《草船借箭》公开课教案

1、草船借箭教案（第一课时）教学目标：1、学会本课的五个生字。把握“协商、都督、托付、支援”等词语。2、理解课文内容，知道诸葛亮借箭成功的主要缘由。教学重点：教学难点：教学过程：一、谈三国，导新课师：同学们看过三国演义这部书或电视剧吗？那你最宠爱三国里的那些人物？）师：今日咱们学的这篇课文也和诸葛亮有关。板书：草船借箭（同学齐读课题）？（草船借箭是什么意思，为什么要用草船借箭？借到了吗？怎么借的？）现在就请大家带着你们的这些问题来读一读课文，到课文中去查找你想知道的答案。二、初读课文，整体感知1、同学带着问题读文，要求读准字音，读通句子。课文讲了一件什么事？2、生字词学习。（指名读，分组读，齐读）

2、三、合作探究。1、汇报沟通。的段落。并用自己的话说说这篇课文讲了些什么？理清借箭的缘由（12 自然段）经过（35 自然段）结果（69 自然段）概括课文大意。依据同学的发言进行梳理：这篇课文主要讲：周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要 诸葛亮在十天之内造好十万只箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”挫败了周瑜。2、老师小结。师：同学们，你们说这次草船借箭的结果如何呀？师：难怪周瑜长叹一声（师：从哪里看出周瑜的懊丧、惭愧？）3、课后延长？（神机妙算）师：从哪儿看出诸葛亮神机妙算？下节课我们连续来学习。草船借箭教案（其次课时）教学目标：1、学会本课的五个生字。把握“协商、都督、托付、支援”等

3、词语。2、理解课文内容，知道诸葛亮借箭成功的主要缘由。教学重点：教学难点：教学过程：一、回顾课文内容，初步感悟人物形象。1再把课文读一读。读完以后，老师请你从谋略和才智的角度，给故事当中的四个人物排一排名次，你觉得可以怎么排？2、师：上节课我们已经知道了为什么会发生“草船借箭的角度，你给他们排排队，你会怎么排？有一点是毫无异议的。（）师：对，诸葛亮排第一，诸葛亮是最聪慧的，是吧？这是同学们读过课文之后取得的共识。上节为一体的诸葛亮是如何的神机妙算。二、深化体会，感知人物形象。1你觉得这篇文章当中写诸葛亮的谋略和才智，什么地方最精彩？（学 生找出段落然后读，请找到同样地方的同学一起读）精彩。我再

4、叫一个同学读一遍。（）3、师：好。还有同学觉得别的什么地方，写诸葛亮的谋略、写诸葛亮的才智是最精彩的呢？4（第四自然段）他会用什么样的语气和鲁肃说？再想一想，把自己当作诸葛亮，你来说诸葛亮这段话。好，我来读鲁肃说的话：“都是你自己找的，我怎么能帮你的忙。”诸葛亮说（生读）5、师：有没有同学觉得别的地方诸葛亮的谋略和才智是最精彩的，还有吗？6（其次自然段“水上交战用什么兵器最好？”老师： 留意啊，周瑜说这番话的时候，他实际上是什么心理呀？师读开头的话）“有一天，周瑜请诸葛亮来协商军事，对诸葛亮说”8、师： 留意！诸葛亮这个时候说，他想到的是什么？9要害我，要我的身家性命，我干嘛还要替他借十万支箭

5、呢？师： 周瑜是谁的都督。师： 你讲的道理是对的，孙刘两家来联合抗曹，才可能战胜曹操。但是有一个小小的错误，指出来请你连续读，诸葛亮说个问题吗？同学们，你们知道立下军令状意味着什么？师： 喀嚓，脑袋搬家。对呀，立下军令状意味着三天造不好十万支箭的话，脑袋就要搬家。所以我了一些什么？请同学们以小组为单位，围绕这个问题咱们再来读读课文，争辩争辩，行吗？师：大家的争辩格外吵闹！你们说诸葛亮在立军令状之前，他确定想了什么？确定想到了什么？想好哪些内容啊？想得那样细致，想得那样精确，你们说诸葛亮他神不神？师： 诸葛亮妙不妙？说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。”一节课下来，心情比较简单，虽然有些许进步，但

6、照旧深切感受到了自己存在的不足。虽然整堂课都比较顺，一节课下来，心情比较简单，虽然有些许进步，但照旧深切感受到了自己存在的不足。虽然整堂课都比较顺，都能按教学环节进行，重点能突出，教学目标也顺当地完成了，同学回答问题也很乐观，也有几处亮点。但总觉得少了点什么，其实我知道课堂上应当是老师能依据同学的学习状况，敬重同学的独特感受，有的放矢地进行指导，都能按教学环节进行，重点能突出，教学目标也顺当地完成了，同学回答问题也很乐观，也有几处亮点。但总觉得少了点什么，其实我知道课堂上应当是老师能依据同学的学习状况，敬重同学的独特感受，有的放矢地进行指导，以同学的学习为主，老师只是起着指导的作用，然后能奇妙地完成教学任务。可我却没能和同