找寻教师成长历程中的生命意蕴-浅谈一所基层学校教师发展个案

1、找寻老师成长历程中的生命意蕴浅谈一所基层学校老师开展个案论文关键词：老师成长；影响因素；环境机制：个体自为；关键事件论文摘要：老师的开展成长是一个充满生命活力的过程，是一个彰显人的生命价值意义的过程。本文以无锡市洛社中心小学40名老师为研究样本。通过对老师撰写的带有“个人自传性质的人生经历的内容分析，从这些“典型老师成长轨迹中梳理和总结出影响老师开展成长的主要因素。结果说明：环境机制是老师成长开展的外驱力；个体自为是老师成长开展的内动力：关键事件是老师成长开展的催化剂。老师的开展成长是一个充满生命活力的过程，是一个彰显人的生命价值意义的过程，是一个与学生、学校共生、共存和共长的过程。因此，如何

2、从关心“人的角度去关注老师成长需求，激发内在生命活力;如何从生命的视野去审视老师开展，引导老师实现生命价值是一个值得深人考虑和探究的命题。无锡市洛社中心小学以本校40名老师为研究样本，通过对这些老师撰写的带有“个人自传性质的人生经历的内容分析，梳理和总结出影响老师开展成长的主要因素，从而对学校将来的老师队伍建立工作提供参考与借鉴。一、老师开展个案研究的目的及意义1.研究表达了对老师生命的高度尊重“人作为人的生活意义，主要不在他的第一生命，而在于第二生命的创造活动，人不会满足于仅仅活着一-像动物那样的生存，而总是要把第一生命引向第二生命，通过第二生命的创造去实现第一生命的价值，。在生命理念的观照

3、下，老师已不仅仅是一种职业，教书已不再是“谋生的手段，而应成为生命存在的一种方式，一种使人类和自己都变得更加美妙的生命存在的形式。作为教育者，老师需要尊重别人，关爱别人;但同时，作为一个开展中的生命，老师同样有被尊重的需求、被关爱的需求、创造的需求、自我实现的需求、追求卓越的需求。正如叶澜教授所言，“老师职业对于老师具有极大的人格和智慧的挑战，因此不仅具有促进学生个体开展而言的生命价值，而且具有促进老师自我超越、对老师个体而言的内在生命价值。2研究表达了时老师价值的再度认识关注老师开展，进步老师专业程度，是实现新课程改革的契机，是推进素质教育的主要抓手。老师开展的目的，在于不断适应变化的环境，

4、进步专业才能，胜任老师角色。老师开展的最终目的，是为了学生和学校的开展。可以说，关注老师开展，是推进素质教育的一个重要环节，是新课程改革的重点和亮点;关注老师开展，不仅是老师个人的需要，更是学校开展的需要，是学生成长的需要;关注老师开展，不仅能进步老师的人生价值、满足老师自我实现的需求，同时，也能进步学校的办学效益，促进学生的开展。3.研究表达了学校办学目的的深化践行学校，作为老师挥洒职业理想，实现并升华生命价值的神圣殿堂，应该让老师的个人理想与奋斗，个人成长与开展有效融人到教育教学工作之中，让每一位老师找到个体生命的亮点。在现代生活教育理念观照下，无锡市洛社中心小学关注老师开展，不仅关注其专

5、业开展，而且从把老师看作主体意识和主动精神很强的人的角度出发，从进步老师的生活、生命质量的高度来关注老师的开展问题，引领老师过向前向上的安康快乐的生活。因此可以说，老师开展个案的研究是学校办学目的的深人践行与行动诊释。二、老师开展个案研究的思路及对象(一)研究思路的规划对于老师开展个案的研究，许多教研、科研部门和专家学者都从事过，一些基层学校也尝试过。如何在别人的研究根底上合理规划研究思路，我们进展了精心考虑。1.采用横向的研究维度。从横向的角度出发，通过一大批不同层面、不同年龄、不同岗位、不同学科、不同经历老师的个案分析，找出老师成长的一些根本作用因素后，再来考察其成长历程。这种考察的重点，

6、是看在这个历程中这些根本因素的互相作用是如何成就一个老师的，即研究老师开展的根本作用因素及其作用历程。2.注重方法的多元取向。我校的老师开展个案研究，主要以“内容分析法为主，采用“老师撰写个案+研究人员点评综述的方式展开，并通过访谈、座谈等形式直观理解和感知老师成长的经历。然后，在个案分析根底上识别每位老师成长开展的关键特征。最后进展跨个案分析，重点理解和研究影响老师成长开展的关键因素。重点讨论通过个案分析找到老师成长的根本作用因素如何实现的理论策略，因此对老师成长更具有方法论上的指导意义。(二)研究对象的择取本研究采用“自愿参与十指名参加的方式，选择了学校不同层面、不同年龄、不同岗位、不同学

7、科、不同经历的40位老师为研究对象。研究对象中，既有骨干老师，又有非骨干老师;既有刚工作两三年的青年老师，又有工作二、三十年经历丰富的老师，甚至是临近退休的老师;既有担任学校行政管理的指导人员，也有平凡岗位上的一线老师;既有担任语文、数学等学科教学的专职老师，也有担任学校后勤效劳的工作人员。研究对象中，大多数老师担任或曾担任过班主任。三、老师开展个案研究的结论及启示“美国学者格拉特霍恩认为，影响老师开展的因素主要有三方面:与老师个人相关的因素;与老师生活、工作的情境相关的因素;与促进老师开展的特殊介人活动相关的因素。可以说，这三方面因素以一种复杂的方式彼此作用并最终影响老师的成长开展。借鉴格拉

8、特霍恩的“老师开展影响因素论，我们在我校老师开展个案分析研究的根底上，试着对老师的成长开展作出一些归因。(一)环境机制:老师成长开展的外驱力1.学校环境对老师的影响假如说学校是老师成长开展的“摇篮，那么学校环境那么是老师成长开展的“土壤。合适老师成长开展的学校环境，包括和谐向上的文化环境，公正合理的竞争环境，合作互助的团队精神，等等。学校环境从很多方面影响着老师的成长开展，并且它使老师个体的成长开展与老师群体的成长开展互相交融、相得益彰。(1)文化环境的影响无锡市洛社中心小学一直坚持以“和为办学理念，从老师作为一个完好的人的生命角度出发，把专业成熟、个性鲜明、精神独立、人生幸福作为其成长开展的

9、主要质素，大力营造和追寻合适老师成长的“软环境。在这种“和的理念观照下，洛小锻造培养出了一些享誉盛市外的特级老师、名老师和一大批德艺双馨的区、市级骨干老师;在这种“和的理念观照下，洛小吸引了一些老师放弃优厚的待遇条件主动加盟洛小;在这种“和的理念观照下，成长开展起来的老师以各自不同的方式反哺和回馈着洛小，继而又进一步地成长开展;也正是在这种“和的理念观照下，洛小的每一位老师都在“成就自己。关于学校文化环境对老师成长开展的促进作用，许多老师在自己的个案中均谈到了这一点。(2)团队精神的影响老师不是孤立存在的，是生活、工作在一定的群体组织之中的。当这个群体组织具有高度凝聚力时，它就成了一个老师团队

10、。老师团队对于老师个体成长的影响和作用是十清楚显的。老师团队的价值取向、思想素养、工作态度、敬业精神、人际关系以及彼此之间互相学习、交流、合作和竞争的状态，直接影响着老师个体成长的心理环境，影响着老师的专业开展。在这些个案中，一些老师谈到了所在年级组、教研组对自己成长开展的影响。可以说，“团队精神是一种群体内驱力，表达着老师团队的协作精神和战斗力，也是促进老师专业开展的核心要素。它不断引领老师、追求卓越，积极、努力地进步自己、开展自己、成就自己。(3)别人行为的影响作为现实生命的存在体，每一位老师都有被尊重、被关爱、自我实现和追求卓越的需要。而指导的支持、专家的引领、师傅的指导、同伴的互助等别

11、人的行为在一定程度上加速着老师实现这些需要。个案中，有的老师谈到了指导的“一句鼓励性的话语、“一次交心谈话点燃了自己成长开展的“豪情壮志，增添了前行的信心和动力;有的老师谈到了一些专家的教育思想和专题讲座对自己成长开展的方向引领作用;有的老师谈到了师傅的精心指导、同事的合作互助对自己的成长开展起到了“推波助澜的作用。2.学校机制对老师的影响学校机制是一种力量，一种鼓励力和约束力，一种可以充分调动老师的积极性和创造性，使老师向着学校所期望的方向成长和开展的重要外部力量。洛小充分尊重每一位老师，通过革新学校机制，创造合适老师成长开展的土壤与条件，让老师“获得愉悦与解放，使强迫性的生命外拣控制过程变

12、成生命陶冶与成长的过程。在个案中，有的老师谈到了学校评价鼓励机制对自己成长开展的影响;有的老师谈到了学校老师例会机制对自己成长开展的影响;几乎所有的老师都谈到了学校教研机制对自己开展的影响。由此可见，学校机制是影响老师成长开展的重要变量因素，也是老师成长开展的“外因所在。(二)个体自为:老师成长开展的内动力从老师个体来说，其成长开展，更多是依赖于老师个人因素。在对我校40位老师开展个案分析的根底上，我们发现以下一些个人因素影响着老师的成长开展。1.信念雅思贝尔斯说:“教育需有信仰，没有信仰就不成为教育，只是教学技术而已。在个案中，我们可以看到“给我一个班，我就心满意足了，“为孩子的成长插上隐形

13、的翅膀，“寻找教育的快乐之路等等这样朴素的话语。可以说，这些朴素的话语无不折射出老师的教育理想和信念。不管老师的教育理想与信念是系统的理性的，还是零碎的感性的;是以显性的形态出现，还是以无意识或隐性的状态存在，它们始终影响着老师的行为，左右着老师的成长开展。2.心态“合可以造天堂，也可以造地狱，心态是命运的“控制塔，心态决定“高度。无论做什么事情，只有心态摆正了，才能做好它。老师的成长开展首先要有一个良好心态。从个案中我们可以看到，一些老师始终保持乐观、平和、积极向上的心态，对工作从不“急功近利，虽然感觉自己在人才济济的洛小并不出色、并不突出，但从来没有“放松甚至是“放弃自己的人生追求，而是时

14、刻以加倍的努力积极理论着自己的目的，实现着自己的价值。可以说，良好的心态，表现出一种生命力，一种自信和安康的精神风貌，对于老师的安康成长具有不可低估的作用。3.品质每个老师都是一个充满个性特点的“个人，都有着独特的个性品质。个性品质作为一种“心理影响，是老师成长开展的根本动力，也是最积极、最活泼的因素。在个案分析中，我们发现:有些老师的成长是与“热情紧紧维系在一起的，这种热情的品质恰恰表达出了老师的职业本色;有的老师的成长是与“勤奋紧紧维系在一起的，这种勤奋的品质使老师的成长拥有了一把“金钥匙;有些老师的成长是与“韧劲紧紧维系在一起的，这种顽强的韧劲，可以使老师的成长“百尺竿头，更进一步，等等

15、。可以说，老师敬业务实、踏实勤奋、刻苦钻研的个性品质，已经成为老师快速成长的精神动力。4.反思“反思被广泛地看做老师职业开展的决定性因素，老师自主对教育行为进展反思，对教育行为背后所蕴藏教育观念进展拷问，可以使自己的成长驶上“快车道。个案研究中所涉及的老师，都具有较强的反思意识和良好的反思习惯。他们对教学中的困惑，他们对“老师角色扮演中所遇到的问题，都有许多考虑和心得。可以说，通过自我反思，不仅使老师进步了教学工作的自主性和创造性，而且还使老师在理论中获得了理性的升华和情感的愉悦，提升了自己的精神境界和思维品质。5.读书读书，可以改变老师的精神、气质和品性;读书，可以使老师不断增长专业智慧，使

16、自己的教育教学闪耀出敏捷睿智的荣耀，充盈着创造的活力和快乐;读书，可以改变老师的人生，促使老师去不断地考虑教学工作、生活、生命，从而实现自我人生境界的提升和生命的升华。在40位老师的开展个案中，都不约而同地提到了读书对于自己成长开展的重要作用。由此可见，读书，是老师拓宽视野最廉价、最普遍的方式，也是促进老师成长最有效的方式。老师要多读书、勤读书，让读书成为自己的一种根本生活方式和教育行走方式。除此以外，通过详细分析，我们还可以发现，老师个人努力因素中的不同因素在老师专业开展的不同阶段存在不同的影响;老师个人努力因素中的不同因素对老师专业开展起着不同的作用。(三)关健事件:老师成长开展的催化剂对

17、于老师的成长开展而言，往往要受到过去一些经历和经历的影响，但并不是过去所有的经历或经历都对老师的成长开展起着重要影响。“只有一些重要的事件或称关键事件才会对老师成长开展起重要影响，促使老师对个人的教育信念、行为进展反思、重组和改变。在我校40位老师的开展个案中，提到人生经历中的“关键事件影响自己成长的比例高达100%。虽然不同层面、不同年龄、不同岗位、不同学科、不同经历的老师，影响自身成长开展的“关键事件有所不同。但是通过统计，我们发现这些“关键事件主要有公开课、教学挫折、教学冲突、第一次参加课题研究、某一次外出培训等。正如老师们在文中所写的那样:“正是这堂人生的第一次公开课，使我真正探究到了

18、怎样上好课的路子，开场真正找到了把握课堂的门道，也使自己对将来的工作充满了信心和动力。“这次评比课的成功，给了我在业务追求上的无限动力。那一刻的成功，也真的是凝聚了学校的希望，指导的信任与自己的努力。“第一次遭受如此大的打击后，使我开场重视和家长打好交道。慎重处事加上及时和家长沟通，成了我以后和家长相处的原那么。“教学上的这一挫折对我的打击非常大，曾一度使我对自己的才能产生了疑心。之后，我开场了一段苦读的历程.同时也叩响了我的成长之门。通过详细分析，我们发现:“关键事件往往发生在老师成长开展的不同阶段，不同的关键事件对老师成长开展存在不同影响。教学中的挫折和冲突往往会促使老师对自己的教学信念和行为进展反思和调整，而公开课教