小学数学西南师大六年级上册八可能性可能性1

1、可能性教学设计教学内容： 西师版六年级上册第93-94例 1和例教学目标：在具体情境中理解可能性的大小。大小。发展学生的数据分析能力，体会数据的随机性和稳定性。教学过程：一、复习旧知，孕伏铺垫1. 预设1：学过不确定性。预设2：学过等可能性。（出示西师版五年级上册可能性的课件图）师：（出示西师版四年级上册可能性课件图），在四年级，我们认识了确定性和不确定性现象，会用“一定、可能、不可能”来描述这些现象。师：（出示西师版五年级上册可能性课件图），在五年级，我们又进一步认识了可能性，知道在发生的可能性相等的情况下，每一种可能发生的情况可以列举出来。那么今天，对于可能性，我们来认识它的大小。二、主动

2、参与，探究新知1. 引入新课号球？生：可能会摸到3号球。组内摸球，每次摸一个球，将球放回后再摸。多摸几次，作好记录。你能发现什么？类别1 号球（次）2 号球（次）3 号球（次）正字次数10分钟过后师下面请同学将每个球被摸到的次数统计出来。（留1分钟时间让学生统计摸球次数师：在黑板上列出组别统计次数的框架组 别 1 号 球 2 号 球 3 一组注组数可根据教学实际情况进行灵活调整，老师在巡视过程中可叫学生上台填写自己小组实验数据。师：（注：结合学生的实验数据，算出全班每个球的统计次数）同学们，通过刚才得出的实验数据，每一个球被摸到的次数大致相同，为什么会这样呢？生：因为每个号球的数量是一样的，每

3、个号球被摸到的机会是均等的。师：就是说，每个号球被摸到的可能性相同。师：通过刚才的实验，你们认为可能性的大小与什么有关？ 生：与数量有关。师：刚才我们摸的 1号球， 2号球和 3号球的个数都是一个，所以它们被摸到的可能性就应该一样。预设：其中一个小组的实验数据比较极端，老师这时单独拿出来供大家探讨。师：为什么这一组的数据看上去不接近呢？生：可能是摸的次数太少了，如果再多摸几次，摸得的结果就会接近的。师：结合刚才的分析，我们可以看出当摸球的次数越多，每个球被到的次数越接近。师：如果1号球的个数不变， 2号球的个数也不变，我们将3号球的个数增加，变为5个，请同们猜一猜，这时重复摸球的结果会发生什么

4、变化？为什么？生三号球被摸到的次数会增加，因为号球的数量增加了， 那么号球被摸到的可能性就会变大。师：同学们真聪明。三、学以致用（1）问题：任意转动有红、黄两色的圆盘。指针落在红色区域、黄色区域的可能性那个大？注本环节可抽各组的组别代表上台旋转转盘，同时请一位同学在黑板上记数，其他同学在下仔细观察实验结果。预设师：为什么会这样呢？生：是旋转的次数较少，指针落在哪一个区域是随机的。生：指针落在黄色区域也是一种可能性。预设2：指针落在红色区域的次数较多。师：为什么会这样呢？生：因为红色区域的面积比黄色区域的面积大。师：同学们认为，可能性的大小还与什么有关？ 生：与面积的大小有关。（2）问题：以抛硬

5、币的方式决定哪个班先开球公平吗？为什么？预设：生：公平，因为抛硬币的结果只用两种可能性，可能正面朝上，也可能反面正上。而正面朝上或者反面朝上的可能性是一样的。师; 只有在可能性相等的情况下游戏才能公平公正。（3）问题：如果转动指针，指针落在哪种颜色区域的有可能性大？为什么预设：指针落在红色、黄色、绿色、蓝色区域的可能性是一样的，因为每一种颜色所占的面积是一样的。（4）问题：利用左边的空白转盘设计一个实验，使指针停在红色区域的可能性是停在绿色区域的2倍也是停在黄色区域的2倍注：本题由学生自行设计，再汇报展示。（可让学生上台展示，也可由老师抽取有代表性的计进行展示）（5）拓展提升学校对面开了家新的小卖部，小卖部的老板想搞一个购物抽奖的活动。请你为小卖部的老板计一个