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文档简介

1、乘法分配率教学设计广元市八二一中学 滕燕 教学目标 知识与能力: 1、在探索的过程中，发现乘法分配律，并能用字母表示。 2、会用乘法分配律进行一些简便计算。 过程与方法: 1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程。 2、经历共同探索的过程，培养解决实际问题和数学交流的能力。 情感、态度与价值观: 在学习活动中不断产生对数学的好奇和求知欲，着重培养良好的学习习惯。 教学重难点 教学重点:理解并掌握乘法分配律,发现问题、提出假设、举例验证、探索出乘法分配律。 :乘法分配律的推理及应用。教学过程：创设情境，生成问题1、出示第一个情境图。师：同学们在大屏幕上看到了什么？师：你们获得了哪些

2、数学信息？师：你能提出什么数学问题？会解决吗？生：长方形的周长是多少米？得到第一组等式：（25+4）2=252+422、出示第二个情境图师：从这个情境中你获得了哪些数学信息？师：你能提出什么数学问题？会解决吗？生：这块地一共有多少平方米得到第二组等式：（16+9）4=164+943、出示第三个情境图师：从这个情境中你们又获得了哪些数学信息？师：能提出什么数学问题吗？怎么解决呢？生：一共有多少朵花？得到第三组等式：（32+18）8=328+188设计意图：通过三个情境的创设，把乘法分配律置放于实际问题中，学生动手实践，提出问题，分析问题和解决问题，让学生在经历了两种不同思考方法的计算后，初步感知

3、新的知识规律。二、探索交流，归纳规律师：请大家观察这三组等式，你有什么发现？师：你们能不能写出几组这样的等式呢？师：你怎么知道式子左右两边相等？师：像具有这样特点的式子能写完吗？师：写不完怎么办？你能不能用一个等式表示出所有具有这样特点的式子？板书：（a+b）c=ac+bc归纳总结：两个数的和同一个数相乘，可以把这两个数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变，这叫做乘法分配律。师：谁能说一说乘法分配率中的分配是什么意思？设计意图：通过学生的举例，体会乘法分配律的“形”，再让学生用自己的语言表达，将感性的例子，上升为理性的模型，从不能清楚表达到用自己的话来表达，再到用数学的符号语言来表达，让

4、学生经历完整的知识建构构成，体会简洁之美，数学之味。三、巩固应用，内化提高1、想一想，“”里面该填什么数学符号？25（4+2）254+252a（b+c）ab+ac2、观察下面的乘法竖式，说说在计算过程中运用了什么运算定律？3、下面哪些算式是正确的？正确的画“”，错误的画“”56（19+28）=5619+28 （ ）32（73）=327+323 （ ）6464+3664=（64+36）64 （ ）4、下面每组算式的得数是否相等？如果相等，选择其中一个算出得数，你会选谁？265（95+5） （477）2526595+2655 472572510145 12584210045+145 125800+12540+1252设计意图：巩固学生对乘法分配律的模型的运用，使得

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