建立以能力培养为核心的护理教学评价体系课件

1、建立以能力培养为核心的护理教学评价体系2016.8课堂教学评价的基本理念1.课堂教学应是师生交往、积极互动、共同发展的过程2.课堂教学是人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分3.它的质量，直接影响学生当下及以后的多方面发展和成长4.它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度5.自觉地上好每一堂课，使每一堂课都能得到满足的愿望教学评价存在的不足1.教学是有效传递课程的过程，教师是课程的阐述者，学生是课程的接受者2.教学重结论、轻过程。重在接受知识，是一种适应性学习3.重教书轻育人，关注学科，强调学科的独立性和重要性，学科成为中心4.一杯水与一桶水；授之于鱼与授之以渔； 课程课堂教学

2、评价的重点及标准从教师“教”的方面，应把握以下几方面1.看教师是否注重调动学生的学习积极性2.看教师是否注重引导学生直接参与教学活动3.看教师是否注重采取灵活多样的教学方式4.看教师是否注重对问题的探究和方法5.看教师是否注意面向全体6.看教师是否能够全面把握教学任务7.看教师是否能够把握教学内容的重点启示新课程理念下的好课不再是“教学技艺的展示”，更多的是“教学风格的追求”课堂教学评价的标准1.看学生是否参与了，投入了;是不是兴奋和喜欢2.看学生的思考过程3.看双方互动的过程，教师对学生进行了有效的了解和引导4.学生能主动探索，学生能畅所欲言5.在练习时能得心应手。在质疑时能发表自己的看法。

3、能提出自己有价值的问题。6.一节好课应该有思维的碰撞、有争论、有遇到困难的迷茫、有顿悟后的豁然开朗教学评价及其相关概念教学评价（teaching eveluation）以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统的收集有关教学信息，对教学活动的过程和结果做出价值判断的过程。教学评价及其相关概念评价（ eveluation）通过系统的收集资料，对评价对象的质量、水平、效益及社会意义进行价值判断的过程。教学评价及其相关概念测量是依据一定的法则用数字对事物属性加以描述和确定（不进行价值判断）测量是评价的基础护理教学评价是以护理教学目标为依据对教学过程和教学效果进行价值的判断护理教学评价按评价内容

4、分学业成绩评价教师教学质量评价教学管理评价 按评价目的、作用和时间分诊断性评价形成性评价总结性评价 学业成绩的测量与评定学业成绩的测量的种类考核法观察法问卷法访谈法自陈法教师应当注意以下几个问题：1. 改革测试内容 2. 改造测试题型 3. 有效发挥测试的诊断、调整、激励和甄别的功能 4. 审时度势，准确把握测试时机 5. 提高测试设计与实施的专业化水平 试题的类型和编制过程主观题学生自由组织答案，教师评分主观题目形式：论述题、论证题、简答题、病例分析题、操作技能考试试题的类型和编制过程客观题答案给出，格式固定，评分标准固定题目形式：选择题、是非题、匹配题选择题常见题型：最佳选择题、配伍选择题

5、、复合选择题试题的类型和编制过程随机排列顺序正确答案与作物答案题量大致相等试题的类型和编制过程是非题不能对正确答案有暗示有干扰答案，且与题干有一定的逻辑关系选择答案45个试题的类型和编制过程选择题低层次的认知目标：多选题、是非题、填空题高层次的认知目标：论述题技能目标实践性考核试题的类型和编制过程目标层次考核办法命题的原则题型一般不超过5种掌握好试题的难度和区分度容易占10%一般难度35%-40%中等难度45%- 40%难度大占10%试题的类型和编制过程编制试卷考核结果试题质量分析与评价难度：是指试卷的难易程度难度系数：该题得分的平均值/该题满分值 考试质量分析考核结果的分析与评价区分度：是指试卷成绩的区别程度高分组大队的人数比率低分组答对人数的比率区别值应该在-1+1之间；在0.150.30