要下雨了教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 要下雨了教学反思 身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应当怎么写呢？以下是我为大家收集的要下雨了教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 要下雨了教学反思1 要下雨了是小学语文其次册第十六课。这是一篇科学童话故事。通过燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家，告诉学生这是要下雨的自然现象。引导学生留神观测大自然。学生学习兴趣浓重，课堂气氛对比活跃。在教学中，我充分发挥课件生动性、直观性等特点，让学生读、说、看、做，从而明白事物之间的密切联系。同时学习体会用概括生动的事例，富有规律性的语言阐述观点的方法。我在教学

2、中主要突出了以下几个特点。 、营造良好的课堂气氛，让学生在自由、轻松、民主、和谐的课堂气氛中学习： 为了在最短的时间内调动学生学习的积极性，我导入新课后，就让学生举行了一场“看拼音，写词语接力赛。轻松、慌张、活泼、好玩儿的接力赛一下子使沉闷的课堂即刻活跃起来。 、教学设计合理，符合学生认知规律： 这篇课文共有九个段落，分四部分讲解。第一部分（一至三自然段）扶默读思考，教给学法；其次部分（四至六自然段）半扶半放自学思考，放中有辅；第三部分（第七至九自然段）放探讨思考，提高才能。并在文中三个难点，更是重点的地方举行动画演示，使繁杂的知识简单化形象化。 、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机遇，

3、促进每个学生的发展： 学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。为每名学生创造每一个学习展示的机遇，关注不擅长发表见解的学生。板书，电脑操作我都尽量让学生来完成，让学生感到他是学习的主子，把课堂真正还给学生。 、教学思路清，语言精： 学生学得积极主动。教师只起到点、帮、辅的作用。真正表达学生是主体，教师是主导的原则。 、存在缺乏： 教学方法还很传统，教学设计创新不够。 课堂上给学生创造读的机遇还不够多。 在情境中诵读，在诵读中感悟要下雨了教学反思 湖北省宜昌市隆中路小学李萍 语文课程标准指出“阅读是学生特性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理

4、解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教师在整个教学过程中，应以合、促进者的角色出现，设计适于儿童心理的教学情境，不断地调动、激发学生的阅读兴趣，让学生在情境中感悟课文内容及情感。 一、学生选择自己喜欢的部分自读 二、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境指导学生边朗读边感悟 、一学生读小白兔的动作。 、教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不欣喜了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你还能试试让小白兔欣喜欣喜吗？ 、学生再读。 、教师指着动物图片说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。

5、 、一学生读小鱼跟小白兔的对话。 、教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼十分关心朋友，担忧朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？ 、学生再读。 、教师：“你读得太棒了，小鱼十分喜欢你。 要下雨了教学反思2 要下雨了是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异常行为，往往预示着某种变化，读来饶好玩儿味。课文配以四幅插图，图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的理由，趣味性浓、知识性强。 我在教学时，先引导学生观看童话故事进入情境，在自主识字之后，采用图文对照，以

6、读促悟的方法组织阅读活动，把小白兔和小鱼、燕子、蚂蚁的对话作为阅读重点，让学生在读中理解，读中品味，读中悟情，摒弃繁琐的分析。在课文接近尾声时，让学生想象文中小动物的样子、动作、语言，戴上自己喜欢的头饰分角色表演。再现情境。通过这样的阅读教学必将培养学生说话表达的条理性，发展并提高学生观测的深刻性和思维的规律性。 【片断1】 师：同学们平日有没有过“闷的感觉？说给大家听听。 生1：晚上睡觉时，被子盖得太好了，感到有点闷。 生2：天热了，在屋子里不开窗户，感到很闷。 生3：爸爸在屋子里吸烟，不开窗户会感到很闷。 生4：我感冒了，鼻子不通气，感到很闷。 生5、我一个人在家里时感到很闷。 师：我们有

7、的时候由于透不过气来会感到很闷，有的时候一个人在家心里会感到烦闷。要下雨了，小鱼在水里透不过气来也感到很闷，要游到水面上来透透气。下面我们大家来做做小鱼，游到水面上来透透气。请大家伸直双臂，低下头，现在我们都是小鱼，要下雨了，我们在水下感到怎么样？ 生：（齐）闷得很。 师：请大家游到水面上来透透气吧！感觉怎么样？ 生：（齐）哇，真安逸！ 反思之一：感知特性化 语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。在学生的生活情境回忆中，通过

8、教师的适当点拨，区别了一个人在家的“闷是无聊、没事儿干，而被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与小鱼的“闷意思一致；然后让学生举行一次情境体验：假想自己是一条小鱼，潜游在水下（胳膊向前伸，头埋在胸前），有什么感觉？游到水面上（把头抬起来），又有什么感觉？学生纷纷说出了先是闷、难受，后来安逸多了，好玩儿的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受；随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。 【片断2】 师：小燕子是怎么回复的？（出示句子：要下雨了，空气很潮湿，小虫的翅膀上沾了大量小水珠，飞不高。我要飞得很低，我正忙着捉到虫子呢！） 生：（读句子） 师：小燕子说了那么多啊，小白

9、兔一下子明白不过来。这样吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱们边飞边答。燕子们，你们在干什么？ 生：（齐）我们在捉虫子。 师：捉虫子为什么飞得那么低？ 生：（齐）由于小虫的翅膀上沾了大量小水珠，飞不高。我要飞得很低，才能捉到虫子。 师：小水珠哪来的.呀？ 生：（齐）由于空气很潮湿。 师：空气为什么会很潮湿呀？ 生：（齐）由于要下雨了。 师：原来是这样啊！请小朋友加上“由于所以说说这段话，可以说一个“由于所以，聪明的小朋友可以说好几个。 生：（四人小组说） 师：谁能说了？（指名5生自由说） 师：咱们一起来说一说。（师说“由于，学生说“所以，共4对） 反思之二：思维特性化 本课教学的难点是让学生理解

10、为什么快要下雨的时候燕子飞得低，由于燕子说的一段话中有好几层因果关系。在以往的教学中，教师往往以自己的分析来代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验，程式化地说一说“由于所以或把这段话分成几个因果关系填填表，学生虽然会跟着说、跟着填，但不一定真正理解。本着“语文课程务必根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求的出发点，我在教学中通过“角色体验，情境演说；小组合作，特性练说；补充综合，师生对说这三个层次的语文实践活动，让学生在教师的引导下，在同伴的帮忙下，自主地读和感悟，不仅激发了学生的阅读兴趣，使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖

11、掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生留神观测事物、分析问题的习惯。 要下雨了教学反思3 要下雨了是一年级下册的一篇老课文，文章向孩子们介绍了生活中的气象常识。除了古诗两首外，本单元学习的都是童话故事，这也是孩子们感兴趣的。本文有点长，为了让孩子们更好地学习，除了布置了预习之外，还利用了早读课带他们读了两遍。 上课伊始，我播放了一段下雨前的视频，请学生说说看到了什么听到了什么，紧接着出示一首相关的儿歌，进一步引出课题，学生的积极性一下就被调动起来了。 在理解“天气很闷的时候，我请孩子们用手捏着自己的鼻子，孩子们很快就体会到了这种感觉。 在学习课文的过程中，在抓住小白兔对要下雨了布满疑问到半信半疑，到完全相信这条主线的同时，我重点举行了朗读指导，特别是问句和慨叹句的指导，这一课出现了好多语气助词，指导他们读出语气，孩子们都读得有模有样。其间穿插了句子训练，如“_正_，还举行了语言表达才能的训练：“谁来扮演兔子把要下雨的消息告诉蚂蚁呢？正好把前面小鱼对小白兔关心的句子学以致用。 为了调动学生的兴趣，我播放了课文的动画，学生很感兴趣。结果，请学生说说，生活中还有哪些动物在下雨前会有反常的举动？有的说：“蜻蜓低飞。有的说：“青蛙鸣叫。当我告诉孩