小学数学人教三年级上册长方形和正方形修改教案定稿简案 省赛获奖 省赛获奖

1、三年级上册数学四边形教学设计射洪县太和一小 杨雪莲一、教学目标（一）知识与技能1、直观感知四边形的特征，能区分和辨认四边形。2、从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。3、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能正确地辨认生活中遇到的长方形、正方形。（二）过程与方法1、通过辨一辨、找一找、说一说等多种实践活动，培养学生的观察比较和抽象概括的能力。2、让学生在量一量、折一折、比一比等具体的操作思考过程中经历探索长方形、正方形特征的过程。（三）情感态度价值观1、在活动中让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。2、在探

2、究过程中，注重学生观察、操作、猜想、验证等数学思维能力的培养。感受学习空间与图形的价值，增强空间观念。二、教学问题诊断分析1、四边形的知识是在学生已经直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形的基础上学习的。本课让学生从已有的知识和经验出发，通过辨一辨、找一找、画一画、连一连、说一说等系列活动，让学生在直观中充分感知四边形，探索发现四边形的特征。在四边形的教学中，要注意通过对比、辨析等形式加深对四边形内涵的认识，丰富学生对四边形外延的认识。2、对于长方形和正方形的认识，在一年级时，主要是直观认识了其形状，在本册则需要从边和角两方面认识其特征，就要求学生对长方形和正方形的认识由表

3、象到了实质，为后面学习长方形和正方形的周长及面积打好基础。这一内容对于学生来说是很抽象的，内容本身又比较枯燥。因此，教学中，我们可以让学生通过折、量、比等形式的操作活动主动探究，在活动中充分积累探究经验，从而探索发现并归纳出长方形和正方形的特征。在长方形和正方形的教学中，要注意通过对比和表达加深对图形的认识；当学生对长方形和正方形有了初步理解，需要进一步深化时，需要提供一些变式图形，如斜放的长、正方形，帮助学生排除非本质属性的干扰，抓住图形的本质属性进行判断，更好地掌握图形的概念。三、教学重难点教学重点：认识四边形、长方形和正方形及其特征。教学难点：探索发现四边形的特征,学生通过观察、猜想、验

4、证自主探究得出长方形、正方形的特征。四、教具准备：四边形、长方形和正方形纸、直尺、三角尺、钉子图和皮筋教学过程教学例1故事引入图形王国运动会出示几个四边形和其它图形，找不同。【设计意图】让学生通过找出不同，不仅唤起了学生对原有知识的回忆，激活了学生的生活经验，还为学生认识四边形创设了情境，提供了直观认识四边形的机会，为学习新知做好准备。（二）初步感知，发现特征1交流反馈后，课件出示： 揭题2请同学们仔细观察这些四边形，它们都有什么相同的地方？3、它们有资格参加吗？请大家审核一下。 INCLUDEPICTURE /xxsx/jszx/jxzt/zt1x_3_1/cfxhzfx/jxfz/jxsj

5、/202309/W020230914683208770716.png * MERGEFORMATINET 说说为什么不能参加？ 小结：大家观察我们之前研究的四边形，你觉得四边形有什么特征？【设计意图】让学生仔细观察寻找它们都有什么共同的特点，在这个过程中让学生初步感知四边形的特征：有四条边、四个角。此时，学生对四边形的特征表象认识是不全面的。接下来，通过反例，让学生在对比、辨析中发现四边形的四条边必须是直直的。这样安排，有利于学生建立清晰的四边形的表象。（三）动手实践，深化感知1出示：1号题单。我们已经认识了四边形，请你判断下面哪些图形是四边形。请拿出1号题单打。 汇报2找一找。在我们教室里找

6、一找哪些物体的表面是四边形。【设计意图】在初步感知了四边形的基础上，安排了辨一辨、找一找等活动，让学生把已经建立的四边形的表象以物化的形式表达出来，让学生在动手操作的体验中再一次丰富了对四边形的感知，进一步强化和巩固了四边形的特征，加深对四边形内涵的认识。教学例2出示：钉子板创造四边形长方形和正方形你认为它们有什么特别的地方？【设计意图】动手创作四边形，提高了孩子的积极性，让孩子在互相欣赏中体验成功的喜悦。2、小组探究我们一起来研究，请看合作要求。在图形上量一量、折一折、比一比。将你的发现记录在2号题单上汇报（1）汇报长方形的特征（2）汇报正方形的特征小结比较长方形和正方形有什么相同点和不同点呢？介绍长宽【设计意图】让学生通过观察、发现、交流及小组之间的合作自主探究得出长方形、正方形的特征。在探究环节，让学生开展多样的动手操作活动，如把长方形、正方形量一量、折一折、比一比，在操作中积累丰富的活动经验，