小学数学西南师大二年级上册一表内乘法

1、第一节 乘法的初步认识 第1课时：乘法的初步认识（1）教学内容：教科书P1 主题图，P2 例1，P3课堂活动1、2题，练习一第1题。教学目标：1结合具体情境，初步理解乘法的意义，会将相同数连加算式写成乘法算式，并且会正确地读、写乘法算式。2经历观察、操作等过程，感受加法与乘法间的联系.培养学生的观察能力。教学重点：初步理解乘法的意义，会将同数连加算式写成乘法算式。教学难点：感受加法与乘法之间的联系。教具准备：视频展示台、小棒板书设计：乘法的初步认识8+8+8+8=32 (棵) 4个84+4+4+4+4+4+4+4=32(棵) 8个48 4 = 32(棵) 读作:8乘4等于324 8 = 32(

2、棵) 读作:4乘8等于32 教学流程：一创设情景，初步感知“几个几”（主题图）引入：同学们，新的一学期开始了，瞧！校园里多热闹呀，我们一起去看看。1从主题图中引出相同加数连加算式。（1）提问：你从图中看到写什么？你能提出什么数学问题？ （预设：一共有多少扇窗户？一共有多少棵树？一共有多少个小朋友荡秋千？一共有多少人参加接力赛）（2）提问：谁能解决这个问题？你是怎样知道的？ 让学生充分发表意见，学生可能说出是数出来的，也可能说出算式。 板书：窗户的扇数：9+9+9=27（扇） 树的棵树：5+5=10（棵） 荡秋千的小朋友人数：2+2+2=6（人）2初步体会“几个几”（1）提问：观察以上算式，你发

3、现了什么？把你的想法在小组内说一说？（2）组织交流：（都是加法、每个算式的加数相同）（3）提问：在“9+9+9”中，相同加数是几？有几个相同的加数？（4）提问：这个算式可以说是几个几相加？（4）提问：其余算式分别是几个几相加？ 3导入新课 （1）提问：如果我们年级的小朋友都去荡秋千，2人一组，共有100组，你能列式算出有多少人吗？（2+2+2+2+2+） （2）提问：你有什么感觉？4揭示课题。像这样求几个相同加数的和是多少的问题，还有一种简便的计算方法，想学习吗？今天我们就来学习新的知识：乘法的初步认识。二探索新知初步理解乘法的意义（教学例1）（一）从不同角度解决问题，为列出同数连加的算式作准

4、备1出示情景图，学生观察。提问：同学们为了美化校园环境正在植树呢！他们一共植了多少棵树呢？你是怎么知道的？2板书总结学生的方法。由学生发表自己的意见，鼓励学生用不同的方法，结合学生所说的数数方法，列出算式板书：预设1：1+1+1+1=32(一棵一棵数)预设2：2+2+2+2=32(二棵二棵数)预设3：8+8+8+8=32(一排一排，横着数)预设4：4+4+4+4+4+4+4+4=32(一列一列，竖着数)3引导观察思考。提问1：观察这些算式，它们有什么共同点?（都是求几个相同加数的和）提问2：再看看最后两个算式，它们分别是几个几在相加? （4个8相加、8个4相加） 指出：像这样的加法还可以用乘法

5、计算（二）改写算式，初步理解意义。1列出乘法算式：师讲述：4个8相加，相同加数是8，相同加数的个数是4，可以改写成84=32或48=32；8个4相加，相同加数是4，相同加数的个数是8，也可84=32或48=32。2介绍读法：84=32读作8乘4等于32 48=32读作4乘8等于323认识乘号提问：“”这个符号认识吗？是什么符号呢？（引导学生认识乘号）4比较：8+8+8+8表示什么意思？84呢？ 4+4+4+4+4+4+4+4表示什么意思？48呢 指出：4个8相加，既可以写成8+8+8+8，又可以写成84 8个4相加，既可以写成4+4+4+4+4+4+4+4，又可以写成48，你更喜欢哪种算法，为什么？ 小结：看来乘法计算比较简便。5练习：把下面的算式改写成乘法算式并读出来。（主题图列出的加法算式） 提问：（ ）（ ）表示什么意思？ 过渡：小朋友学得真不错，敢接受挑战吗？三课堂活动课堂活动1题：读一读。课堂活动2题：（1）先示范32，引导学生摆出3个2根小棒（也可以摆2个3根小棒），再边摆边说。（2）思考：32表示几个几相加？