小学数学人教三年级上册万以内的加法和减法黄兴富

1、 用估算解决问题教案教材分析：教学用估算解决问题，创设了上海科技馆看巨幕电影的请境，提出能不能坐下的实际问题。在二下的时候就已经学过用估算解决问题，但是当时只进行了粗略的估计。而且能不能的问题也强调过。而对于“221+239”这两个数的计算，可适当避免先精确计算，再为估算而估算的现象，更好地体会什么情境下需要估算。 教材在“分析与解答”环节，给出了应用往小估的策略得出中间数，并不断调整估算方法，最后根据不等式的性质解决问题的过程。通过这样的安排，让学生体会需要根据数据的情况选择适当的单位，才能解决问题。 学情分析：本节课用估算解决问题在二下的时候就已经接触过，当时的要求是估成整百，整千或整十的

2、数进行计算。在本课的估算中，他们必须将三位数估成整百数或几百几十数进行计算。又因为估算本身就是一种开放型的创造性活动，估算的方法灵活多样，因内容而定，因实际情况而变化，往往带有很多不确定因素。而三年级的学生估算意识和估算的方法都在形成过程中，所以，本课必须加强估算方法的指导，使学生有章可循，进行合理的估算。学习目标：1根据现实的问题情境合理选择估算策略，掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。2通过估算方法的学习，使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性，培养学生估算的意识和能力。学习重难点：教学重点：掌握估算方法，能正确地进行估算。 教学难点：根据现实情境，合理选择估算

3、策略。学习过程：【预习导学】1找出与下列各数最接近的整十数：327（ ），213（ ），482（ ），194（ ）， 234（ ）2找出与下列各数最接近的整百数：197（ ）,999（ ），234（ ）223（ ）,3.找出与下列各数相邻的整十数，在最接近的整十数上画。（ ）182（ ） ， （ ）223（ ）， （ ）234（ ）设计意图设计找邻居游戏，帮助学生复习近似数的内容，为估算教学做好准备，找个数最接近的整十数、整百数，通过这样练习为本节估算教学做好铺垫学法指导师：找出最接近的数，这个数叫做近似数。师：那么什么样的数叫做整十数？师：你能找出这些数的整十数吗?师：说一说你是怎么找到的？

4、【合作探究】1.六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗，怎么算会更简便？（小估）2.你是怎么估算的把过程写下来？设计意图通过小组合作、汇报交流、比较反思，体现估算方法多样化和估算策略的渗透。使学生明确估算时，需要根据数据的特点和问题的情境灵活选择估算方法去解决一些简单的实际问题，切忌生搬硬套。学法指导（一）复习旧知 1课件呈现：P15的主题图，师：观察图片你找到哪些数学信息？生;这个学校的一到三年级来了221人，四到六年级来了239人。 生：巨幕影院有441个座位。 师：问题是什么？生：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？ 师：要想解决六个年级的学生同时能不能坐得下的问题，其实就是求什么？生：

5、其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数。师：算式怎么列？师：221+239= 师：我们还没有学习过三位数加三位数，怎么办？师：因为这个问题是问能不能坐得下，并没有让我们去求两者之间具体的差。也就是说，不一定非得要准确算出六个年级学生的人数，我们可以通过估算，算出六个年级学生的大概数，也能解决这个问题。师：回忆我们之前的学习，我们学习了用估算解决问题，你能试着写一写吗？ 1：（ ）大于（ ），（ ）也大于（ ），221+239一定大于（ ），但还是不确定是否大于441。 2：这样的估算差距有点大，可以把221看成（ ），239看成（ ），（ ）大于（ ），

6、（ ）大于（ ），（ ）+（ ）=（ ），（ ）+（ ）一定大于（ ），（ ）比（ ），坐（下 不下）。师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?【学以致用】1.完成“练习三”第6题。2.完成“练习三”第8题3.如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？设计意图第6题，让学生估计计算的结果并与给出的整百数比较大小，再按要求对结果进行分类，现固估算的方法。第8题，让学生用估算解决生活中的实际问题，进一步巩固估算方法，体会估算的价值。第3题在估的时候，学生要注意往大估，让学生感受估小的话，会出现不合适的地方。 学法指导师：第六题需要挨个计算出得数吗？师：你有没有更好的方法解决这个问题？师：我们说够不够的问题要进行？师：自己独立列式计算。师：同学们独立审题，为什们要估算而不是精算？【提问升华】育红小学有学生723人,八五小学有学生606人,估算这两所小学的学生数大约相差多少人。设计意图考察学生是否掌握估算方法,能进