小学数学西南师大六年级上册四比和按比例分配李中勤课程设计（六年级数学）

1、渠县现代信息化教学公开课课程设计方案学科： 小学数学 版本：西师版课题：比的意义和性质 课型：多媒体资源课课程设计方案送课单位： 渠县渠江镇第二小学 执 教 者： 李中勤 指导教师： 杨军 渠县现代信息化教学公开课课程设计方案课 题： 比的意义和性质 版 本： 西师版 学 科： 小学数学 年 级： 六年级 课 型：多媒体资源课 设计者：李中勤 执 教者：李中勤 指导者： 杨军 资源建构: 杨军 单 位（教学点）： 渠县渠江镇第二小学 授课时间： 电 话：邮箱： 2659789028 通讯地址: 渠县渠江镇第二小学 邮编：635200一、教材内容简析1、内容概述：比的意

2、义和性质系西施版小学数学六年级上册的教学内容，教学时间为一课时。它是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系的基础上组织教学的。是一节概念课的教学课。2、地位与价值：本节课主要是处理新旧知识间的联系，在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识。教材内容渗透着事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。学生理解并掌握比的基本性质，不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，而且也为以后学习比的应用，比例知识，正、反比例打好基础。二、学习者特征分析六年级学生已掌握除法的基本性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系

3、、比和分数的关系等知识，这都是学习比的基本性质的基础，而且六年级学生已具有类比和知识迁移能力，所以要根据除法的基本性质和分数的基本性质猜想比的基本性质并不难，关键是在于应用，即化简比，对学生来说，如何将分数比和小数比转化成整数比可能是个难点。三、学习目标与重难点学习目标知识与技能：使学生领悟并理解比的基本性质。运用比的基本性质,让学生通过尝试来化简并探讨出不 同类型比的多种化简方法,从而培养学生的应用能力和创新能力。感受生活中处处有数学,数学就在我们身边。培养学生 积极、自主的学习探究兴趣,使每个学生都尝到成功的喜悦。2、过程与方法：（1）、复习铺垫,使学生领悟利用旧知学习新知的学习方法,沟通

4、 知识间的联系。（2）、猜想激趣,通过猜想激发学生的兴趣。（3）、引导学生通过观察、 对比、 类推总结出比的基本性质 , 并通过尝试、 讨论等方法进行化简比,既发挥教师的主导作用 , 又体现学生的自主 学习。3、情感态度与价值观：(1)、进一步体会数学知识间的内在联系,培养学生对美的感受能力,体验数学学习的乐 趣。(2)、养成独立思考、认真倾听别人发言的习惯,积累数学活动经验。教学重难点1、教学重点：比的基本性质2、教学难点：运用比的基本性质化简比四、教学设想和媒体环境构思教与学策略教法：迁移导学探究学习练习拓展学法：自主探究感知归纳积累拓展教与学方法教学预设：1、复习铺垫使学生领悟利用旧知学

5、习新知的学习方法,沟通 知识间的联系。2、展示实例，引导观察，突破难点引导学生通过观察、 对比、 类推总结出比的基本性质 , 并通过尝试、 讨论等方法进行化简比,既发挥教师的主导作用 , 又体现学生的自主 学习。3、利用媒体，实践操作知识延伸，能力升华。学习探索：1、迁移导学，自学自研 比的基本性质200:240=20:24=10:12=5:6比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外) ,比值不 变。2、透过媒体理解比的基本性质，最简单的整数比，比的基本性质的运用。3、自主感知化简比的具体方法。4、强化巩固，拓展提升。（媒体资源作用在教学中，选用多媒体课件与远程教学资源，并将其融合起来，有机

6、地运用到课堂教学中去，这样选取媒体是为了构建一个自然和谐的媒体教学环境，让学生在媒体资源的引导下，参与课堂互动，激发对问题的思考与探究、归纳继而形成教学新知，同时激励其运用新知不断拓展，创新和提升。五、教学程序设计教学环节教师活动学生活动媒体（资源）支撑课程理念引导开 课师:什么是比?两个数的比还可以写成什么形式?(除法和 分数)。什么是商不变性质？什么是分数基本性质？知识迁移比的基本性质生回答什么是比?两个数的比还可以写成什么形式?(除法和 分数)。什么是商不变性质？什么是分数基本性质？利用视频学习。在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识。知识间的内在联系。尝试探究（1）、比的基本性质师：同学

7、们，在比中到底有什么性质存在呢？刚刚有学生提到和商与分数存在类似的性质，那到底是不是这样呢？让我们从以下比中得到结论。200:240=20:24=10:12=5:6师：请你们仔细观察这四个比从左向右，从右向左有什么变化？（小组合作，归纳总结）（2）、比的基本性质的运用师：同学们，对于比的基本性质我们已经有了正确的理解，那比的基本性质有什么用呢？我们再来观察上面的四个比，它们都相等，那么哪一个更简单呢？师：我也准备了三个比让同学们试一试如何化简，并找一找化简比的具体方法是什么？（3）、师：同学们， 化简比与求比值的区别和联系是什么？1、学生观察归化简小数比的方法:纳总结比的基本性质。2、学生观察

8、归纳总结出什么是最简单的整数比。3、化简整数比的方法。4、化简分数比的方法。5、化简小数比的方法。6、感知化简比与求比值的区别和联系。利用视频学习。学生观察并动脑动手。挖掘蕴涵在教材中丰富的创造性因 素,充分利用教材中一题多变,一题多解,引导学生从多方面去思考,培 养学生思维的灵活性、多向性以及创新能力,实现“数学算法多样化”新 理念。探索、发现、交流挖掘蕴涵在教材中丰富的创造性因 素,充分利用教材中一题多变,一题多解,引导学生从多方面去思考,培 养学生思维的灵活性、多向性以及创新能力,实现“数学算法多样化”新 理念。1、学生利用旧知，找出新旧知识之间的联系，大胆尝试，学生通过自主探究，自然形

9、成新知，并能加深对知识的记忆和掌握。2、让学生在做练习的过程中归纳和整理出化简比的方法。利用课件学习。学生在已有知识经验的基础上，将分数比和小数比利用已有知识进行转化，从而总结出各种比的化简方法，体会到方法的多样性，也让学生从探究中体会到收获的喜悦。拓展、延伸、训练展示课件，学生自主测试学习。完成自主测试学习。课件展示。让学生在练习中进行巩固，掌握比的基本性质及化简比的具体方法。六、课堂评测练习（一）判断。1.比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数，比值不变。（ ） :15=(43):(153）=12:5。 （ ） （10）:6=9:6 （ ） （二）化简比 6:10 :1 1/6:2/9（三

10、）问题解决把5克糖溶解到240克水中，糖与水的比是多少？糖与糖水的比是多少？、学习评价反馈设计1、评价形式与工具（）2、评价内容： = 1 * GB3 课堂提问（ ） = 1 * GB3 学生的观察能力： = 2 * GB3 学生表现力（ ） = 2 * GB3 学生的分析能力： = 3 * GB3 学生建议（ ） = 3 * GB3 学生的合作水平： = 4 * GB3 学生自主测试（ ） = 4 * GB3 学生的动手操作能力： = 5 * GB3 合作完成（ ） = 5 * GB3 其他： = 6 * GB3 其他（ ）八、板书设计九、教学流程图：比的意义和性质200:240=20:24=10:12=5:6200:240=20:24=10:12=5:6比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数，（0除外）比值不变。新课小结，课外拓展自主测试，能力提升开始新课小结，课外拓展自主测试，能力提升开始复习铺垫，迁移导学复习铺垫，迁移导学引导观察，学习新知引导观察，学习新知自主分析，领会新知自主分析，领会新知归纳概括，形成理论归纳概括，形成理论动手操作，形成方法创设情境，迁移学习动手操作，形成方法创设情境，迁移学习实践应用，形成经验实践应用，形成