优化数学作业设计 促进学生健康发展

1、优化数学作业设计 促进学生安康开展摘要：作业是课堂教学的延续,通过对数学作业时代性、科学性、理论性和兴趣性的设计,致力于影响学生对数学认知构造的建构，帮助学生本质的理解数学，培养他们数学精神和发现、创造的才能，这样我们就深化到了数学素质教育的核心。关键词：体验兴趣反思自主与合作创造性思维作业是课堂教学的延续。重视布置作业，这在初中数学教学中早已形成共识，但如何通过作业来促进学生的安康开展却未被关注。长期以来，由于受应试教育的影响，作业只是作为稳固、检查和评比知识的一个教学环节，造成了学与用的脱节，严重影响着学生的身心安康。因此，改革作业形式，创设学生受欢迎的作业，通过作业促进学生的安康开展是当

2、前教学改革中一项重要任务。在教学中，我进展了探究和尝试。一、分层次设计，让学生体验成功让学生体验成功的欢乐和欣慰，可以增进学生的自信心和乐观向上的积极心态，这是人安康开展的起点。由于学生的身心安康受先天禀赋和后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能获得成功的体验，使他们都有“露一手的时机，必须采劝作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择合适自己的那一组作业，摘到属于他们自己的“果子。教学中，我把作业分为三个层次。A组，基此题。重在“双基训练。一般合适“学困生；B组，综合题。重在培养学生的迁移才能。一般合适“中等生；组，创新题。重在培养学生创造性解决问题的才能。一般合适班上少数“

3、尖子生。这样，不同层次的学生完成自定作业时不再有困难，即使有，只要同学或老师加以点拨，他们便会完成。这极大的培养了他们的自信心，使他们的数学根底都能在原有的根底上得到很大的进步。同时，我还相机鼓励大家向更高层次的作业挑战，培养他们战胜困难的勇气。因此，在作业中，老师要树立“只有差异，没有差生的观念，让不同程度、不同层次的学生能体验到成功，尤其是创新成功。二、设计兴趣性作业，激发学生兴趣兴趣是最好的老师，心理学研究说明，假如一个人对某一活动有浓重兴趣，那么活动的效率就高。但长期以来，由于承受思想的影响，老师在设计作业时没有多加考虑，只是照本宣科。使很多的学生丧失了作业的兴趣、学习数学的灵气和创造

4、的激情，这严重影响着学生的安康开展。要想改变这种状况，在作业设计中，必需要增强作业的兴趣性、理论性。这样才能让学生在作业中集中注意力，并保持饱满的热情，从而进步作业的质量，使其形成良好的兴趣、爱好；形成在快乐中做，在做中乐学的良性循环。如：当学生学完有理数的加、减、乘、除混合运算后，我设计了“二十四点游戏题，让学生作业。题目如下：有一种“二十四点的游戏，其游戏规那么是这样的：任意四个113间的自然数，将这四个数每个数用且只能用1次进展加、减、乘、除运算，使其结果等于24。如对1、2、3、4所作运算：1+2+34=24现有四个有理数3、4、-6、10运用上述规那么写出三种不同方法的运算，使其结果

5、等于24。现有四个数3、-5、7、-13仍运用上述规那么，写出一种运算式，使其结果等于24。这样，学生在快乐的作业中，加强了“双基，增强了阅读才能和按规律办事的意识。同时，我还充分发挥教材的优势并结合学生的实际，对作业题进展大胆地打破，让数学作业变得轻松、活泼。如在八年级数学教学中，当学生学完了?勾股定理?后，为激发学生的探究兴趣，设计了如下作业题：有一盖子封着的长方体盒子。如下列图：假设安棱将这个长方体剪开，至少需要剪几刀，才能摊开铺成一个平面？今有一只蚂蚁从A点出发，沿着盒子的外表爬行到B点，请你为它设计一条最短道路？假如这个长方体的长为5，宽为3，高为4，求这条最短道路的长？这极大地调动

6、了学生作业的积极性，树立了数学来源于理论的唯物主义观点，同时，也使学生充分认识到，身边处处有数学，只要仔细观察，潜心研究，人人都可以成为发现、创造创造的人，从而为国家的开展作奉献。三、布置“数学日记，培养学生的反思才能反思是数学思维活动的核心和动力，是创新的前提。长期以来，课堂教学改革侧重于对教学方法、教学形式的研究，使学生在大量获取数学知识的同时，无视了学生反思意识和才能的培养。在教学中，我尝试让学生写“数学日记的方法来培养学生的反思意识和反思习惯。课后，我让学生在作业本记录他们对这堂课的理解、评价。包括自己的教学活动中真实心态和想法，尤其是哪此方面知识不够清楚，需要老师帮助、指导。第二天早

7、读课时交上来，对于学生交上来的“数学日记，我认真批阅，写好批语；对他们在“数学日记中反映的情况和问题，我都要进展分析、归纳、总结，并写好我的“教学日记，以便日后进展整改。这样，不仅可以准确地理解学生的心理、思维和非智力因素等个别差异，而且能进步学生的数学才能和自我评价意识。同时，此法也有利于在师生间创设共同讨论，平等协商的宽松环境和气氛。有利于消除学生在学习中的心理障碍，真正体验到学生数学的乐趣。四、让学生互相设计作业，增强自主意识和合作交往才能自主是创新的前提，自主意识是21世纪对人素质的根本要求，而交往合作才能是实现创新的主要因素。教育家孔子曾说过：“独学而无友，那么孤陋而寡闻。因此，老师

8、在培养学生创新精神时，不仅要注重对学生的独立考虑、互相竞争和自我内化的主体意识培养，同时还要注重对学生的互相沟通、合作攻关和伙伴交往的合作才能的培养。为此，在作业安排上，我让程度在同一层次的同学互相结对，彼此给对方设计一些自己认为有意义的作业题，对方按要求完成后，再由双方共同批阅、讨论。由于受成就动机的驱使，同学们都会注重作业题的质量，使他们积极参与课堂教学，课后认真考虑、准备。实际上，这一过程也是学生深挖教材的进步和知识的再生过程。通过这样的生生交流，使他们感受到了集体的智慧和温暖，较好地消除了学生对作业的枯燥和无奈。因此，老师要端正教育思想，转变作业观念，真正把学生当作学习的主体，把作业的

9、主动权交给学生，让他们在交往中“学会学习、“学会生存、“学会合作。五、变课本上的封闭题为开放题，培养学生的创造性思维数学的本质是思维，尤其是创新思维。在作业中，老师提供给学生的作业题假如总是封闭的，答案“非此即彼，容易束缚学生的发散性思维，使学生养成“高分低能的“考试机器。素质教育的宗旨是要进步学生的创造意识，创造潜能。因此，老师应多设计一些开放性作业。由于开放性题目的答案可有多种，能给予学生更广阔的思维空间，从而培养他们的创造性思维。在作业中，我常常把课本上的一些封闭题进展变式，让学生作业。如：人教版八年级数学114页第15题题目是这样的“如图，ABD是正方形.点G是B上的任意一点，DEAG

10、于E，BFDE,交AG于F.求证AFBFEF.改造为:(1)假如G是B延长线上的任一点，请你猜想AF，BF，EF三者在数量上有何等量关系？并证明你的结论。2假如G是B延长线上的任一点，请你猜想AF，BF，EF三者在数量上有何等量关系？并证明你的结论。这样的设计有利于加深学生对知识的理解，优化学生的思维品质，培养了他们勇于探究的精神。通过一年半的教学理论，在我校八年级平行班中，我教的八3班的数学成绩有了明显的进步。下面是我校八年级第一学期期末统考数学成绩比较表：班级801802803804805806807人数64656665656666优秀率20312036362154212124242576及格率5625584680306154646266676055均分592597177046183623265746187创新是