小学数学人教四年级上册角的度量

1、角的度量教学设计教学内容人教四年级上册： 角的度量。(教材第40、第41页)教学目标1.使学生联系已有的学习经验,体会计量角的大小需要有统一的计量单位,认识角的计量单位,建立1角的表象。2.使学生在自己观察、交流的基础上,认识量角器的结构与功能;经历探索用量角器量角的方法和过程,初步掌握用量角器量角的方法。3.通过独立思考、动手操作、自主探索、合作交流等学习方法，培养学生的学习能力、实践能力。重点难点重难点:会用量角器正确地量角的度数.教学教具课件、量角器。教学过程一 导入新课师:同学们,你们会画角吗?会画的同学请举手老师看看.生:会画.(请一个学生上来画角)画完以后加以鼓励.并让学生说出角的

2、组成:顶点和两条边.师:老师这也有两个角,想请大家帮老师比一比,这里两个角谁大?(出示课件)由学生自由发言,都不能确定谁大.师:那你能想个办法吗?生：把两个角重合，2大师：为什么2大？生：2开叉大所以大。师:那你们知道2比1大多少吗？生：不知道师:要想准确地比较角的大小,就要有统一的计量单位和度量工具。这节课我们一起来研究角的度量。(板书课题)学生齐读课题两遍。）【设计意图:联系上节课所学的角的意义,自然地过渡到对角的大小的研究。通过设疑,揭示本节课所要解决的问题】二 探究体验 经历过程1.认识计量角的单位。师：我们在计量长度的时候有长度单位，计量面积的时候有面积单位。那么角的计量单位是什么呢

3、？请大家带着这个问题认真的观看视频。（出示课件视频）师：角的计量单位是什么？生：是“度”，记作“”师：其中一份所对应的角是1度，记作：1。（板书）【设计意图:采用类比迁移的方法引出计量角的单位,使学生明确计量单位的本质,即选择一个相对比较小的部分作为标准。，引导学生能从更深的角度认识测量的一般方法】2.认识量角器。 师：人们根据这一原理发明了一种使用起来非常方便的工具量角器。先仔细观察自己的量角器，量角器上有什么？师：仔细观察量角器上有什么？【学情预设】学生会发现量角器是半圆形的，将半圆平均分成了180份，有一个中心，两圈刻度，分别从0到180，每两个数字之间相差10，有0刻度线，等等。师小结

4、：量角器上这些长长短短的小线是刻度线，它们聚集的这一点叫中心；刻度线中还有这样一条线，它穿过中心，两端都指着0，我们把它叫0刻度线。习惯上，我们把里面这一圈0到180的数，叫做内圈刻度；外面一圈0到180的数，叫做外圈刻度。师:大家观察的真仔细。到底量角器是由什么构成的呢？请看视频生:总结。量角器是由：中心点，0刻度线，内圈刻度外圈刻度构成的。（板书）出示课件，让学生自己在量角器上指出。师；我们现在认识了量角器，请学生从右边起找出内圈刻度的02090135180的刻度线，（请学生上讲台指出）再从左边起依次找出这些外圈刻度线。（掌声鼓励学生）师：出示课件：试着读出下面的度数（重点提示学生是从内圈

5、读还是外圈读）。师：让学生观察，量角器量角放在了角的什么地方？生：量角器的中心点与角的顶点重合，量角器的0刻度线与角的一条边重合。【设计意图:在引导学生明确量角器作为度量工具的必要性后,放手让学生自主观察、通过交流认识量角器的结构。在量角器上找出指定度数的角,实际上是为了在量角器上正确地读数作准备的】3.探索用量角器量角的方法。（同桌讨论）师:从图中你能看懂怎样量角吗?试着完成下面的填空。(课件出示:教材第41页例1)生:量角的步骤:(1)把量角器的中心与角的顶点重合,0刻度线与角的一条边重合。(2)角的另一边所对的量角器上的刻度,就是这个角的度数。（掌声鼓励）师:你能照样子量出教材第40页2

6、的度数吗?试一试。学生尝试自己量角;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。组织学生汇报交流测量角的结果。师生小结:量角的时候,把量角器的中心点与角的顶点重合,0刻度线与角的一条边重合;然后看另一条边所对齐的刻度线,就可以读出刻度。（板书）师：这样复杂了，不好记。教师出示量角歌诀。（）全班齐读）师：黑板上画出两个角，请学生黑板上来量角。发现问题：角的边短了不好量，请同学们帮忙想个办法。（小组讨论）。生：可以把角的两条边延长，角的大小不变。【设计意图:用量角器量角的方法也是学生学习的难点之一。教学时注意让学生在看图的基础上初步感受,然后进行模仿性练习,通过观察、操作、演示和交流,学生可以逐步明确量角的三个步骤】巩固练习： 师：出示巩固练习的课件。判断对错，并说明理由。课末总结：师:本节课我们研究了什么内容?我们是联系哪些知识来研究角的计量单位和度量工具的?通过本节课的学习,你有哪些