让高阶思维观在初中英语阅读教学中绽放光芒

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 让高阶思维观在初中英语阅读教学中绽放光芒 范艳雯 在初中英语的学习过程中，教师运用恰当的方法能够帮助学生有效学习英语中的相关知识，从而提高教师的教学质量，实现对初中年龄阶段的学生高质量的教学。高阶思维是学生在学习过程中务必具备的思维能力之一。高阶思维需要教师不断培养学生的思维能力，让学生在学习英语的过程中发现构建思维的魅力，从而实现思维能力的有效提升。高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力、自主学习能力、自我操纵力和批判性思维能力。教师针对上述六个方面设置对应的教学方法，就能有效培养学生相应的思维，从而提高教师的教学质量。教师在设置

2、对应层次的教学方法时，应当重视学生的行为能力，让学生在学习英语的过程中能够运用上述思维能力进行实践。在初中学习阶段，教师需要思考如何针对学生的英语阅读实现高质量教学，帮助学生通过大量的阅读学习对应的知识。同时，阅读又是学生在初中学习阶段务必面临的难关，因此教师也应当思考如何将上述六种高阶思维应用到阅读的学习过程中，帮助学生理解阅读的相关知识。将高阶思维与阅读相结合能够实现初中英语阅读的高质量教学模式，让学生在学习阅读的过程中能够游刃有余，进一步实现高质量的初中英语教学过程。教师针对阅读开展上述六种思维的教学时，就需要根据教学层次渐渐提升教学难度，从而帮助学生更好渗透自身的思维能力。 创新能力在

3、阅读学习中的构建 高阶思维中包含的重要思维之一就是创新思维，教师需要在学生阅读的过程中培养其创新思维，让学生通过阅读不断训练高阶思维能力。大量教师认为，在初中英语阶段，英语阅读的学习已经不需要创新，只要让学生阅读文章，完成相应题目就可以。但是实际上，教师只有在阅读中培养学生的创新能力，才能有效发挥阅读的学习效果。大量学生在初中阶段学习时，都是生搬硬套教师的方法，将教师的方法应用到自身的状况中，但是实际上这样的学习效率并不高。因此，教师需要让学生根据自身的状况选择适合的方法，在阅读与写作中不断创新自己的阅读方法，从而有效提高学生的阅读效率。 例如，有些理解能力较好的学生在阅读的过程中不需要动笔，

4、只要直接观看文章就能够理解文章的含义，这样的阅读方法虽然对比简单，但是对于一部分学生来说更加实用。因此，教师可以让一部分学生尝试这种阅读方法，再根据自身的状况进行适当调整，这样学生就能够应用创新型的阅读方法，进一步建立适合的阅读方案。而一些学生在阅读英语文章时，可能需要勾画出文章中的重点语句，才能帮助学生更好理解文章，教师也可以引导这些学生在摸索中不断发现适合自身的阅读方法，让学生能够将众多阅读方法进行综合，开拓创新出适合自身的阅读道路，从而有效实现高质量的初中英语阅读。这样的阅读实践过程才是简单有效的，能够让学生应用高阶的创新思维提升自身的阅读效率。 问题求解能力在阅读中的构建 在初中英語的

5、阅读过程中，尽管教师可以直接让学生进行阅读，但是英语阅读一般都会以题目的方式考察学生阅读状况。而教师假如只培养学生的英语阅读能力，并不能够保证学生的问题求解能力也能够有效提高。问题求解能力也是初中英语阅读过程中的重要思维之一，教师让学生充分利用这种思维，能够让学生在学习的过程中了解更多的知识，从而帮助学生解决英语阅读中的相应问题，进一步提高学生的阅读效率。教师培养学生问题求解能力时，需要重点培养学生将问题还原到对应英语阅读文章段落中的能力。假如学生无法实现还原，那么无论教师为学生构建何种教学方法，都无法培养学生求解问题的能力，这就导致学生会出现大量英语阅读问题。对于这种状况，教师需要培养学生应

6、用题目中简短的语句将问题还原到文章； 教师还需要培养学生的观测能力，让学生能够迅速发现题目中的哪些内容与文章中的内容相呼应。 例如，在学习“school club这一章节时，教师往往需要让学生阅读与学校俱乐部相关的文章，让学生能够了解到相应的知识，培养学生将英语阅读题目还原到对应位置的能力。教师可以让学生通过观测发现其阅读内容属于文章中哪一段落。譬如，当学生发现篮球相关的俱乐部信息时，教师可以让学生在文章中迅速寻觅篮球这一单词，这样就能够让学生将阅读中的题目内容还原到文章中。教师针对学生的问题求解能力的培养需要进一步思考，帮助学生能够应用高效率的方案实现高质量的问题还原，从而帮助学生迅速完成英

7、语阅读中的题目。 决策力在阅读学习中的构建 教师在初中阅读的教学过程中也要重视学生的决策能力。培养学生的决策能力能够让其在阅读过程中获取主动权。教师应当充分思考，在初中阅读的过程中如何培养学生的决策能力，让学生能够独立自主面对初中英语的阅读，从而培养学生独立自主的意识，让学生能够根据自己的学习状况选用恰当的学习方法，实现初中英语阅读中决策能力的教学。大量学生在完成了英语阅读题目后，对于自己的选择并不格外确定，这就导致学生在完成后续的阅读题目时要不断检查已经完成的英语阅读内容，这样就会严重浪费做题时间以及课后时间。对于这种状况，教师就需要培养学生在英语阅读中的决策能力，让学生能够树立自信心，让学

8、生能够通过阅读提高自身的学习效率，让学生在学习更多内容时也能够将决策能力应用到实际的学习中。 例如，教师可以在班级中开展英语阅读题目的竞赛，让学生通过比赛来获取英语阅读知识，从而帮助学生提高英语阅读能力。在阅读的过程中，教师可以设置大量的英语阅读题目，以及适量的阅读时间。教师可以让学生在该时间段内无法完成所有的题目，这样学生就需要完全相信自己的决策能力。学生在完成了某一道题目后没有时间进行检查，这能够培养学生的自信心，确保学生不会由于一道题的问题导致无法融入整体的阅读中。通过这种方式，教师就能够有效培养学生阅读过程中的决策能力，从而让学生在英语阅读中了解决策能力的重要性，进而实现决策能力在其他

9、科目的实践应用。 自主学习能力在阅读中的构建 在英语的学习过程中，教师假如无法培养学生的自主学习能力，那么学生在学习的过程中很有可能会丧失学习的主动性以及积极性，这就严重影响了教师的教学质量。对于这种状况，教师要合理运用教学方法，培养学生的自主学习能力。教师可以为学生树立相应的目标，让学生在课后通过自主学习进行实践，这样才能够充分表达教师设置教学方法的作用，培养学生的高阶思维能力，让学生运用高阶思维在初中英语阅读中绽放光辉。大量教师在初中阶段可能并不重视培养学生自主学习能力，只是让学生依照教师的方法按部就班进行学习。但是教师在此过程中，假如能够结合自主学习让学生能够培养自主学习的意识，那么就能

10、够有效提高教学质量，帮助学生更好集中注意力，让学生通过阅读学习到更多内容。 例如，学习“culture and history这一章节的相关内容，教师就可以让学生在课后自主了解文化以及历史相关的内容。学生通过自主的学习方式了解初中英语阅读中具好玩儿味性的内容就能够帮助学生有效融入英语课堂中，从而提高学生的学习效率以及英语阅读效率。同时，教师将这部分好玩儿的内容充分融入学生的学习实践还能够增加初中英语阅读的趣味点，帮助学生在英语阅读的过程中不会产生反感情绪，进一步提高教师的教学质量，让学生通过趣味性学习实现高质量的英语阅读。 自我操纵力的在阅读中的构建 自我操纵力其实就是要求学生能够在阅读的过程

11、中操纵自己的需求，让学生能够一心致志进行英语阅读，防止学生在阅读的过程中出现走神的现象。由于学生的自控能力不强，好多学生在学习的过程中会出现走神的现象，这样学生在阅读到某一英语段落后就会需要重新进行阅读才可能理解这一段落的含义。这就导致学生的学习效率严重降低，让学生需要不断复习才能理解文章中需要描述的内容。因此，教师应当为学生构思培养自控能力的方案，让学生在阅读的过程中能够充分操纵住自己。这样学生才能够有效提升自身的阅读能力，让学生融入阅读状态中。 例如，由于学生刚进入初中阶段的学习，那么学生在面临对比困难的英语文章时，可能无法进入到学习状态中，学生在短暂阅读内容后就会出现走神的现象。此时教师

12、就可以让学生将文章分成段落进行阅读，让学生先完成一个段落后，思考并完成自己需要做的事情，随后再继续阅读下一个段落，这样学生的注意力就能够集中在英语阅读的过程中。然后教师再不断增加英语阅读难度以及英语阅读量，让学生将整篇文章进行阅读，这样就能够培养学生的专注力，防止学生在英语阅读的过程中出现走神的现象。这样也能够有效培养学生的自主操纵能力，防止学生由于无法自控导致学生的英语阅读效率降低，影响教师的教学策略。同时该方法还能够有效培养学生的高阶思维能力，从而增长学生多个层次的能力。 批判性思维在阅读中的应用 由于现阶段的教育导致学生可能在英语阅读的过程中认为课本给出的答案就一定是正确的，认为自己的答

13、案就一定是错误的。这就导致学生在学习的过程中不够自信，从而无法完成高质量的英语阅读学习。甚至即使是标准答案中出现了一些错误，学生也不敢质疑，这也严重地影响了学生的学习效率，导致学生无法融入初中英语阅读的过程中。因此，教师需要培养学生批判性思维的能力，让学生敢于质疑标准答案中的问题，从而让学生实现高质量的英语阅读。教师培养学生批判性思维还有利于学生反思自己的问题，让学生在英语阅读的过程中不断总结、摸索，从而有效改善学生的英语阅读方案，让学生在英语阅读的过程中能够选用适合自己的方法，提高效率。在批判性思维的实践运用过程中，教师也需要重视学生批判思维培养的力度，防止学生产生自卑心理，导致学生在批判的过程中过分看重自己的问题，这样就不利于学生的长期发展。因此，教师在培养学生的高阶思维过程中，也需要有针对性地防止学生过度的应用高阶思维能力。 总之，教师