高中生物复习课教案

1、 高中生物复习课教案 在引导同学分析生物新陈代谢概念,探究酶的特性,探究影响酶活性因素的过程中,初步训练同学的规律思维力量,分析试验现象力量及设计试验的力量。一起看看高中生物复习课教案!欢迎查阅! 高中生物复习课教案1 学问方面 1、使同学理解新陈代谢的概念及其本质 2、使同学了解酶的发觉过程;初步理解酶的概念、酶的特性、影响酶活性的因素 3、使同学理解酶在生物新陈代谢中的作用 力量方面 在引导同学分析生物新陈代谢概念,探究酶的特性,探究影响酶活性因素的过程中,初步训练同学的规律思维力量,分析试验现象力量及设计试验的力量,。 情感、态度、价值观方面 通过让同学了解酶的发觉过程,使同学体会试验在

2、生物学讨论中的作用地位;通过争论酶在生产、生活中的应用,使同学熟悉到生物科学技术与社会生产、生活的关系;体会科学、技术、社会之间相互促进的关系,进而体会讨论生命科学价值的教育。 教学建议 教材分析 1、酶的发觉 教材简洁介绍酶的发觉历史,从1783年意大利科学家斯巴兰让尼设计的奇妙试验到20世纪80年月科学家发觉少数的酶是RNA,使同学对酶的讨论历史中的一些重大发觉有了一个大致了解。 2、酶的特性 酶的特性主要是通过支配了有关的同学试验,让同学通过试验,发觉酶的三个特性,这样的编排方式符合同学由感性到理性的认知规律,有利于引导同学主动参加教学过程,并且有利于培育同学的多种力量。酶的高效性特点,

3、是通过比较试验五、肝脏内的过氧化氢酶比无机催化剂的催化效率切入;酶的专一性的特点,是通过比较试验六、探究淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用切入; 3、影响酶活性的因素 本节教材主要叙述酶的催化作用需要相宜的条件,通过试验七、探究影响淀粉酶活性的条件(选做)切入。 本节内容的最终,支配了课外读“造福人类的酶工程”,以开阔同学的视野,同时又有助于加强同学对本节基础学问的理解,使同学体会科学、技术在转变人类生活质量中的作用。 教法建议 1、使同学在理解细胞水平上的新陈代谢概念及其本质是本节的重点与难点 新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称,这是在细胞水平上对新陈代谢的描述。其实同学已不是第一次接触新

4、陈代谢的概念,在学校生物课和高中生物课绪论中,学习已接触到诸犹如化作用、异化作用及其关系等与新陈代谢有关的学问,但那是在生物个体水平对新陈代谢下的定义。本章的新陈代谢内容是对以往学问的深化和绽开,教学老师要有意识地从细胞和分子水平引导同学分析诞生物体是如何自我更新的,合成与分解是如何进行的,及其二者的关系,从而使同学更深刻地理解什么是生命。 例如,为使同学理解新陈代谢是活细胞中全部化学反应的总称这句话,老师可结合前一章细胞的物质基础与结构基础的相关学问,引导同学分析活细胞中发生的各种化学反应,如发生在线粒体内的糖的氧化放能的化学过程;发生在叶绿体中的水和二氧化碳合成为有机物的化学过程;发生在核

5、糖体上的氨基酸缩合成多肽链的化学过程等,使同学对新陈代谢是活细胞中全部化学反应的总称这句话有一个感性熟悉。 2、使同学理解酶的概念是本节的重点。在本节教学中如何组织同学完成酶具有专一性的试验并实施有效的争论是本节的难点。 生命体随时随刻发生着数量巨大的生物化学反应,同时又是一个稳定的,开放的系统。细胞中发生的各种化学反应不行能在高温、高压、强酸、强碱等条件下进行,而必需在常温、常压、水溶液环境下能快速、有序地进行的,这就要尽可能地降低化学反应能阈,这是新陈代谢为什么离不开生物催化剂,即酶的缘由。 酶的概念和酶的发觉可结合一起在让同学争论,这样可让同学充分体会生产实践和科学试验对科学进展的促进作

6、用。酶的特性这部分内容,可先组织同学依次完成试验,然后再由同学来争论和总结。 在引导同学分析酶的特性时,引导同学与蛋白质的多样性联系起来,可使同学易于理解酶的催化作用的专一注必定意味着酶的多样性,而且蛋白质分子空间结构的多样性和酶的专一性催化关系亲密。 3、使同学理解酶具有高效性、专一性和需要相宜条件是本节的重点,如何组织同学完成影响酶活性因素的选做试验并分析、争论试验是本节教学的难点。 在组织同学操作、分析、争论试验七、探究影响淀粉酶活性的条件(选做)基础上,引导同学分析两个坐标曲线图,让同学概括酶的催化作用需要相宜的温度和pH。 高中生物复习课教案2 1、学习目标 阐明群落的演替过程。 说

7、明人类活动对群落演替的影响。 关注我国实行退耕还林、还草、还湖,退牧还草的政策。 2、重点: 群落的演替过程。 “看”学问经纬 演替的类型 人类活动对群落演替的影响 退耕还林、还草、还湖 “导”自主预习 1.生物的群落是一个 系统群落的结构会随着时间的推移,外 界条件的猛烈转变,仍类活动的干扰和破坏,原有生物群落会被破坏和干扰,一个群落会 渐渐被 所替代,这样的过程称之为生物群落的演替。 2.生物群落的演替可分为两种类型 和 演替。初生演替 是指一个从来没有被植物掩盖的地面或原来存在过植被后被彻底毁灭了植被的地方发生 了演替。如 、 、 或 的生物群落的演替。 3.经过漫长而困难的演替过程,裸

8、岩地面上的演替过程一般可分为以下几个阶段: 裸岩阶段 阶段 阶段 阶段灌木阶 段 阶段,从而使物种进一步多样化,生物与环境的关系变得进一步丰 富多样,会使群落系统达到一个相对稳定的阶段,以上为初生阶段。 4.群落的次生演替是原来群落结构受到严峻干扰和破坏,一些生物种群被 了,又有一些种群占据原有种群的空间,使另一些生物种群 了,经过一段 时间,最终使群落达到一个 的阶段。例如在弃耕的农田上的群落演替就是 次生演替。在相宜的自然条件下,其大致过程是:弃耕的农田草木植物阶段 阶段森林阶段。但在干旱荒漠地区,也可能演替为 或 阶 段,而不能最终演替为森林阶段。 5.人类活动对生物群落的演替有着重大的

9、影响,经常会转变生物群落的自然演替的 和 ,破坏阻挡或逆转生物群落的自然演替。 6.为了促进生物群落的自然演替,保持好自然环境,处理好经济进展 和 、 、 的关系,走可持续进展的道路,我 国政府在一些破坏严峻的地区,提出了 宏大生态工程, 保持好生态环境。 【自我校对】 1.动态 另一个群落 2.初生演替 次生演替 沙丘 火山岩 冰 川泥 光裸岩地 3.地衣 苔藓 草本植物 森林 4.毁灭 兴起 相对稳定 草本植物阶段 灌木植物 草本植物阶段 灌木植物5.速度 方向 6.人口 资源 环境 退耕还林还草还湖 退牧还草 “学”互动探究 探究:群落的演替 1.演替的概念是什么?群落演替过程是怎样的?

10、 提示:随着时间的推移,一个群落被另一个群落代替的过程,叫做演替。群落演替过程是外界环境与群落内部环境不断变化、相互作用的结果,群落演替总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。 2.群落演替的缘由有哪些? 环境不断变化,为群落中某些物种供应有利的繁殖条件,而对另一些物种生存产生不利影响。 生物本身不断进行繁殖、迁徙。 群落内部由于生命活动造成内部环境转变。 种内和种间关系不断发生变化。 人类活动的干扰。 3.演替的类型有哪些?他们之间有什么联系与区分? 提示:群落演替主要有初生演替和次生演替两种类型。 (1)初生演替:指在一个从来没有被植物掩盖的地面,或者是原来存在过植被、但被彻底毁灭了的地方

11、发生的演替。例如,裸岩上进行的演替,其过程为:裸岩阶段地衣阶段苔藓阶段草本植物阶段灌木阶段森林阶段。又如,沙丘、火山岩、冰川泥上的演替 (2)次生演替:指在原有植被虽已不存在,但原有土壤条件基本保留,甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体(如能发芽的地下茎)的地方发生的演替。如弃耕的农田、火灾过后的草原、过量砍伐的森林上进行的演替。 初生演替和次生演替的区分在于原来有没有植被或植被被破坏后土壤条件是否保留。一般来说,初生演替比次生演替要经受更长的时间,由于初生演替没有土壤条件,环境极为贫瘠和严酷,而次生演替有土壤条件,环境一般比较肥沃,原有的群落被破坏后留下了大量的有机质和植物的种子或繁殖体等。

12、4.群落演替的结果是什么? 5.人类活动对群落演替有何影响? 提示:(1)人类活动往往是有目的、有意识进行的,可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以掌握,甚至可以改造或重建起新的关系。 (2)人类活动会使群落演替根据不同于自然演替的速度和方向进行。 【经典回眸】 1.(2021海南单科,24)关于群落演替的叙述,错误的是( )。 A.围湖造田活动对群落演替有影响 B.演替过程中群落的物种组成不断变化 C.次生演替的速度比初生演替的速度快 D.弃耕农田上发生的群落演替是初生演替 【解析】 弃耕农田上发生的群落演替是次生演替,演替过程中,优势种在不断变化,故群落的物种组

13、成不断变化;次生演替的速度较初生演替的快;包括围湖造田在内的人类活动均影响群落的演替过程。 答案 D 2.(2021重庆模拟)近年来我省某地较多的耕地缺少劳力无人耕种,长期以往,这些耕地将会发生一系列的生态演替;随着气候变迁,沙丘、火山岩、冰川泥地上也会发生一系列的生态演替。下列有关说法不正确的是( ) A.弃耕耕地上发生的演替是次生演替,沙丘、火山岩、冰川泥地上发生的演替是初生演替 B.初生演替形成的群落内不存在竞争现象,次生演替形成的群落内竞争现象明显 C.两种演替过程形成的群落结构都将渐渐简单,养分级的数目都将会增加 D.与沙丘、火山岩、冰川泥上的演替相比,弃耕耕地形成森林所需的时间较短

14、 【解析】 弃耕农田上原有的植被虽不存在,但原有土壤条件基本保留,属于次生演替;沙丘、火山岩、冰川泥上没有土壤条件,属于初生演替。随时间的推移,两种演替过程形成的群落中的物种.种类都将渐渐增加,养分结构都将渐渐简单化,养分级的数目都将增加,所以群落内都存在竞争现象,只是初生演替的竞争现象不明显。次生演替已有土壤条件,所以形成森林更简单、所需的时间短。 答案 B 【变式训练】 1.(2021安徽卷)某岛屿有海底火山喷发形成,现已成为旅游胜地,岛上植被茂密,风景美丽。下列叙述不正确的是( )。 A.该岛屿不同地段物种组成上的差异是群落水平结构的体现 B.该岛屿形成后最初进行的群落演替属于次生演替

15、C.旅游可能使岛上的群落演替根据不同于自然演替的速度进行 D.该岛屿肯定发生过漫长的群落演替过程 2.在群落演替过程中,群落中物种的丰富度取决于各类生物的生态位。 高中生物复习课教案3 考纲内容及力量要求 考向定位 1.植物生长素的发觉和作用() 2.其他植物激素() 3.植物激素的应用() 4.探究植物生长调整剂对扦插枝条生根的作用(试验) 1.生长素的生理作用及其应用 2.其他植物激素的生理作用 3.植物向光性的试验设计与分析 4.生长素的运输方向、方式及相关试验探究 【教材回放】 1.画出达尔文试验的示意图、写出试验现象和结论 2.画出詹森试验的示意图、写出试验现象和结论 3.画出拜尔试

16、验的示意图、写出试验现象和结论 4.画出温特试验的示意图，并补充画出对比试验图，写出试验现象和结论 5.右图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照的示意图,培育一段 时间后，胚芽鞘的生长状况将是 A.甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲 B.甲向左弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲 C.甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲 D.甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲 6.如右图，在燕麦胚芽鞘顶端的下部插入一云母片，从右侧用光照耀，胚芽鞘的生长状况是 A.直立生长 B.向光弯曲生长 C.背光弯曲生长 D.不生长 7.2,4-D(一种生长素类似物)可作为除草剂。在麦田中

17、喷洒肯定浓度的2,4-D，可以抑制或杀死杂草(双子叶植物)，而不会抑制小麦的生长。请依据所学内容分析缘由。 8.关于植物生命活动的调整，下列叙述不正确的是 A.一种激素的浓度不同可能会产生正.负两方面影响 B.植物的生长发育主要受生长素的调整 C.用同一浓度的生长素溶液处理同一植物的不同器官，作用效果可能不同 D.无子番茄的获得利用了生长素促进果实发育的原理 9.为了验证植物向光性与植物生长素的关系，有人设计了如下试验方案。 (1)、方法步骤取6个小花盆，各栽入一株品种、粗细和大小都相同的玉米幼苗(要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘)。按下图所示方法进行试验处理。接通台灯电源24h后，打开纸盒，观看并

18、记录6株玉米幼苗的生长状况。 (2)、试验结果猜测 在以上装置中，玉米幼苗保持直立生长的是 装置，而玉米幼苗基本停止生长的是 装置。 依据 和 装置之间试验记录的对比分析，可以说明玉米幼苗产生向光性是由单侧光照耀引起的。 依据 号与 号装置试验记录的对比分析，可以说明玉米幼苗的向光性生长与玉米幼苗尖端的存在与否有关。 依据 号与 号装置试验记录的对比分析，可以说明玉米幼苗感光部位在尖端。 依据5号和6号装置之间试验记录的对比分析，只能说明 。 【考点整理】 考点一：生长素的发觉 1.试验总结 部位 作用 尖端 、生长素产生的部位 、感受光刺激的部位 、受单侧光照耀时，生长素横向运输的部位 尖端

19、下部 、生长的部位(生长素作用的部位) 、生长素极性运输的部位 、向光弯曲的部位(生长素分布不匀称的结果) 2.植物的向光性的缘由是什么? 在单侧光照下，生长素在 比 分布多，使 生长得快，结果使得茎朝向生长慢的一侧弯曲，即 。 例1.复习讲义 P171 典例1 例2.如下图所示，甲、乙分别用不透光的锡纸套在燕麦胚芽鞘的不同部位，丙、丁、戊则分别用不透水的云母片插入到燕麦胚芽鞘的不同部位，甲、乙、丙、丁从左侧赐予光照，戊匀称光照，培育一段时间。 (1)胚芽鞘的生长状况是：甲 ;乙 ;丙 ;丁 ;戊 。 直立生长 向右弯曲 向左弯曲 不生长也不弯曲 (2)要探究感受光刺激的部位，应当是 与 作对

20、比。 (3)据此试验推想，生长素的合成部位是 ，而向光弯曲的部位是 ，这是通过丁与正常胚芽鞘的对比得出的结论。 (4)据此试验推想，单侧光对生长素的作用是 ，此试验能否说明生长素的两重性? 。 (5)本试验所选用的植物胚芽鞘必需是 的，试验设计中必需遵循的原则是 。 考点二：生长素的生理作用及其特性 1.生长素的作用特性两重性解读 (1)不同植物对生长素敏感性不同(如图甲)：双子叶植物对生长素的敏感性大于单子叶植物。 (2)同一植物不同器官对生长素敏感性不同：同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，这是由于不同的器官对生长素的敏感性不同，其敏感性大小为：根芽茎(如图乙) (3)

21、生长素对全部植物及全部器官在生理功能上均表现两重性 图甲解读 图甲中a、b分别代表生长素对双子叶植物与单子叶植物的促进效果， 分别表示双子叶植物与单子叶植物的促进浓度阈值(上限)大于该浓度时的生长素浓度将分别 双子叶与单子叶植物生长。 图乙解读 曲线在 三点分别代表生长素对根、芽、茎的促进效果， 点分别表示生长素对根、芽、茎的生长既不促进，也不抑制，A、B、C三点对应的生长素浓度分别为生长素促进根、芽、茎生长的浓度阈值大于A、B、C的生长素浓度将分别 根、芽、茎的生长。 (4)植物茎的背地性、根的向地性生长的缘由 例3.为了验证“植物主茎顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长”，某同学进行了以下试验

22、： 选取健壮、生长状态全都的幼小植株，分为甲、乙、丙、丁4组，甲组植株不做任何处理，其他三组植株均切除顶芽。然后乙组植株切口不做处理;丙组植株切口处放置不含生长素的琼脂块;丁组植株切口处放置含有相宜浓度生长素的琼脂块。将上述4组植株置于相同的相宜条件下培育。 回答下列问题： (1)各组植株侧芽的预期生长状况分别为：甲组_;乙组_ _; 丙组_ _;丁组 _。 (2)比较甲组与乙组的预期结果，能够说明_。 (3)比较乙组和丙组的预期结果，能够说明_。 (4)比较丙组和丁组的预期结果，能够说明_。 (5)顶芽产生的生长素抑制侧芽生长的缘由是_。 例4.下图中甲表示植物的生长速度与生长素浓度的关系，

23、乙表示水平放置一段时间后的植物幼苗的生长状况，下列说法中正确的是 () 若乙图中处的生长素浓度在甲图的DE段，则处的生长素浓度可能在BD段 若乙图中处的生长素浓度在甲图的BD段，则处的生长素浓度可能在DE段 生长素对、处的生长起促进作用，生长素对、处的生长起抑制作用 若乙图中处的生长素浓度在甲图的AB段，则处的生长素浓度可能在BD段 A. B. C. D. 考点三：其他植物激素及生长调整剂 1.五种植物激素的作用及应用比较 2.植物激素间的相互关系 例5.复习讲义P174 典例4 例6.(多选)为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用某种植物进行了一系列试验，结果如

24、下图所示，由此可初步推想 A.浓度高于10-6的生长激素会抑制该植物茎段的生长 B.该植物茎中生长素含量达到M值时，植物开头合成乙烯 C.植物茎中乙烯含量的增加会促进生长素的合成 D.该植物茎中生长素和乙烯的含量达到峰值是不同步的 考点四：探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度 1.试验原理 植物生长调整剂对植物插条的生根状况有很大的影响，而且用不同浓度、不同时间处理影响程度不同。其影响存在一个最适浓度，在此浓度下植物插条的生根数量最多，生长最快。 2.试验流程 (1)配制梯度溶液：配制一系列浓度梯度的2,4-D溶液(0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5 mg/mL)(其他试剂也可) (2)操纵变量试验：将新剪下的长势相当的植物枝条分成9组，将插条的基部分别放在上述不同浓度的2,4-D溶液中浸泡几个小时，均置于相宜的环境中 (3)