人教版四年级数学下册《四则运算》说课稿及教学反思

1、人教版四年级下册四则运算说课稿及教学反思各位老师，同学好：今天我说课的题目是：人教版四年级下册第一单元四则 运算第课时（只含有同一级运算的混合运算），下面我将从说教材、 说教法和学法、说教过程三个方面展开说课。一说教材这节课是人教版四年级下册第一单元四则运算第课 时（只含有同一级运算的混合运算），本节课的教学内容是 在学生已经掌握加减乘除四种口诀表，也就是会两个数之间 的加减乘除法的基础上，让学生通过探究，自主学习，小组 讨论，总结归纳等方法理解四则运算里只含有同一级运算的 运算规律，由于四则运算在日常生活、生产和科学研究中运 用十分广泛，又是就一步学习教学知识和科学知识的基础, 因此是小学生

2、必须掌握的最基础的知识与技能。教学目标的确定：新课程标准对于小学的教学目标明确 指出：目标的指定是从学习基础知识、基本技能、发展智力和创造力，重视过程 和方法，培养情感态度与价值观，形成良好的心理品质和行 为习惯等方面整体考虑。因此，我根据教学内容制定了一下教学目标：1知识与能力目标：使学生理解和掌握含有同一级的混 合运算顺序，并能正确计算。2过程和方法目标：在解决问题过程中，感受解决题目 的方法。3情感态度与价值观目标：让学生在解决问题过程中， 养成认真审题，独立思考的能力。教学重点：通过例题引导学生掌握只含有同一级运算的 运算顺序。教学难点：能正确运用规律计算二教学和学法学生是学习的主体，

3、教师是学习的组织者、引导者与合 作者，在教学课堂中，不是老师单纯的传授知识，而是在老 师的引导下，让学生自己学，任何人都不能代替学生学习。 学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。本节课我将利用复习导入法、例题分析法、小组合作交 流法、总结规律法等多种方法，一 “多媒体课件”为载体， 以观察、比较、分析讨论和应用及计算为主线。引导学生以 “观察、对比、总结”等多种方式进行探究性的学习活动。 目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空 间。教学准备：课件：演示配合讲解，使学生观看看课件演示，教师配 合讲解，使学生加强理解。相应练习题：课后进行巩固训练，使学生进一步掌握和 应用规律

4、。三教学过程1复习导入那上这节课之前呢，我们先来复习一下以前学过的知识, 设计最后一个题目(124-24+50)是这节课要学习的新的课 题：四则运算，引入这一题应该怎么算，激发学生的兴趣。2展开把复习里德最后一个算式拆分成两个算是，通过PPT的 演示讲解，和同学们的观察，告诉同学们我们这节课要学的 新规律(在没有括号的运算里，只有加减法或只有乘除法， 一般情况下，从左往右计算)。，让同学们对我们这节课的首 要学的性规律有一个初步的了解，使同学们在接下来的 例 题学习中更近一步的理解运算规律。3例题分析例1小明在滑雪场做了一个数据统计“滑冰场中有72 人，中午有44人离去，又有85人到来，你能帮

5、他算出现在 有多少人吗？”引导学生分析：44人离去用减法，85人到来用加法，先列分式，在列综合算式。再提问：两种列式思路有什么不 同？让同学们思考。由PPT演示脱式计算的步骤，使同学们更清楚明白设计意图：使学生在解决问题中体验，理解综合算式和 分步算式的联系，可以帮助解决现实问题一综合算式一需要运用规 律一需要在解决问题情境中去分析运算的构建过程，实现计 算和应用交融的目的。由于运算规律不是太熟，所以现结合 例题从比较简单的加减法入手来巩固练习。 例2 “冰天 雪地3天接待了 987人，照这样计算，6天接待多 少 人？”根据例1的示范，给同学们一定的时间小组讨论、交流， 让学生列出综合算式，并

6、说出思路，可以用线段表示，帮 助学生理解。例2主要是一个深入理解运算顾虑的一个过程，引导学 生自主探究，合作交流的方式，尝试列出综合算式，说出计 算思路和步骤，进一步掌握教学的重点和难点。设计意图：数学课是抽象的，有事甚至是乏味的，尤其 是计算题，为了激发学生兴趣，设计让学生注定解决问题, 给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的机会就多, 他们的积极性和自信心得到了极大的满足。而且通过例题让 同学们在思考的过程中，进一步掌握规律。3总结规律给出例题中的两个算式，引导学生在理解例1、例2的 基础上总结规律：在没有括号的运算里，只有加减法或只有 乘除法，一般情况下，从左彳主右计算。这一环节体现

7、了教学方法中的总结归纳法，是学生进一 步明确了这节课的教学重点，再一次总结规律神话规律。4练习自主检测现在我们要开始攀登主峰了，到了是崎岖的，我相信同 学们能够克服重重困难登顶成功，只要细心，你就能行，让 嘘声独立完成作业。评价完善学生答题，其余自我检查或同桌之间互相检查，矫正错 误。设计意图：这样设计练习，既重视知识的训练，又将知 识与趣味性融合为一体，学生兴趣盎然，积极参与，并且让 同学们都能参与到里面，认识到自己的错误，及时改正5小结这节课我们学习了什么？你有什么收获？让学生总结所学，子交流反思中，意识到学习方式的重 要性和学习内容的延续性，激发学生进一步探究知识的欲 望。6作业1后习题

8、1、22日常生活经验，编一些类似例1例2的题目，并加以 计算。3习下节课的例3例4. o巩固这节课的知识，并加以拓展到日常生活中的一些应 用，和复习下节课的内容，激起他们学习的兴趣7板书设 计这样的板书简单明了，对教学内容和重点进行了高度的 概括，使学生明了的理解只含有一级混合运算的规律和就按 过程。总之，这节课引导写生自主探究，思考，总结充分体现 了学生是主体，教师是学的组织者，引导者与合作者，使知 识与日常生活紧密练习在一起，今后，让我们能很好的解决 日常生活中的问题。教学反思：四则运算是人教版小学四年级数学下册第一单元的 内容，四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占 小学教学知识

9、的主要位置，可见计算能力的培养在数学教学 过程中起到举足轻重的作用。我在这一单元的教学中，充分 利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序 有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起 来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么 方法计算;再求什么，又用什么方法计算;最后求什么，用什 么方法计算。感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺 序。在教学过程中我主要有以下几点体会：1、对四则运算 顺序的理解通过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本 顺序，即先括号内，后括号外，先乘除后加减，单一加减或 单一乘除要从左到右的顺序计算，学生虽说能记住，但在实 际的练习中出现了以

10、下的问题或者说是误解应值得教师注 意。(1)对先字的理解，我发现在很多学生的练习中出现 误解现象，他们认为先算的就应该写在前面，如计算12+(13-4) -6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面， 还如12+5 X6-15就会这样写=30+12-15,打乱运算的顺序。(2)在理解先乘除，后加减时误认为要先算乘法后算除 法，先算加法后算减法，如计算123X2写成=126=2, 计算12-3+6就写成=12-9=3。而实际所谓先乘除后加减是指 乘除哪种运算法则在前九先算哪种，加减也是。以上两点对 先字的理解先算出现的误解现象值得教师注意纠正指导。 2、很多学生在解答如326与290的差去乘18与24的和， 积是多少?一类的问题时，对与、和两个字的含义理解 出现误解，特别是和的含义。在学生的练习中我发现很多 学生出现错误，不理解其意思导致出现错误。和在题目中 是表示连接两个数字的关系的连词使用还是表示运算法则 中的加法来使用，老师一定要给学生将清，引导学生区