三年级上册语文《习作猜猜他是谁》

1、习作：猜猜他是谁此次的习作环绕“猜猜他是谁”的游戏选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不可以够够写有名字，但他人读了你写的内容后，要能猜出你写的是谁。这实际上是在指导学生初步学会用人物语言、动作、神情来表现人物特色，表现个性。同时教会学生正确的写作格式。学生会写对于人的作文，可是只好抽象地笔力均等，所以大多写出的写人作文没有特色。并且这是学生第一次接触作文，所以需要老师仔细地解说指引，特别是对“开头空两格”等格式的要求，必然让每位学生熟习。本次习作能够由游戏开始，指引学生回想同学，点燃真情，引起写作兴趣。在讲堂上赏赐学生必然的作文格式指导，写人作文方法指导，让学生初步学会用人物语言、动作、

2、神情来表现人物特色，表现个性。【知识与技术】1察看人物的容貌、性格和兴趣喜好，并互相沟通。2学习经过人物的容貌、性格和兴趣喜好来表现人物的特色。【过程与方法】经过游戏激起学生习作的兴趣。经过指引学生察看，认识对象的容貌、性格和兴趣喜好。经过习作展现促使学生的互相学习。【感情、态度与价值观】培育学生仔细察看的习惯。重点察看人物的容貌、性格和兴趣喜好，并互相沟通。难点学习经过人物的容貌、性格和兴趣喜好来表现人物的特色。教师：多媒体课件。学生：察看同学的容貌、性格和兴趣喜好，并选择一个作为重点察看对象。课时第一课时1选择一个同学写，让大家猜猜他是谁。2让学生初步学会用人物语言、动作、神情来表现人物特

3、色，表现个性。重点选择一个同学写，让大家猜猜他是谁。难点让学生初步学会用人物语言、动作、神情来表现人物特色，表现个性。一、游戏导入1同学们，老师请大家来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。2教师供给学生熟习的两个人的信息，请学生猜出他们的名字。3这个游戏好玩吗？依据学生的回答教师趁势导入。二、小组游戏1出示游戏内容及规则。选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不可以够够写出他的名字。2小组内进行游戏。3教师总结。三、审读要求1我们一同来看看此次习作的要求。他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来。写好此后，读给同学听，看看他们能不可以够猜出来你写的是谁。写的时候，注意开头要空两格。2学生审清要求，

4、指名报告。3教师依据学生的回答谈论指导。四、佳作引航猜猜他是谁我有一个朋友。他身材均匀，不胖不瘦。他的头发漆黑发亮，眼睛像两个黑色的葡萄，高挺的鼻子下边有一张灵便的小嘴。他是个热忱大方的人。有一次，我忘掉带图画本了，正忧愁呢！恰巧他有两个图画本。他说：“别忧愁了，我有两个图画本，借你一个吧！”“真的？”我快乐得一蹦三尺高。他最喜爱下围棋了。不论是谁来向他挑战，我的朋友都会把他打得溃不可以军。有一次，我向他挑战，原来我稳操胜券了，惋惜有一步重点的棋我没有看见。最后，我输了，气得直顿足，他还笑着宽慰我呢！这就是我的朋友，你猜猜他是谁？谈论：小作者在这篇习作中，抓住了自己所要描绘的人物特色：不胖不瘦

5、、头发黑、眼睛像黑葡萄、鼻子高挺、小嘴灵便。还经过详细案例写出了他热忱大方，喜爱下围棋。相信大家读了习作必然能猜出他是谁。五、动笔草拟1学生依据游戏状况，圆满自己的构想。2学生动笔列纲领，达成习作。3教师巡视指导，注意发现有代表性的习作。习作：猜猜他是谁要突出人物特色不可以够写出他的名字第二课时1讲评习作。2办一期习作专栏。重点讲评习作。难点指引学生经过赏析优异的习作，能更正自己的习作。一、讲话激趣，重复习作要求1讲话：刀不磨不快，文章不改不好。两千多年前的荀子说：“人之于文学也，犹玉之于考虑也。”好多留下来的经典文章我们今日再看，真是“字字看来皆是血，十年辛苦不平常”。看来，习作的更正是十分

6、重要的。这节课，我们来评改我们达成的习作。2出示习作提示，明确习作要求。二、赏析优异习作，示范更正1范文展现。教师精选优异习作，实物投影仪展现。2请有代表性的一两位学生朗诵自己的习作。要求读正确，声音响亮，其余同学仔细听，边听边想，这篇文章幸亏哪里，哪些方面值得学习。3师生共同谈论更正。逐个谈论，沟通哪些方面值得学习。教师示范更正的重点：资料能否吻合要求，即能否写出了同学特其余地方。内容能否依据必然的次序写清楚了。用词造句能否安妥、顺畅。同学们有没有猜出习作中人物的名字。三、评改典型问题习作，比较自评1教师出示典型问题习作。2师生共同谈论，沟通更正。3学生读自己的习作，进行更正。4教师小结。这

7、就是更正作文，读一读，想想，就会发现作文中的错字、病句、用错的标点等，此后更正过来就能够了。四、小组沟通，互评互改1四个人为一个小组，互相互换习作，朗诵沟通，互评互议，分别指出作文中的长处与不足，提出自己的建议。2评比出本组内优异的习作。3全班沟通优异习作，共同谈论。五、抄写展览让学生将更正后的习作再仔细抄写一遍，此后在“学习园地”张贴展览，同时也激励学生向当地报纸及杂志投稿。习作：猜猜他是谁资料要吻合要求用词造句要安妥、流利这是学生小学阶段的第一次习作，所以，开课伊始，我经过游戏导入激发学生的表达欲念，再经过小组游戏，实现人人素材的累积。当学生有了写作的兴趣后，我注意存心识地培育学生仔细审题的好习惯，引领学生在自己丰富的素材里选择