、体会水珠、晴蜓、青蛙和小鱼欢乐的心情，感受布满童趣的夏天。 3、正确、流利、有感情地朗读。 【教学重、难点】 1、生字的识记。 2、有感情地朗读课文。 【课前预备】 小动物头饰、词语卡片、课件。 【教学过程】 一、图画导入，

10、制造意境 1、指名背诵小池。 2、出示课件： 观看图画，说说你看到了什么？ 3、相机提醒课题，板书课题。 二、初读课文，读准字音 1、自由读课文。 2、出示课件，认读生字。 3、嬉戏稳固生字。 三、朗读课文，感悟文章 1、出示课件、听课文朗读，想一想： 课文介绍了哪几个小伙伴？ 指名说。 2、邀上好伙伴读一读课文。 3、读自己喜爱的段落： 指名读，师生合作读。 4、分角色朗读。 四、指导写字 五、拓展 说一说： 荷叶是我的。 手捧空花盆的孩子教案 篇三 一、教材简析 这是一篇很有教育意义的童话故事，说的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人，当规定的日子到了

11、，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？ 故事悬念迭生， 引人入胜，不读到故事的最终，就不能解开谜团，“我发给你们的花种都是煮熟了的”，多么生动的故事啊！ 本文的教学， 可以通过对词语的理解， 文本的解读， 使学生懂得诚恳是一种美德，激发学生做一个诚恳孩子的愿望。 二、学习目标 1、正确认读12 个生字，理解词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事的内容及寓意。 3、通过阅读懂得诚恳是一种美德，立志做一个诚恳的孩子。 三、教学重难点 1、认读12 个生字。有感情地朗读课文。 2、让学生感悟出这篇童话的教育意义：诚恳的品质最珍贵。 四、课前预备 生字卡片和课件 五、课时安排 2

12、课时 六、教学流程 第一课时 一、谈话导入 1、今日我们要来熟悉一位孩子。 2、请同学们看黑板，认真看教师怎么样写“孩”字。 3、要写好这个“孩”字，你有什么要提示我们的吗？（ 子字旁横变成一提） 4、小手拿起来，让我们一起写一写。 5、学生课本上练写。读好“孩子”，“子”读轻声。 6、这个孩子是谁呢？ 就让我们来学习新课文。指名读课题（ 留意： 捧、盆的读音） ，再齐读。这位手捧空花盆的孩子究竟是谁呢？ 抓紧翻开课本去找找答案吧！ 上课时，我没有直接问这个孩子是谁，而是问：“读了课题你有什么问题要问吗？”一个学生说：“这个孩子是谁？”我评价：“你的问题真有价值。还有谁也能这样问一问。”一个学

13、生说：“这个孩子为什么捧着一个空花盆？”还有一个孩子把自己对课文的一些理解问了进去：“雄日为什么不和其他小朋友一样捧着鲜花，而是捧一个空花盆？”我评价道：“你的问题中还解决了同学了疑问，这个孩子叫”，板书雄日。过度：请你们捧起书，自己去书中找找答案，去课文中问问雄日吧。” 二、初读感知 1、 学生自由大声读课文。 自学要求： 读准字音， 读通课文， 难读的地方圈一圈， 多读几遍。 2、 读得真专心呢！ 快速标好自然段号， 用手势表示出来，快来展现一下你的读书成果吧。谁来读第1 自然段。 轮读过程中， 渗透重点词语和句子。 （1） 学习第1 自然段： 重点词语 继承人：“承”念后鼻音；师：你们知

14、道国王的继承人将来要做什么吗？生：继承人就是将来的国王。 花种：这两个字交换位置后怎么读？ 种花，种字是多音字。 读好长句子，提示停顿。 国王叮嘱大臣 给全国的每个孩子 发些花种，并宣布：谁能用 这些种子 培育出 最美的花， 谁就是 他的继承人。 （2） 学习第2 自然段 读好啊的变调： 师：有这么一句句子，认真听教师读一个句子，说说你的发觉。“他每天看啊看啊，种子就是不发芽。” 说说你的发觉。 生：啊不读啊。 师：你听得真认真，能学着教师的样子读一读吗？（跟读、个别读，齐读） （3） 学习第3 自然段：（ 长句子停顿练习） 我们刚刚已经练习了长句子停顿，你能用这样的方法读吗？ “许很多多的孩

15、子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头” （4） 学习第4 自然段：长句练读（ 自由读再同桌互检测） 。 国王说： “我发给你们的花种都是煮熟了的。这样的种子能培育出漂亮的鲜花吗？ ” 3、 现在你知道手捧空花盆的孩子是谁了吗？ 出示卡片： 雄日快来一起叫叫他的名字吧。 二、细读体会 1、 引入：在雄日身上发生了一件怎么样的事呢？ 很久以前，有一位国王要选择一位继承人。这位国王选择的方法特别特别，让我们一起来看看吧。 2、 出示第1 自然段第2 句。 （1） 国王在这里做了两件事， 你能用这个句式来说说吗？ “国王先 ， 再” （2） 引出“叮嘱和宣布”。 现在你们就是国王了， 谁来叮嘱叮嘱我这位大臣

16、呢？（ 练习说， 师生合作。） 像这样面对面交代我做些事情， 这就叫做“ 叮嘱” 。（ 齐读。） 那国王叉是如何宣布的呢？ 师：请你认真读读课文， 找一找国王宣布的内容， 用笔画出来。 师：要想当好国王啊， 可不简单， 教师给大家一个小小的提示： 现在你就是国王了， 所以这里的“ 他” 要改成“我” 。 师：像他这样面对着那么多，大声说出自己的打算就叫做宣布。 师：我们一起做做国王吧。全体起立，也来宣布宣布吧。 师：全国的孩子们， 你听到国王的宣布后心里想什么呢？ 快来说说吧。 生：我很想当国王。 生：很快乐，有时机当国王了。 3、 出示第2 自然段。 （1） 雄日和你们想的一样，于是当心翼翼

17、地捧着花种回家了，他是怎么样培育花种的呢？ 自由读，并找到他为了培育花种做了些什么的句子，用笔画出来。（ 指名沟通。） （2） 师先合作读句子。 师： 是啊， 早上天蒙蒙亮，雄日一起床就来到了院子，生：“给种子施了些肥，浇了点水。” 师：中午雄日刚吃好饭，用急匆忙地跑去院子生：“给种子施了些肥浇了点水。” 师：晚上当全部的人都进人甜甜的梦乡， 雄日还是不放心，又来到了院子里生： “给种子施了些肥，浇了点水。” （3） 雄日，你还会为培育花种做些什么呢？ 生沟通。 师：你们说了好多啊，看来他为了培育花种付出了那么多的汗水和精力。 课文中用了一个词来表示（ 出示：非常专心） （4） 可是他非常专心

18、地培育花种，结果呢？ 引导朗读“花盆里的种子却不见发芽”。 一天过去了，他给种子施了些肥，浇了点水，结果呢？ 朗读“花盆里的种子却不见发芽” 十天过去了， 结果呢？ 朗读“花盆里的种子却不见发芽”。 雄日还是没有放弃 ， 坚持 “ 每天看啊，看啊，种子就是不发芽”。 看着这空空的花盆，雄日此刻你想说些什么呢？ 生：究竟是哪里出问题了。 生：我肯定当不上国王了。 生：我这么专心培育花种，为什么不发芽。 （5） 看来雄日真的特别焦急，特别苦恼，可是他心中还是保持着一份盼望由于他牢牢地记住了国王宣布的内容，让我们再来读一读这句话。 （6） 雄日就是这样非常专心地记着国王的宣布，非常专心地培育花种，那

19、也让我们一起非常专心地读读第2 自然段，读出自己的感受。（ 配乐读。） 4, 国王规定的日子很快就到了， 雄日最终还是选择捧着空花盆走上了街头， 可出乎意料的是，国王快乐地拉着他的手，说学生接读：“你就是我的继承人！ ” 总结：国王最终还是选择了雄日作为他的继承人，究竟是为什么呢？ 教师看到了许多小朋友脸上露出了怀疑的表情，我们把这个问题留到下节课来学习吧。 三、词语复现稳固 课文里还有很多难读的词语宝宝，请你读准它们的前后鼻音，自由读，请小教师带着大家读读。 四、写字指导 练习：要，位，孩 其次课时 一、复习生字，新词。 1、上节课 ， 我们熟悉了谁？ 2、出示词语：谁情愿用你喜爱的方式读一

20、读呢？ 3、“开火车”读读生字。 二、学习第3 到第6 自然段。 1、 通过上节课的学习， 我们知道了国王的规定， 看到了雄日虽然那么努力， 可是种子就是不发芽。现在， 国王规定的日子到了， 会怎么样呢？ 请小朋友读读课文第3 自然段，你看到国王的表情有什么变化？ 2、 学生汇报。 3、 出示句子：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝快乐的表情。 读通句子。读懂句子。 （1） 理解：“丝”在句中的意思。 孩子们， 一丝一般用来形容什么？ 是啊， “一丝”几乎看不见， 那么“没有一丝快乐”就是？ （2） 争论： 这一天， 许很多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头， 这不是国王的

21、命令中所要求的吗？ 为什么国王会不快乐？ （3） 联系句子： 我发给你们的花种都是煮熟了的， 这样的种子能培育出漂亮的鲜花吗？ 从这一句你明白了什么？（ 国王的意图、孩子们的不诚恳。） （4） 小结： 孩子们， 这些花儿虽然漂亮， 但每一个盛开着鲜花的花盆都似乎在告知国王， 这些孩子不诚恳， 像这样的人， 假如做了继承人， 国王怎么能放心让他继承王位、治理国家呀？ 这就是不快乐的缘由呀！ （5） 指导读出国王的不快乐。 4、 可是国王又为什么变得快乐了呢？ 出示： 国王听了， 快乐地拉着他的手， 说：“你就是我的继承人。” （1） 学生自由说缘由。 （2） 除了看到了空花盆，国王还听了雄日说的

22、话。出示： 雄日把花种不发芽的经过告知了国王。 （3） 现在， 你就是雄日， 请你用自己的话把种花的经过告知国王。（ 复述第2 自然段。） （4） 雄日非常专心地种花是为（当上继承人），当上继承人必需用这些种子培育出最美的花，手捧空花盆去会有什么结果？ （5） 那他为什么还捧着空花盆去见国王呢？ 雄日，雄日，你究竟在心里在想些什么？（ 学生自由讲） （6） 激情小结： 尽管雄日是多么焦急、难过、难受，尽管雄日是多么盼望自己能成为国王的继承人， 可他还是造择了空花盆二这就是手捧空花盆的孩子啊， 他宁可选择不做继承人， 也要选择做一个诚恳的人（ 板书： 诚恳）， 这种诚恳是多么的珍贵呀！ （7） 再读快乐句。 三、作业 写一写：分，选，位。 教学反思：本文是一年级下册教材中较长的一篇课文，