小学数学西南师大二年级上册六表内除法小学二年级〈分一分〉修改案

1、西师版小学二年级上期数学 除法的初步认识分一分 蒲升权 教学内容：西师版小学二年级上期数学，第五单元教科书66页例1例2及课堂活动1、练习十五1、2题。教学目标：1、在动手术操作的活动中体会平均分的意义，学会把一些物体进行平均分的方法。2、了解平均分在现实的生活中的广泛应用，体会平均分的应用价值，发展动手操作能力。重点：理解平均分的含义。难点：学会把一些物体进行平均分的方法。教学准备： 学生用学具（五角星、铅笔、小棒）。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。（上课问好）小朋友们，今天我们一起来学习分一分。（板书课题：分一分）二、探索新知。(一)、教学例1，感受不同的方法。1、播放小视频。同学们，你

2、们能帮帮忙吗？请你们拿出自己准备的五星代替苹果，帮美洋洋和喜洋洋分一分。2、小朋友们很快就分好了，谁来说说你是怎样分的？生汇报：师点幻灯相应分法。根据学生说的在投影仪上演示，（分成3个和3个），（可以分成1个和5个，）（可以分成2个和4个），（另外两种分法时，说说美洋洋和喜洋洋觉得公平吗？）3、孩子们真能干想出了三种分法，这三种分法，你觉哪一种分最特殊？为什么？ 生：分成3个和3个的最特殊，因为每堆五星（即美洋洋和喜洋洋）分得同样多。 师：你们也是这样想的吗？（指着分成的2和4，1和5）这两种每份的个数同样多吗？（指着分成3和3）而这一种啦？每份分得的个数怎么样？（同样多。）像这种每份分得同样

3、多叫做平均分。（板书）4、指着另两种分法问：这两种是平均分吗？为什么？（因为不是同样多）对了，必须是每份分得同样多才叫平均分。请同学们打开书66页，看看准最先找到这句话，并把它勾画出来。5、来，孩子们我们一起来齐读两遍。请同学们把书关上放在左上角反思：让学生在动手分一分的基础上，对各种分法进行分类，再观察发现问题每份分得同样多的情况，初步了解平均分，体现自主学习。6、巩固平均分知道了什么叫平均分，那小朋友们能判断吗？（能）现在请同学们来当当小法官。我们一起来看看这些分法哪些是平均分，哪些不是平均分？是就用手势表示并说（YES），不是用手势表示（NO）。为什么？（放幻灯）指名学生回答。（平均分的

4、，每份同样多、每份不是同样多，不是平均分。（二）、教学例2，探究平均分的方法。1、分6支铅笔同学们真能干，下面我们来活动活动。下面我们来动手分一分。有要求了。出示幻灯。生读。师：平均分成3份是什么意思？生说师：方框摆在你们的桌子上，每个同学拿出你们准备的6支铅笔摆一摆。（师巡视）谁来说说每份有几支？哪些同学和他的分法一样，孩子们真能干。很快就能把六支铅笔平均分成3份。如果是12支铅笔平均分成3份，你还会吗？2、（点幻灯）课件出示教材第66页例2图）把12支铅笔平均放入3个盒子里，每盒应放几支？老师这里有学习要求。请看要求。点幻灯。师听明白了吗？3.生活动，师巡视。摆好的同学，可以交流一下你们的

5、摆法。4、教师让学生上台边演边说说自己的的分法。学生可能有以下班种分法：1根1根地分，第一次先分1根，这样连分4次。2根2根地分，每次分2根小棒，连分2次。4根4根地分，只要分一次就够了。 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 3根分，再分1根师：不管怎么分，你有什么发现没？（都是把12支铅笔平均分成3份，每份4支）动动脑，还可以平均分在几份，如果你想出来了，可以借助铅笔在纸上画出来，也可以再把你们的铅笔分一分。生活动，师巡视，再汇报。三、展示提升。师：经过同学们动脑，还可以分成这么多份，请同学们收好铅笔。练出十五第一题。1、小松鼠也让你们帮它分检果，打开书，练习十五第一题，我们一起

6、读一遍。生做，师巡视。如果5只松鼠呢？每只分得几颗？四、检测反馈：同学们真能干，请同学们再来运动手，请同学们拿出8根小棒，分一分，可以怎么分？1、把8根小棒分成4堆，可以怎样分？分好后与同桌说一说自己的的分法。（2）指名不同分法的学生上台演示，边演示边说出自己是如何分的。他们的分法可心吗？为什么？（对，这里没有要求不是不平均分，所以我们不仅要弄明白什么是平均分，还要仔细读题。）反思:通过巩固练习让学生在操作活动中巩固平均分的知识。四、课堂总结孩子们，今天，你们表现得真好.今天我们学习了哪些新知识？（生答）同学们都知道了什么是平均分，每份分得同样多，这种分法就叫平均分。你在生活中分东西时出现过平均分的现象吗？（幻灯出示生活中的平均分）小朋友们的收获还真不少，今天这堂课我们就上到这儿，小朋友们再见。板书： 分一分每份分得同样多，这种分法叫平均分。把12支铅笔平均分成3份，每份有（4）支铅笔。反思：本节课从学生的生活情境出发，通过分星星、分铅笔（小棒代替）、分葡萄等活动，引导学生观察、思考、交流，让学生认识并学会平均分，体会到数学就在身边，感觉数学的乐趣。总之，操作活动贯穿了本节课的始终。自主探究是学生学习数学的重要方式，在课堂中让学生充分的时间和足够的空间