角的初步认识评课稿贝贝文章网

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 角的初步认识评课稿贝贝文章网初步，读音为chb，汉语词语，意思是属于或关于开始阶段的。互信今天为大家精心准备了角的初步认识评课稿贝贝文章网，希望对大家有所帮助!角的初步认识评课稿贝贝文章网 江老师的角的初步认识一课，课堂气氛活跃，能突出重点，通过动手操作、自主摸索、合作交流等教学手段，突破难点。是一节成功的课例。本节课有几大亮点： 1、新课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的兔房子激发学生的学习兴趣，为下面的摸索学习创设了良好的学习情境。 2、充分表达以学生为主体的教学原则。重视动手操作、自主摸索、合作交流，在教学过程中，让学生先在情境图图片上找

2、一找、摸一摸，分一分角、指一指角，让学生初步感知角是怎么样的，让学生初步形成角的特征和概念。再通过让学生动手操作：搭一搭、拉一拉、折一折、画一画等手段来帮助学生建立角的概念以及角的大小与什么有关。让学生在找角指角折角做角画角的实践操作过程中体会、理解、发现角、认识角。同时使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生的摸索意识和创新意识。表达了新课标精神。 3、备课深入，能预知本节课的难点角的大小与什么有关，并能通过电脑演示、实物演示来突破难点。 4、练习设计形式多样，有层次有坡度。在练习过程中并用儿歌的形式让学生稳定对角的认识。

3、本课的难点角的大小与边长无关建议重复说明角的大小是指哪个部分的大小，老师最好把教具放到黑板演示，并多举例说明，让学生加深印象。 角的初步认识评课稿贝贝文章网 今天听了平飞娜老师的角的初步认识这一课下面我就从以下几点说说我对角的初步认识这节课的一些看法。 在教学过程中，老师让同学们在生活中找角，使学生初步感知角，教师用纸片折角，让学生在观测中，得到大量的感性认识，形成角的正确表象。在折好角后，老师让学生感知角的两条线是直直的，这时老师将给出角的顶点，直直的线是角的边这一概念，同时让学生归纳出角的组成，从而透露角的本质属性，在此基础上得出角的共同特点：一个顶点，两条边。以上这一系列的教学活动都围围

4、着初步认识角，知道角的各部分的名称这一知识与技能目标在进行。 在导入过程中，老师让学生在自己周边找角，有的甚至找到同学身上去了，这把原本抽象的角和生活中的角紧凑的联系起来，不仅让学生加深了对角的认识，还让他们自然而然的感受到数学知识来源于现实生活，数学就在他们身边。 在整堂课中，学生的学习积极性都很高，学生亲自动手折角、画角及改变角的大小，主动的参与到学习中，体验角的一些本质属性。在角的初步认识这节课中，老师在多个地方运用了多媒体。特别是在显示角的各部分名称，角的画法及变角时，充分运用了多媒体的动画功能，使学生更好的理解并把握知识，而在展示学生所画角和用三根小棒摆角时，老师没有合理的利用投影仪

5、。 在稳定练习的环节上，老师根据较低年级学生的心理特点。首先是判断角、数角、做游戏变角及角的大小，题的练习由易到难，由浅入深，由会到熟，循序渐进。根据学生在练习过程中的表现可知这节课的教学目标是达到了的，学生不仅认识了角，会判断角的大小，而且还会画角。另外，将角与生活实际相联系，这充分表达了角在生活中的应用，也就是表达了数学的生活性，让数学学习与儿童自己的生活充分融合起来，将学习纳入他们的生活背景之中，让他们在寻觅发现摸索中认识和把握数学。 值得商榷的是，老师在教学过程中没有用言语和行动对学生进行及时的激励，给予学生及时地确定。其次，这节课的操作性较强，老师让学生动手操作的时间较少，老师在课堂

6、上讲的太多，没有让学生进行自主发现，自主学习。总的来说，角的初步认识这节好多地方都值得我们学习。 角的初步认识评课稿贝贝文章网 经过杨老师对角的认识这节课的精心设计，整节课的教学表达了新课改的理念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，合作交流，给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机遇，使学生真正成为课堂的主子。另外在教学画角这一环节，尹老师先让学生探讨怎样画角，再让电脑演示画角的步骤，然后又学生模仿着老师画角，结果再让学生独立画角。 可能一定程度限制了学生操作能力的发挥，但我觉得尹老师的教学方式可能能更好地落实这一知识，并能有效合理利用课堂时间。个人觉得在教学角的特征这一环节时可以让学生拿手中的三角板摸一摸角，体验角的特征。角是对比抽象的几何知识，只有摸过，感受过学生才能对角的特征留下深刻的印象。总之，整节课无论是基础知识的落实还是重难点的突破，都是相当到位的。 本节课分为三块内容，角的认识及判断，画角和角的大小。尹老师在这三块内容教学中处理得明了恰到好处。本人对比欣赏尹老师在教学中的细致，如在判断中，除了说说是角还是不是角的理由，还通过变一