部编人教版七年级下册道德与法治-12-成长的不仅仅是身体-说课课件

1、部编人教版七年级下册道德与法治1.2 成长的不仅仅是身体 说课课件部编人教版七年级下册道德与法治1.2 成长的不仅仅是身体 说课结构背景分析教学目标过程设计教学反思说课结构背景分析教学目标过程设计教学反思说课结构背景分析教学目标过程设计教学反思说课结构背景分析教学目标过程设计教学反思教材结构成长的思维独立 思维批判性思维创造性思维意义：打破常规，开创人生、关注社会方法：尝试、探索、实践表现：有自己的看法表达不同观点方法与意义：发现、思考、解决问题青春期思维的发展特点误区：独立不等于独断，兼听则明教材结构成长的思维独立 思维批判性思维创造性思维意义：打成长中的我认识自我体会青春期的美好青春期是人

2、生重要的过渡阶段，是心理发展的关键时期；青春期是生命潜能发掘的重要时期。课标解读成长中的我体会青春期的美好青春期是人生重要的过渡阶段，是心理认知心理学皮亚杰儿童认知发展阶段论：形式运算阶段思维与问题解决价值澄清理论理论分析认知皮亚杰儿童认知发展阶段论：形式运算阶段思维与问题解决思维误区多难以聚焦问题本质学生情况思维误区多难以聚焦问题本质学生情况说课结构背景分析教学目标过程设计教学反思说课结构背景分析教学目标过程设计教学反思教学目标学生通过对情景的思考和讨论，体会生命的珍贵性，学会尊重他人的意见，明确自身价值判断。情感、态度、价值观学生通过对情景的思考和讨论，提升与小组成员协商合作和求同存异的能

3、力，更科学地运用独立思维、批判性思维和创造性思维的能力。能 力学生通过对情景的思考和讨论，探讨出不同思维模式的误区以及解决方案。知 识教学目标学生通过对情景的思考和讨论，体会生命的珍贵性，学会尊说课结构背景分析教学目标过程设计教学反思说课结构背景分析教学目标过程设计教学反思环节情景设定理论设定学生认知第二部分总结青春期的特点传统文化中的生命发展观感知发展的生命观创造限于空谈批判没有建设思维发展要科学正确运用自己的思维特质青春期生理和心理发展的本质用发展的生命观反观自身子曰十有五句生活中的思维误区导入小组合作和分享；思维碰撞中体现思维特征问题解决过程中理解、体会、锻炼青春期思维特质第一部分选择与

4、统一分享与思考船沉选人独断的思维环节情景设定理论设定学生认知第二部分总结青春期的特点传统文化环节情景设定理论设定学生认知第二部分总结青春期的特点传统文化中的生命发展观感知发展的生命观创造限于空谈批判没有建设思维发展要科学正确运用自己的思维特质青春期生理和心理发展的本质用发展的生命观反观自身子曰十有五句生活中的思维误区导入小组合作和分享；思维碰撞中体现思维特征问题解决过程中理解、体会、锻炼青春期思维特质第一部分选择与统一分享与思考船沉选人独断的思维环节情景设定理论设定学生认知第二部分总结青春期的特点传统文化0405060703015子曰:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六

5、十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”在生命的每个阶段，要实现其意义，就要顺从生命发展的本质。0405060703015子曰:“吾十有五而志于学,三十而立环节情景设定理论设定学生认知第二部分总结青春期的特点传统文化中的生命发展观感知发展的生命观创造限于空谈批判没有建设思维发展要科学正确运用自己的思维特质青春期生理和心理发展的本质用发展的生命观反观自身子曰十有五句生活中的思维误区导入小组合作和分享；思维碰撞中体现思维特征问题解决过程中理解、体会、锻炼青春期思维特质第一部分选择与统一分享与思考船沉选人独断的思维环节情景设定理论设定学生认知第二部分总结青春期的特点传统文化小学教师、足球运动员、优秀的警

6、察、外科医生、著名演员、可以让粮食增产的农业专家、怀孕的妇女、12岁的小孩、作家、年长的和尚、一位生病的老人、自己、有钱的富翁 有一艘船，在海上航行时，遇到暴风雨即将倾覆，船上有13名乘客，船上只有一个救生艇，救生艇最多只能乘5名乘客。这时，陷入了困境小学教师、足球运动员、优秀的警察、外科医生、著名演员、可以让生存选择：统一 请按步骤写出自己的选择 在小组内呈现自己的选择并且陈述理由 在规定时间内，小组内讨论，并且最终达成统一选择生存选择：统一 请按步骤写出自己的选择生存选择：分享 最没有争议的是哪几个选择？为什么？ 意见分歧最大的有哪些？为什么？生存选择：分享 最没有争议的是哪几个选择？为什

7、么？生存选择：分享小组内部能否达成统一意见？如果能，是如何达成最后的统一的？不能，原因是什么？生存选择：分享小组内部能否达成统一意见？如果能，是如何达成最青春期的思维发展思维活跃、独立具有批判精神富有创造潜力青春期的思维发展思维活跃、独立环节情景设定理论设定学生认知第二部分总结青春期的特点传统文化中的生命发展观感知发展的生命观创造限于空谈批判没有建设思维发展要科学正确运用自己的思维特质青春期生理和心理发展的本质用发展的生命观反观自身子曰十有五句生活中的思维误区导入小组合作和分享；思维碰撞中体现思维特征问题解决过程中理解、体会、锻炼青春期思维特质第一部分选择与统一分享与思考船沉选人独断的思维环节

8、情景设定理论设定学生认知第二部分总结青春期的特点传统文化行 为思维活跃独立富有创造潜力具有批判精神 看了三体之后，小A对很多问题都感兴趣，他说：“作者脑洞好大，我也希望能够造出最先进的天文望远镜，让人类不再为食物发愁，能够随时进入太空，能够读懂别人的思想不过这些想法都太遥远了，我根本做不到” 一天上课，同学们讨论自救方法。不论哪个同学提出自己的方法，小A同学都说：“我不同意你的说法，我要批判。你这个方法跟你的头脑一样简单，根本就不是自救，等别人救吧！” 学校允许同学们周五不穿校服。小A周五早上穿了一件松松垮垮的外套，上面还印着不雅的英语句子，为了跟自己的衣服配套，他给一小撮头发染了点红色。出门

9、时，妈妈说：“你是学生，不能穿成这样！”小A说：“我长大了，我想怎么穿就怎么穿，这叫酷！您就别管了！”青春期思维特性行 为思维活跃独立富有创造潜力具有批判精神 看了青春期思维特性思维活跃独立富有创造潜力具有批判精神矫正行为独立而不独断批判指向释疑创造贵在实践青春期思维活跃独立富有创造潜力具有批判精神矫正行为独立而不独思维有法独立而不独断批判指向释疑创造贵在实践思维有法独立而不独断环节情景设定理论设定学生认知第二部分总结青春期的特点传统文化中的生命发展观感知发展的生命观创造限于空谈批判没有建设思维发展要科学正确运用自己的思维特质青春期生理和心理发展的本质用发展的生命观反观自身子曰十有五句生活中的

10、思维误区导入小组合作和分享；思维碰撞中体现思维特征问题解决过程中理解、体会、锻炼青春期思维特质第一部分选择与统一分享与思考船沉选人独断的思维环节情景设定理论设定学生认知第二部分总结青春期的特点传统文化青春期的目标：为儿童能够承担成人的角色而做准备不同方面青春期开始的时间青春期结束的时间生理第二性征的出现开始具备性繁殖能力情感开始与父母疏远获得独立的自我感受思维高级推理能力开始呈现高级推理能力得到巩固人际关系兴趣开始从与父母的关系转移到与同龄人的关系上发展了与同龄人保持亲密关系的能力社会开始为成人的工作、家庭和公民角色接受训练完全获得成人的地位和权利教育进入初中结束正规教育阶段法律获得青少年的法律地位获得成人的法律地位文化开始为成人仪式接受训练完成成人仪式青春期的目标：为儿童能够承担成人的角色而做准备