小学数学人教三年级下册两位数乘两位数两位数乘两位数的笔算

1、两位数乘两位数的笔算（不进位）文井小学 黄 兴教学内容：教材P46例1教学目标：1、学生通过经历，探究建构两位数乘两位数（不进位）的笔算的过程，理解其算理，掌握其计算法则。2、学生通过小组和全班同学的交流，感受计算两位数乘两位数的方法和解决问题的多样化，培养学生的数感和数学思维意识及交流能力。3、在解决问题的过程中，培养学生的数学兴趣，感受数学与生活的密切联系，体验数学之美。教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。教学难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。教学过程：一、学前准备 1、第一关：口算 142= 1420= 1410= 14200= 前两道题要求学生说出口算方法。2、第

2、二关：笔算 1 4 2 3 1 2 3 学生在练习本上做，展示学生的结果，出示正确的计算顺序和结果，师生共同评讲。怎样计算多位数乘一位数呢？（多位数乘一位数，要用一位数分别去乘多位数每一位上的数。）二、探究新知 1、导入课题同学们，生活中处处有数学，到书店里去买书也会遇到一些数学问题，请看大屏幕，出示情境图和例题的条件（每套书有14本，王老师买了12套。），你能提出数学问题吗？（一共买了多少本？）， 学生读题， 你能列式吗？ 生答师板书1412= 为什么要用乘法计算呢？（12个14）， 这里的因数是几位数？今天我们大家就一起来研究像这样的两位数乘两位数笔算乘法，教师板书课题：笔算乘法 2、探究

3、算法 （1）小组合作我们把每本书都看着一个点，就成了我们手里的点子图，请同学们看一看，每排有多少个?（14），有多少排？（12）， 前后四个同学为一个小组，每个小组了利用点子图，共同探究1412的计算方法。教师巡视，进行适当的指导。 展示不同的计算方法，学生代表解读作品，老师板书不同的计算方法，哪种方法最好？ 这几种不同的分法有一个共同点，你发现了吗？（先分成几部分再合起来，） 为什么要先分呢？（分开以后数变小了，就把新知识转化为旧知识来解答了） （2）学生尝试竖式计算 学生在点子图纸的背面，试着写出竖式计算的过程，教师巡视。 学生板演竖式计算，同桌互相交流算法。 （3）探究竖式算法 出示点子

4、图，要求学生根据图，结合竖式说一说： 先算什么？（142），28是点子图的哪一部分？是几乘几的积？ （师板书142的积），是套书的本数？（2） 再算什么？（1410），140是点子图的哪一部分？是几乘几的积？（师板书1410的积），是套书的本数？（10） 思考：为什么104积中的4要写在十位上？ 最后把28和140加起来，就是1412的积168，强调要带单位。 （4）归纳总结计算方法 两位数乘两位数的笔算方法是什么？ 相同数位对齐，从个位乘起。 先用第二个因数的个位数去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。 再用第二个因数的十位数去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。 最后再把两次乘

5、得的积相加。 （5）你对今天学习知识有没有疑问？三、知识运用 1、算一算，填一填。 2 2 先用个位上的（ ）乘22得（ ）。 2 3 再用十位上的（ ）乘22得（ ）。 把（ ）和（ ）加起来得（ ） 2、练一练。 2 3 3 3 4 3 1 1 1 3 3 1 1 2 2 2 让学生先独立完成这4道题，选2个学生板演。展示正确的计算过程，强调为什么要把第二层积写在十位上。 3、小判官：下面的计算正确吗？把错误的改正过来。 2 2 3 3 4 3 1 3 3 1 1 2 6 6 9 3 6 8 8 8 1 3 3 4 1 5 4 2 2 3 4 0 8 学生独立完成，说出错误的原因，展示正确的计算。 四、拓展训练 1、猜一猜里藏着几？ 2 1 2 4 6 2五、回顾分享 今天你有什么收获？把你的收获分享给