小学数学人教三年级上册测量毫米分米的认识

1、课题毫米分米的认识课型新课教学目标知识与技能：认识新的长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米长度观念，会用毫米/分米作单位进行测量，并能初步掌握毫米与厘米间的关系。知道10毫米=1厘米、1分米=10厘米、1米=10分米。过程与方法：借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。情感态度价值观：感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。教学重点建立较为准确的“1毫米”、1分米的长度观念，知道10毫米=1厘米、1分米=10厘米、1米=10分米 。教学难点理解厘米与毫米、厘米与分米、分米与米之间的进率。建立1毫米、1分米

2、的长度观念。教具准备教师准备：课件、米尺；学生准备：直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡等。教学过程教学设计个性化调整或反思一、复习旧知，揭示课题。师：测量物体的长度一般用哪些工具？生：我们一般用尺子测量物体的长度。师：回忆一下，我们学过了哪些长度单位？生：我们学过的长度单位有米（m）和厘米(cm)。揭示课题“毫米分米的认识”。二、自主探究，学习新知。（一）情境引入，提出问题1、估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。学生小组合作探究，分组汇报估一估结果。（二）认识毫米1、 1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。量比较短的物体的长度或要求量的比较精确时，可以用毫米（mm）做单位。板书：毫米（

3、mm）2、数一数，1厘米里有多少毫米。学生拿出直尺数出10小格。3、1厘米里有10毫米。板书： 1厘米=10毫米4、哪些物品的长度大约是1毫米？1分硬币的厚度大约是1毫米。身份证的厚度大约是1毫米。（学生拿出银行卡、硬币等，测量，感受1毫米。）5、用手势比出1毫米。（学生分组讨论，进行小组汇报）再次感受1毫米。（三）认识分米1、课件出示尺子。请在老师的米尺上指出10厘米的长度。（每组请一位同学指出10厘米的位置，请学生判断对错。）2、学生拿出尺子，数出10厘米，自己数，全班一起数。认识分米（dm）。量物体的长度有时也用分米（dm）作单位。板书：10厘米=1分米（学生默读1分钟，记忆公式）3、用

4、手势比出1分米。（学生分组讨论，进行小组汇报）再次感受1分米。请学生上台分享。4、想一想，1米等于多少分米？学生分组讨论，分组汇报结果。5、观察老师的米尺，可以知道：1米10分米，让我们来数一数。板书：1米10分米三、知识应用1、填一填。数学书22页。（学生独立完成，请两位同学上黑板完成，学生检查对错，教师再次检查，并讲解解题过程。） 毫米2、 毫米 毫米 毫米3、 选择适合的长度在( )里画“”。黑板长：3厘米（ ） 3分米（ ） 3米（ ）浴巾长：7厘米（ ） 7分米（ ） 7米（ ）四、课堂小结1、量比较短的物体的长度或要求量的比较精确时，可以用毫米（mm）做单位。10毫米=1厘米2、量

5、物体的长度有时也用分米（dm）作单位。10厘米=1分米3、1米10分米4、长度单位：厘米（cm）、米（m）、毫米（mm）、分米（dm）。五、布置作业作业：第24页练习五，第2题、第3题、 第5题。 第25页练习五，第7题。板书设计 毫米、分米的认识厘米（cm） 米（m）毫米（mm） 分米（dm）教学反思：毫米、分米的认识这部分内容，是在学生认识了长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础上进行教学的。本节课创设情境不但巩固了1米和1厘米长度表象。通过观察直观教具，使学生对1毫米的实际长度有一个初步的直观印象，并通过手势帮助学生形成1毫米的表象。接着通过看一看、数一数，使学生直观的认识到毫米与厘米之间的关系。分米的认识也是通过实际测量、动手操作引出的，向学生渗透分米也是从实践中产生的。直观认识分米，建立1分米的长度概念。通过练习，培养和发展了学生解决实际问题的能力。本课我采用了讲授法、小组合作法。致力体现出学生的主体性，让学生合作学习，发现问题，解决问题。这一课是很抽象的一课，在设计过