部编版一年级语文上册《雨点儿》第二课时课件

1、第二课时8 雨点儿第二课时8 雨点儿 本课我们学习了生字新词，我们知道了 是从云彩里飘落下来的，有了 的滋润，植物才能更好地生长。雨点儿雨水复习引入 通过上节课的学习，你能说说课文写了什么吗？填一填。 本课我们学习了生字新词，我们知道了 是从 雨水和植物的生长有什么关系呢？让我们一起走进课文看看吧！ 雨水和植物的生长有什么关系呢？让我们一起走进课 和老师一起读第1、2自然段，注意读准多音字“数”的读音。 和老师一起读第1、2自然段，注意读准多音字“数”的读数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”说明雨点很多。拟人句数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。说明雨

2、点很多。拟人句分组朗读第3、4三个自然段：用“ ”画出大雨点儿说的话，用“ ”画出小雨点儿说的话。分组朗读第3、4三个自然段：用“ ”画出大雨点儿说的话， 都好。因为他们虽说去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带来了变化，他们的选择都很好。小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”你觉得谁的选择好？为什么？ 都好。因为他们虽说去的地方不同，但他们都滋润了花草，分角色朗读课文。(课后第1题)课文中有两个角色小雨点儿和大雨点儿，读小雨点儿的话时，声音可以天真一些，读大雨点儿的话时，声音可以稳重一些。小雨点儿和大雨点儿说的话中，既有陈述句又有疑问句，

3、可以回忆学过的读问句的方法，读好问句。在完成基本要求的前提下，可以创设一些情境，发挥想象，进行个性化朗读。如，如果小雨点儿和大雨点儿离得很远，他们会怎么说话？如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方，他们又会怎么说话？分角色朗读课文。(课后第1题)课文中有两个角色小雨点儿和全班一起读最后一自然段，看看大雨点儿和小雨点儿去过的地方发生了怎样的变化。全班一起读最后一自然段，看看大雨点儿和小雨点儿去过的地方发生写雨点儿落到的地方的变化，突出了雨点儿的作用。不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。写雨点儿落到的地方的变化，突出了雨点儿的作用。不久

4、，有花有草 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。读下面的句子，注意读好停顿。(课后第2题) 这是一个长句子，要读好长句子，我们不仅要读好逗号和句号的停顿，还要注意句中的停顿。 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有 想一想：雨点儿还有可能去哪些地方？带来哪些变化？ 想一想：雨点儿还有可能去哪些地方？带来哪些变化？雨点儿来到（ ），沙漠上（ ）。沙漠长出了小草、小花雨点儿来到（ ），沙漠上（ 假如你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？因为有你的滋润，我开得更美丽了，谢谢你！感谢你的滋润，我一定会茁壮成长！ 假如你是小花、小草，

5、你想对雨点儿说些什么呢？因为有你用“有有的，更，更”的句式写句子用“有有的，更,更”的句式写句子，本文“不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了”中，“有花有草”说明小雨点要去的地方很美，“花更红了，草更绿了”说明了环境的变化。我们在写句子时，可以用“有有的”说明一个事物两个方面的特征，然后用两个“更”，具体说明事物的变化。写法借鉴用“有有的，更，更”的句式写句子举一例： 有山有水的地方，山更青了，水更绿了。练一练：照样子，填一填。1.有花有柳的地方，_，_。2.有牛有羊的地方，_，_。花更红了 柳更绿了牛更壮了 羊更肥了举一例： 有山有水的地方，山更青了，水更绿了。练一练：照样子课文图示课文图示本课是篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述了雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的美好变化，说明了雨水与植物生长有着密切的关系。主题感悟本课是篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿保护坏境 雨点儿落下来，花开了，草长出来了，大自然生机勃勃，是那么美好。美好的景物如果被破坏了多可惜啊！所以，我们要热爱自然，爱护花草树木，用自己的行动保护环境，使我们的家园更美丽。独特感悟保护坏境 雨点儿落下来，花开了，草长出来了，大自然生机勃勃，推荐阅读小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，