一年级数学(下)

1、一年级数学(下)各部分知识复习要点与措施1（一）数与代数部分生活中的数100以内数的认识加减（一）（二）（三）100以内数的加、减法购物人民币的认识和使用2关于数的认识部分能数、认、读、写、摆（画）100以内的数；明确数的组成、数位、位数与数的位置值；会比较数或得数的大小，能根据大小关系填数；能按规律数数、填数；能用“多（少）一些”“多（少）得多”“差不多”表达或选择数的大小关系。3关于加减计算：能在实际情景中，了解数学信息（文字、情景、表格等），提出问题（一共、剩余、多几、多几的数、差几等），根据加减法的意义，列出算式；知道加、减法算式各部分名称；能正确进行估算、口算、笔算（进位、退位）以及

2、三个数的加减；能通过数学思考直接比较得数的大小；能从不同角度估计或分析实际问题（如加减三）。4加减（三）不同分析角度5 计算,是学生出错率最高的一个知识点,原因是学生计算时:一种情况是忘记进位数和退位点,另一种情况是20以内的加减结果不准确造成的.也是我们复习中的重点和难点内容.6措施:尽量让学生用不同的方法进行计算，起到相互检验、尽可能减少错误的作用.比如,用口算方法检验笔算。7关于人民币的认识和使用：知道并能正确辨认各种面值的人民币，了解大致的价值；明确人民币的单位和进率关系，会比较不同面值（或组合面值）的大小，会清点和兑换人民币；并能进行简单的换算和计算；能在购物情景中，正确估计并计算购

3、买13件物品的总价、付钱和找补；8这部分知识,学生的问题在于缺少生活经验,对人民币的面值不熟悉.兑换又是学生最困难的,因为,兑换时既要想到人民币的面值,还要计算,所以出错率很高.9措施一:（1）回顾和加深各种面值人民币的印象。（2）根据实图的张数计算总共（）元（）角，明确元和元相加减，角和角相加减的原则。并会计算当角和角“满十”后，换算成一元的知识迁移。（3）正确利用元、角、分的关系，进行换钱的练习 . 10充分利用总复习中一些题目,发展学生的能力.（a）落实题目的复习要点与意图（b）全面了解情景中的数学信息，明确问题（c）挖掘题目中开放性数学思考因素措施二11例如：总复习第4 题（p89）

4、34+29 29+34 53 36 54 3649 37 49 36 57+38 57+34 发展数感 12价格相差多少钱？最少有几张人民币？有序地思考、估算p.91.第9题13百数图：估算理推1615=2625=2515=2616=2615=2516=减一减呢？探索规律p.91.第10题14（二）空间与图形部分观察物体观察与想象测量长度测量有趣的图形认识四种平面图形15复习要求：能直观想象并辨认站在不同位置观察同一简单物体的形状，体会“体” “面”关系；能比划出1m和1cm的大致长度，能进行简单比划与大致的估测,选择合适的单位表示物体的长度；知道m和cm的进率关系，能进行简单的换算、计算和大

5、小比较；会测量物体或图形边线的长度，能用m、cm以及 m cm表示其长度，并能画出指定长度的线段。16能直观辨认长方形、正方形、三角形和圆；能区分“体”与“面”易混淆的名称与含义，在 “体”上找出（数出）所学的“面”；能在操作(折、拼)及想象过程中，体会图形间的变化与联系，发展空间观念能看出图形简单的排列规律。17（a）培养测量前先估一估的意识和习惯，增加一些选择长度单位、估计大致长度以及了解自己身体“尺子”的题目（身高、步长、1米线）（b）增加“体”与“面”联系的题目（结合观察物体）（c）注意设计和利用分、折、画、剪、拼、看、想的等数学活动经验，发展空间想象能力；（d）图形的辨认可与统计结合

6、复习措施18估量说单位例如:中.19结合统计方法怎样做到:不遗漏、不重复有序20分对折拼想作想用可以拼成哪些平面图形或21（三）统计与概率部分 统 计22复习要求：能根据实际需要对群对象进行简单的统计；能正确填涂统计图表（横式与竖式）能根据统计图表提出并回答一些简单的问题 如：总量、最多（少）、同样多或相差等；能根据统计结果提出简单的安排或建议。23如果两人分一组，最强？最弱？均衡？24措施:1、 让学生在情景体验到统计的必要性，根据数据现象，涂出简单的条形统计图。2、利用有效的方法从有序排列或者无序排列的信息中，收集到有效的数据。3 、在收集、整理数据的过程当中，学生可以采用画圈、打点或者写“正”字等多种方法进行数据的收集、整理，避免数据的出入，也可用不同的图形表示数量的多少；4、在涂统计图时，为避免学生少画、多画的情况出现，可指导学生先根据数据在统计图中作出相应符号后，再将统计图画完整。而在补充题目中已涂好的部分时，还要记得检查题目所涂部分是否正确。5、 要指导学生学会检查。要明白：所有数据之和要和所统计的总数相吻合。6、 为使统计图形美观，要使学生养成利用直尺作图的良好习惯。25总之通过目录和看相关单元内容，在自主回顾中，帮助初步梳理板块重点知识；针对学生的错漏、设