大自然的语言教学设计新部编版

1、大自然的语言授课方案新部编版大自然的语言授课方案新部编版大自然的语言授课方案新部编版精选讲课讲课设计设计|Excellentteachingplan教师学科讲课设计2020学年度第_学期任讲课科：_任教年级：_任教老师：_市实验学校育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课设计设计|Excellentteachingplan大自然的语言讲课目标：1、品尝生动、形象的语言。2、学会归纳文章内容重点。学习重点：1、品尝生动、形象的语言。2、学会归纳文章内容重点。讲课难点：品尝生动、形象的语言讲课课时：两课时讲课过程及步骤：第一课时讲课重点：品尝生动形象的语言学习过程：一、课前写话、引入新课：请

2、学生描绘当每日气。并请学生讲话。二、学习课文第1、2、3段品尝语言一研读第1自然段。1、作者在写四时时抓住了各季节哪些特色？试说一说。学生思虑，讨论，沟通。明确：春季“冰雪消融”，“草木萌生”，繁花“序次开放”；夏季“植物孕育果实”；秋季“果实成熟”，“叶子逐渐变黄”，“簌簌落下”；冬季昆虫“藏形匿影”，各处“衰草如烟”，“风雪载途”。2、我们学过多诗句，都有显然季节特色，你能不可以写出描绘这四个季节的一两季诗句。参照：春季几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。夏季稻花香里说丰年，听取蛙声一片。秋季晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。冬季千山鸟飞绝，万径人踪灭。此中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春季的

3、信息，大自然就是这样，以它独到的语言和我们沟通，只需仔细聆听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。3、你感觉哪些词语正确生动地写出了季节特色？请学生思虑，讨论，沟通。自由讲话。参照：1）“萌”字正确地反应了草木开始生长的状态；2）“序次”贴切地表现了花开的序次，衬着了春季的气味；3）“逐渐”，的确地表达了叶子枯黄的过程；4）“簌簌”，模拟风吹落叶的声音，令人感觉秋季肃杀；5）“载”，即充满，适合地描绘了风雪飘落的程度；二、研读第二自然段。1、学生齐读第2段。发问：课文中写道：“杏花开了，就忧如大自然在传语要赶忙耕地；桃花开了，又忧如在暗育人仿佛春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选讲课讲课设计设计|

4、Excellentteachingplan示要赶忙种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳感人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。”这句话：也可以改作：“杏花开了，就忧如大自然在传语要赶忙耕地；桃花开了，又忧如在大自然在表示要赶忙种谷子；布谷鸟唱了，也忧如大自然在敦促要赶忙割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么差别，你以为哪句好，为何？学生思虑，讨论，沟通1）差别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采纳排比、拟人的修辞方法。2）以为第一句好，句子形式有变化，开朗。第二句子齐整美。三研读第3段请一学生朗诵，思虑：什么是物候？什么是物候学？讨论明确：物候“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”物候学“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为何不用“简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？学生思虑，讨论，沟通。明确：以“大自然的语言”为题，显得奇异奇异，令人着迷。而另两显得呆板、无聊。三、练笔：二选一1）把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比喻、拟人、排比）2