小学数学西南师大六年级上册（2022年新编）五图形变化和确定位置图形的放大或缩小

1、图形放大或缩小教学设计执教：夏海芬（向林镇太关村小学）学习内容： 教科书第6465页例1,课堂活动第12题,练习十七第12题。 学习目标： 1、结合具体情境，理解图形放大或缩小的意义。 2、直观感知放大或缩小前后的图形，培养观察能力、动手能力和交流能力。学习重点：理解图形放大或缩小的含义。学习难点：理解图形放大或缩小的含义。 学习准备:（师）课件、（学生）小棒。 学习过程: 课前导思、自主探索师出示四幅图片。学生交流：你见过这些现象吗？这些现象中，哪些是把物体放大？哪些是把物体缩小？引入课题 师：今天我们就来研究“图形放大或缩小”。板书课题图形放大或缩小二、课中导学、协同释疑1、感知图形放大或

2、缩小（1）、师出示图片（大树、大象）a、师提出要求：说一说，下面各组图形有什么相同或不同？b、学生先观察、思考最后进行交流。（2）、师出示图片（蜜蜂）交流：看得清楚吗？可以使用什么工具帮助我们看清楚呢？（3）、师出示图片（风景）交流：你们看得清图片中的内容吗？不能使用放大镜，该怎么办呢？2、理解图形放大或缩小的含义（1）、说一说a、第一组（屋花图）学生交流：想说什么？从哪儿可以看出形状相同？可以验证吗？大小相同吗吗？为什么？师小结：画面相同，大小相同，图片的长、宽都没变。b、第二组（屋花图）学生交流：想说什么？为什么大小不同？（图片的长、宽都放大了。）c、第三组（大象图）学生交流：想说什么？为

3、什么大小不同？（图片的长、宽都缩小了。）d、第四组（房屋图和正八边形图）师提出要求：议一议每组图中的两个图形之间有什么变化？让生思考、交流并得出结论（房屋图从左至右，图形缩小了，形状相同。正六边形图从左至右，图形放大了，形状相同。）课末导练、积极反馈智力碰碰碰。快乐操作台。判断题。找一找。摆一摆。交流学习收获。课外导用、实践提升布置作业。学习寄语同学们，我们在与人相处的时侯，希望放大别人的优点，缩小别人的缺点，你们一定会很快乐。板书设计： 图形的放大或缩小放大形状相同，大小不同缩小图形的放大或缩小说课与教学反思一、说课1、学情分析（1）、学生已认识了比的意义以及相关平面图形的知识。具有学习图形

4、放大和缩小的基本知识。（2）、学生具有生活中的放大、缩小的感性认识，认为图形由小到大视作放大，由大变小视为缩小，但与数学里图形的放大和缩小要求每条对应边按相等的比来变化有很大的差距。2、学习目标（1）、结合具体情境，理解图形放大或缩小的意义。（2）、直观感知放大或缩小前后的图形，培养观察能力、动手能力和交流能力。学习重点：理解图形放大或缩小的含义。学习难点：理解图形的放大或缩小的含义。 学习准备:（师）课件、（学生）小棒、题单。 3、教学法（1）、课前导思、自主探索部分：课一开始出示四幅图片，让学生交流，目的是让学生体会到生活中放大和缩小现象普遍存在，从而引入今天学习的课题。 （2）、课中导学、协同释疑部分：先通过大树图、大象图、蜜蜂图、风景图初步感知图形的放大或缩小。再通过交流四组图片来理解图形的放大或缩小的含义特点是形状相同、大小不同。此过程重点培养学生的观察能力和交流能力。（3）、课末导练、积极反馈部分：设计的题型有选择题、操作题、判断题。（4）、课尾是给学生的寄语，教师不仅仅是传授知识，更重要的是育人，对学生进行思想教育。二、教学反思以前上这部分是把两课时的内容一起教学，包括例2，此次仅仅教学例1，内容是不是有点少，于是就增加了练习题的数量。在课中对学生的激励性评价不丰富，导致课堂气氛不大活跃。设计的问题语言也不精炼。操