建构主义教学理论指导下的英美文学教学探析

1、建构主义教学理论指导下的英美文学教学探析建构主义教学理论指导下的英美文学教学探析一、建构主义教学理论建构主义nstrutivis又称作构造主义，是认知理论的一个分支，是西方教育心理学的最新教学理论，最早由认知开展领域最有影响的瑞士著名心理学家皮亚杰j.piaget于20世纪60年代提出。皮亚杰的认知和开展理论同维果茨基的文化心理学理论引起了教育心理学界的广泛关注，并被应用到教学理论中。同时，布鲁纳发现学习理论和奥苏伯尔意义学习理论的提出，进一步完善了社会建构主义教学理论。建构主义的提倡者认为，知识不是通过老师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其别人包括老师和学习伙伴的帮助

2、，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。建构主义提倡在老师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不无视老师的指导作用，老师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动承受者和被灌输的对象。建构主义最大的奉献在于强调了人开展的一个最主要的方面认识主体的能动作用。二、建构主义教学理论与高校英语教学改革的契合人类已经进入21世纪，随着中国参加t，全球经济一体化已经成为将来的开展趋势。中国要想适应这一社会开展趋势，就必须意识到外语教育的重要性。时代的开展对外语人才提出了新的要求。21世纪

3、需要的外语人才不仅要具有扎实的语言根本功、宽广的知识面，而且要具备较强的才能。2000年修订公布的?高等学校英语专业英语教学大纲?以下简称?大纲?非常重视英语专业学生才能的培养，明确提出了应培养学生获取知识、运用知识、分析问题、独立提出见解的才能和创新的才能。?大纲?尤其强调创新才能的培养，在教学原那么和教学方法与手段部分作了充分的阐述。创新才能成为外语人才生存、开展、出成果的重要保证黄源深，2001。为此，?大纲?的教学原那么明确提出要有意识地将思维才能和创新才能有机地融入英语专业课程的教学中。通过学科课程浸透或融入创新教育思想或内容是施行创新教育的有效途径。在这样的形势下，很多专家学者对于

4、外语教育的改革，特别是教学方法和手段的改革提出了自己的观点。戴炜栋认为，教学方法和教学手段的改革可以采取多种途径，但以下原那么应该是共同遵循的：1着眼于培养学生的创新精神和创造才能。外语教学中模拟和机械的语言技能训练是必要的，但一定要注意培养学生分析问题和解决问题的才能。2改变以老师为中心的传统教学方法，突出学生在教学活动中的主体地位。3将课堂教学与课外理论有机地结合起来。课堂教学重在启发、引导，要为学生留有足够的思维空间，课外活动要精心设计，充分利用播送、录音、投影、电影、电视、录像、计算机、多媒体和网络技术，为外语专业教学效劳戴炜栋，1999。从戴炜栋的阐述中我们不难看出，建构主义教学理论

5、与戴炜栋所认为的教学改革中应该遵循的原那么有着内在的联络和契合点。建构主义教学理论主要是遵循以学生为主体的原那么，培养学生独立考虑和分析问题解决问题的才能，在此根底上，培养他们探究创新的才能。另外，协作型的活动形式也充分进步了学生协同合作沟通交流的才能，为学生安康的人格开展打下了良好的根底，并为他们以后进入社会做好了准备。三、在英美文学教学中应用建构主义教学理论的最正确途径网上探究活动近年来，随着互联网的普及，在世界范围内运用互联网进展教学的教学理论活动已经越来越普遍。美国圣地亚哥州立大学的bernieddge于1995年将该活动首次命名为网上探究活动ebquest，提出该活动是一种以问题探究

6、为中心的活动。在这种活动中，学习者与之发生互动的一部分或全部的信息来源于网络提供的各种资源。网上探究活动与其他网络活动的不同之处在于它是一种研究性学习，它不是让学生漫无目的地在网上阅读查阅信息，而是给予学生一个可行性的任务，引导他们积极地考虑，有目的地查阅检索，分析问题，解决问题，最终完成老师所布置的任务。网上探究活动的理论根据便是建构主义教学理论，而建构主义教学理论在英美文学教学中的应用也是通过网上探究活动得以施行的。活动各环节如下。1.介绍背景。介绍背景主要对于即将进展的活动进展介绍，并对其涉及的主题及相关的领域做详细的介绍，使学生明确将要研究什么问题。2.设计任务。设计任务主要是根据要研

7、究的主题，对于学生明确提出需要完成的任务，以及最终需要得出的研究成果，并介绍研究过程中可能会用到的技能。3.规划过程。这是活动中非常重要的一个环节，主要是向学生介绍活动详细进展的研究途径，从而使其在探究途径的指导下，顺利完成任务。4.推荐相关的网络资源，使学生直接进入与主题相关的资源，而不至于因为学生自己漫无目的地搜索而浪费珍贵的课堂时间。5.施行探究活动。学生集体协作或单独完成小组探究活动，在探究过程中，学生可以集体研究活动的主题，自主分工施行探究并最后提出探究成果。6.对探究活动进展评估。在以建构主义为理论根底的网上探究活动中，学习者在评估自身学习方面起着关键作用，活动评价标准由老师启发学

8、生参与制定，考察学生是否理解学习过程，以及通过学习所建构的意义。四、建构主义教学理论在高校英美文学教学中的应用英美文学是英语专业学生的必修课程，目的是让学生理解并掌握英美文学中的文学思潮，重要作家及其作品，锻炼思辨才能，进步欣赏程度，并初步培养学术研究才能。把建构主义教学理论引入英美文学教学能更好地把教学过程扩展为教学研究的过程，教学方式主要采用专题研究，引导学生在阅读原著的根底上对某一个作家作品开展广泛而且有一定深度的探究，目的就是引导学生透过文本，理解形成这种文本的历史、哲学和社会背景，鼓励学生大胆探究，独立考虑，运用文学理论对于作品进展分析鉴赏，并最终形成自己的具有创新性的思想。采用教学

9、研究的主要目的是培养学生的学术研究才能。对这个阶段的学生来说，掌握分析问题和解决问题的才能是教学的当务之急，要求学生对某一专题开展综合性的分析，在分析研究的根底上提出自己的见解，用最有效的手段完成学习任务。对语言学习者来说，这种活动的过程甚至比活动的结果更为重要。目前许多学校的英美文学课采用文学史+选读的形式。由于课时有限，上课时，老师罗列一大堆文学史知识，让学生死记硬背。学生因为是被动地承受老师的复述，形成对文学作品的见解便无从谈起。其实，生活在信息时代的当代大学生可以很容易地通过网络、百科全书光盘等途径搜寻到这些知识。因此，英美文学课的重点应放在指导学生欣赏和分析作品上面。以英美小说为例，

10、在阅读作品的根底上，要求学生分析主题表现、人物塑造、情节安排、表达角度、象征细节、语言风格等。在提倡以学习者为中心的教学设计和以培养其创造性思维，培养学生研究性学习才能为目的这一方面，建构主义教学理论指导下的网上探究活动与英美文学教学改革之间高度契合，为英美文学教学提供了良好的形式。可以把教材中的经典作家作品作为活动的主题，在原来的班级授课的根底上，帮助学生开展网上探究活动。老师提早要求学生读某部作品，网络的开展，更让图书馆走入历史走入网络。现今网络效劳已是图书馆的主要效劳工程。同学们可以通过远程的数据库或全文数据库检索系统，轻松地获得所需数据。以美国文学史中的?了不起的盖茨比?为例，老师提早让学生阅读菲茨杰拉德简介及小说?了不起的盖茨比?，课堂上把学生分成不同的小组，推荐网络资源，对于这一经典作品的主题、人物塑造、象征手法的运用及其语言和写作风格中的某一项进展网上探究活动，最后要求学生以课堂陈述或者书面文字的方式汇报探究活动的成果，对其进展评估，从而使学生在网上探究过程中深化地分析鉴赏这一经典力作，使学生在欣赏其优美语言的根底上进步科研才能，培养创造性思维。五、结语以上阐述了建构主义教学理论及其与高校外语教学改革的契合，在英美文学中应用建构主义教学理