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1、第 第 页小学数学教学随笔操作活动要提高实效性 教学中引导同学开展观测、操作、猜想、推理、沟通等活动，是数学课程标准提出的教学建议之一，引导同学开展有效的操作活动是促进同学进行自主探究的重要手段。因此在教学活动中，老师要放手让同学在有限的时间和空间里多动手、多思索、多实践，成为真正的探究者。但并不是让同学操作了，就肯定促进了思维进展，那种只把操作活动当成是一种形式教学，不仅不能促进其进展，反而会对同学的思维进展起到负面影响。我们看下面的教学案例： 教学内容：人教版课程标准试验教科书一班级下册图形的拼组老师谈话导入后师：“请同学们拿出长方形纸条。”老师事先为每个同学预备了一张长方形彩纸，五彩缤纷

2、，且在纸的中间画有虚线同学拿到纸条后很兴奋，相互炫耀着自己的纸条。师：“同学们沿虚线折一折，你都发觉了什么？”老师的目的是让同学发觉长方形纸的对边相等这一特征同学动手折后纷纷举手，老师指名说发觉。生1：“一样大。”生2：“我的比他们的都美丽。”生3：“得到两个正方形。”老师预备的纸对折后恰好是两个正方形生4：“两个正方形一样大。”生5：“我的也一样大。”几个同学回答了自己的发觉，就是没有同学发觉“对边相等”的特点，老师引导也无济于事。老师显得很焦急，继续引导。师：“用手摸一摸对折后的边怎么样？”老师同时示范用手指摸对折后的边同学也用手摸对折后的边，似乎没有新的发觉，也没有同学举手。老师有些焦急，用手指着纸条继续引导。师：“这两条边一样长吗？”有的同学似乎明白了老师的意思，随声附和：“一样长。”师：“大家再摸摸看，是不是一样长？”同学又摸了摸，点头同意。师：“对了，我们就说长方形的这一组对边相等。相互说一说。”同学拿着纸条向同座重复老师的“结论”。师：“我们再用正方形纸折

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