鲁教版二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》教案范文

1、 鲁教版二年级下册语文小鹿的玫瑰花教案范文 篇一 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字。积存“我会读”中的词语。 2、引导学生把课文读正确、流利、有感情。从理解“白栽”入手，去查找小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。 教学预备： 实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡 教学过程： 一、图片激趣，导入文本 1、出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。 熟悉“玫瑰”两个字，留意读准轻声。发觉字形规律。 2、小朋友们，这些玫瑰花不但颜色多，而且它还有很多好处呢。你们喜爱吗？森林中的小鹿也很喜爱玫瑰花，就在自己家门前的花坛里栽了一丛玫瑰。我们一起去看看吧。 揭题：小鹿的玫瑰花 3、质疑：读了这个课题，你想知道些什

2、么？ 二、初读课文，识记生字，整体感知。 1、小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。 出示学习小贴士 （1）给课文标上自然段号。 （2）借助拼音读准生字。 （3）读通课文，难读的句子多读几遍。 2、出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读（自由读-抽读），随机解决带生字的词语“最终 花骨朵（用实物来理解） 惋惜黄莺 一瘸一拐”等词语的读音。 玫瑰枝头长出了很多花骨朵。 小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。 小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。 黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。 3、将生字放进课文，再读一读课文。 4、谁情愿将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课

3、文）。 三、共性化阅读课文，学习课文14段 读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？ 1、种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？ 学生沟通看法。 （1）究竟是难受还是快乐呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？ 鹿哥哥腿有伤，所以走路生：一瘸一拐 出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。 （2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友抓紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。” 2、为什么鹿弟弟一开头说玫

4、瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去仔细学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。 （1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。 指生答复，理解重点句子：他经常去松土、浇水。 哪个词语特殊能表达他的专心？（经常） 想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前） 指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的专心和爱。（个别齐读） （2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的快乐。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。 小鹿为什么数花骨朵？你从中知道了什么？让我们用朗读向小鹿表示庆

5、贺吧。指导朗读其次段。（自由-抽读） （3）小鹿那么专心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？ 就在快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了，他只能悄悄地躺在床上养病。一天，一周，一个月小鹿最终能下床走路了。 他休息了多少时间，从哪里看出来的？假如你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么？一周过去了，你还是悄悄地躺在床上，心里会想些什么？一个月过去了，你还是悄悄地躺在床上，心里又会想些什么？小鹿的心情怎样？（焦急） 指导朗读。 当小鹿最终（出示“最终”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（布满盼望） 他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面？理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎样？

6、（绝望） 感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告知大家。 （4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是生：白栽了。 鹿弟弟看了，真替哥哥感到惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。 读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 指导学生读出惋惜的心情。 3、配乐齐读1-4自然段。 四、稳固生字，完成练习 1、嬉戏“数玫瑰” 在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。 2、完成课堂作业本的其次题。 五、书写指导，完成练习 1、出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。” 2、小组内沟通各自识记生字的方法。 3、认真观看发觉特点，“骨”的第三笔要重点提示。 4、完成课堂作业本的第一题、第四题。 篇

7、二 设计理念： 小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。课文叙述在美妙的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，他“经常去松土、浇水”，很专心，挺辛苦。正值玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚躺在床上养病而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，快乐地对哥哥说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”故事不仅蕴含着美化环境的意义，而且表达了在为他人制造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和欢乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。课文与本组其他课文一样，意在引导学生在观赏大自然美景的同时，有所发觉，有所感悟。教学时通过引导学生观看插图，阅读课文，激发学生喜爱环境、美化环境的意识，

8、懂得为别人制造幸福，自己也能从中得到欢乐的道理。 教学目标： 1.会认8个生字，会写12个字，积存“我会读”中的“慢慢地、悄悄地、惋惜地”等词语，培育积存词语的兴趣和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草美化环境的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己也能从中得到欢乐的道理。 教学重点： 识记生字，积存词语，感情朗读。 教学难点： 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？熟悉到为别人制造幸福，自己也能从中得到欢乐。 教学用具： 动物头饰、生字卡片、图片。 教学过程： 一、激情导入，提醒课题 1.春天到了，草长莺飞，百花争艳，万紫千红；春天是栽花种草的季节。让教

9、师带你们走进花坛欣赏玫瑰花盛开的景象吧！（播放彩图：很多朵玫瑰花开放）你们看到了什么？这是谁栽的玫瑰花？ 2.板书课题。 3.导入新课：春天，小鹿在门前的花坛里栽下了一丛玫瑰。他经常松土、浇水。正值玫瑰花盛开时，小鹿不当心跌伤了脚，躺在床上养病，没有看到玫瑰花，他会不会惋惜？为什么不会惋惜呢？ （设计意图：小鹿栽了玫瑰，却因跌伤脚而没有看到玫瑰花。课始通过课件演示、观看插图，把玫瑰花美和小鹿的心灵更美呈现出来，使学生对“小鹿的玫瑰花”有了鲜亮的视觉印象，给阅读理解课文内容做了铺垫。） 二、初读课文，整体感知 1.教师范读课文。 2.学生自由读，读准字音，读通句子，画出课文的生字，注上拼音，标出

10、自然段的序号。 3.以“开火车”的方式，轮读课文。 4.听朗读课文的录音（投影课文，生字为红色，并注上拼音）让学生初步感受课文的语言美。 5.指名读、齐读课文。 （设计意图：通过多种形式的朗读，整体感知课文内容，画出课文的生字新词和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅漂亮迷人的图画：小鹿栽玫瑰 长出花骨朵小鹿脚跌伤黄莺赞美红玫瑰微风赞美玫瑰花香小鹿的玫瑰没有白栽”。初步体会小鹿栽玫瑰是为别人制造幸福，让别人共享欢乐，自己也从中得到欢乐的美妙心灵，为后面识记生字，理解课文，深入感悟课文蕴含的道理做铺垫。） 三、再读课文，识记生字 1.用课件出示课文8个生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋、

11、莺。 2.引导学生识记生字。 （1）看图（或实物）识生字：观看“玫瑰花”、“黄莺”，熟悉生字“玫瑰”和“莺”。 （2）用动作表示识字：演示“瘸、拐”的动作，结合平常所见熟悉这两个生字。 （3）组词识生字：终（最终、终日、终点、始终），骨（花骨朵、骨头、排骨）。 （4）创设情境识字：在什么状况下，我们会表示“惋惜”？读课文中的句子：“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”体会“惋惜”。 （5）造句识字：如：公园里的玫瑰花真好看，大家不要任凭摘。又如：黄莺飞到树上，“叽叽喳喳”地唱起了悦耳的歌儿。 （设计意图：通过课件出示生字、巧记生字等5种方法，引导学生会认8个生字并熟读牢记，

12、为后面精读课文扫清障碍。） 四、精读课文，深入体会 1.指导学生朗读课文第12自然段（课件出示：小鹿栽玫瑰，松土、浇水，玫瑰长出嫩绿的叶子，结出32个花骨朵儿）。思索：春天到了，小鹿在门前的花坛里干什么？他怎样治理玫瑰？玫瑰长得怎么样？长出了多少花骨朵儿？ （用“经常”去“松土、浇水”说明小鹿勤劳、爱栽玫瑰；用玫瑰“渐渐地”抽出枝条，长出了嫩绿的叶子，玫瑰枝头长出32个花骨朵儿，说明“功夫不负有心人”。小鹿辛勤劳动，栽花获得回报。） 2.指导学生表情朗读第3自然段（课件出示：玫瑰花骨朵儿慢慢长大了，可小鹿不当心脚跌伤了，躺在床上养伤）。小鹿能看到玫瑰花开吗？ （正值花骨朵儿慢慢长大，小鹿却不当

13、心把脚跌伤了，悄悄地躺在床上养病。用“一天，一周，一个月”这些数量词说明小鹿养病的时间很长，当他一瘸一拐地来到门外时，一朵玫瑰花也看不到了。） 3.指导学生朗读第48自然段（课件展现黄莺和微风赞美玫瑰，鹿弟弟由惋惜到快乐的情景）。鹿弟弟先是怎样惋惜，后来为什么变快乐了？鹿弟弟说了些什么话？ （“你家那些红玫瑰，可好看了！”“看着那些花，我就想唱歌。”这些句子写黄莺赞美小鹿栽的红玫瑰好看。“我闻过你家的玫瑰花，可香了！” “大伙儿都夸我是玫瑰香风呢！”这些句子写微风赞美玫瑰花好香。小鹿这才知道自己栽的玫瑰是红色的，很漂亮，散发着香味。小鹿虽然没看到玫瑰花开，可这些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到快乐。

14、） 4.为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？ （由于鹿弟弟听到黄莺和微风赞美玫瑰花后，他认为哥哥的玫瑰没有白栽，从中感悟到为他人制造幸福生活的过程，自己也能得到欢乐和幸福。） 5.请学生上台边朗读边表演。（四位学生戴头饰表演，有勤劳的小鹿、稚嫩的弟弟、活泼的黄莺、轻轻的微风。）学生评议谁表演得好，嘉奖一个书签。 6.总结全文，升华主题，感悟小鹿栽花的价值为他人制造幸福，自己也从中得到欢乐和幸福。 （设计意图：通过朗读课文、观看插图、观看多媒体课件、上台表演等形式，一方面感受小鹿有一颗美妙的心灵，栽花为别人制造幸福；另一方面观赏到课文的语言美、插图美，有利于训练思维、积存语言。） 五、拓展练习，延长课

15、堂 1.多读几遍课文，把小鹿、弟弟、黄莺和微风说的话有感情地读出来。 2.背诵课文第58自然段。 3.积存并抄写词语：嫩绿 浓密 惋惜 最终 慢慢地 悄悄地 4.用“慢慢地”、“悄悄地”和“惋惜地”造句。 5.请你跟爸爸、妈妈到公园、花园去看一看，感受花的漂亮，同时要留意爱护花草树木。 6.以“公园真美”写一段话，要求写出有哪些花，各种花的形态和颜色。 篇三 教学目标： 1.会认8个生字，会写12个字，积存“我会读”中的词语，有积存词语的习惯。 2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 教学重点： 识记生

16、字，积存词语，感情朗读。 教学难点： 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？熟悉到为别人制造幸福，自己也能从中得到欢乐。 教学用具： 动物头饰、生字卡片、图片 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、营造气氛，激情导入 1.（图片出示：一朵开放的玫瑰）小朋友，你们看！你们熟悉图片上的花吗？生答复，师出示带音节的“玫瑰”并板书 生齐读，“瑰”变为轻声，师问：你有什么发觉？沟通理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。 “玫瑰”两个字是需要小朋友今日把握的生字，我们用什么方法记住这两个生字呢？ 2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你们知道这是什么花吗？对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”

17、。学生读准“骨”的音，学生看教师写 “骨” 3.这么好看的玫瑰花是谁的呢？（出示“小鹿的”三个字）板书课题，齐读 4.今日我们就来学习一个童话故事，小鹿的玫瑰花。 二、叙述故事，设置悬念 师配乐叙述故事，春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他经常去松土花骨朵慢慢长大。就在快要开花的时候一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样进展吗？请翻开课文去读一读吧。 三、初读课文，整体感知 （一）提出要求，自由读文。 教师读：自读要求 1.请大声读一读课文，把生字在课文里圈出来。 2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.给自然段标上序号。 （二）检查并教学字

18、词。 导：小朋友刚刚读得那么仔细。这是课文里的很多字宝宝，你们熟悉吗？ 骨（）、终（zhn）、惋（wn）、莺（yn）、拐（ui）、瘸（qu） 1.读生字：先读带拼音的：（1）自由读（2）指名读，正音（3）当小教师带读（4）齐读 再去掉拼音开火车读。 2.记生字 （1）光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪慧的小脑袋，在小组里用自己喜爱的方法记一记生字。（学生在小组里沟通生字的识记方法） （2）学生说说识记生字的方法。（特殊强调“骨、瘸、惋”的字形） 3.词语 导：字宝宝还带来了很多词语朋友呢，哪个小朋友来读？ 弟弟 哥哥黄莺 微风 玫瑰 花骨朵 抽出 浇水 最终 惋惜 一瘸一拐 悄悄

19、地 慢慢地 渐渐地 （1）一行一行的读， （2）小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧！小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。 （3）第三行：导：你有什么发觉？用A A B的构词方式，说几个词 出示句子：玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵儿慢慢地长大了。 师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗？ 理解“渐渐地、慢慢地” 师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样？指导读句子。 调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。 师导：意思有没有转变？这两个词意思一样，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。 四、再读课文

20、，理清脉络 1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经受了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜爱的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“”划出。 2.依据答复出示鹿弟弟心情变化的三个句子。 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们快乐极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 3.练读这三个句子 4.师导：小朋友，读着读着，你发觉了什么？ 引导沟通，并板书： 快乐 惋惜 快乐 将“快乐、惋惜、快乐”变红色，指导读。 师导：读着读着，你又有什么疑问？ 问题预设 A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么快乐？ B、为什么一开

21、头鹿弟弟认为玫瑰白栽了？ C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢？ 五、学习1、2节，感悟快乐 1.导：开头的时候，小鹿为什么“快乐”呢？学习第一、其次节 出示 句一：他经常去松土、浇水。从“经常”看出小鹿特别喜爱玫瑰花。指导读 句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们快乐极了。 （1）指导理解并朗读 （2）师导：此时，他们心里会想些什么呢？ 说话训练 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个（花骨朵），他们快乐极了，心里想：_。 2.在小鹿的细心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。师有感情朗读句三，带学生入境。 句三：玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 指导学生朗读 3

22、.师导：小朋友们，请想象一下：宠爱玫瑰的小鹿看到了盛开的艳丽的玫瑰，他会怎么做呢？ 4.师导：真是一分汗水一分收获啊，快乐地读读这段话，共同来庆贺小鹿吧。有感情朗读第一、二小节。 六、出示生字，指导书写 导：小朋友的表现真好！有9个生字宝宝要和你们交朋友了呢。 弟、哥、骨、 抽、拐、躺 终、静、躺 1.引导学生观看：你有什么发觉？ 第一行：上下构造 其次行：左右构造，左窄右宽 2.你觉得哪个字最难写，或者最简单写错，需要提示小伙伴留意的 3.教师范写指导 “骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖； “浇”字的上面不要加点。 “躺”字“身”的变化 4.作业展现，师生评议。 5.教师看板书小

23、结：后来，小鹿为什么觉得“惋惜”，最终，又“快乐”了呢，我们下节课再来学习。 七、作业 朗读课文 板书设计： 4、小鹿的玫瑰花 快乐 惋惜？ 快乐？ 其次课时 一、 回忆内容，复习字词句 1.师导：这节课我们连续学习小鹿的玫瑰花，齐读题目。 2.开火车认读生字卡片的生字和词语。 3.朗读句子 小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们快乐极了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 4.回忆板书： 快乐 惋惜 快乐 二、学习3-4节，感悟“白栽了” 1.导：花骨朵慢慢地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却当心把脚跌伤了。

24、它只能悄悄地躺在床上养病。一天，一周，一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。“为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢？请小朋友自由读3、4段。找出相关的句子。 2.沟通反应 （1）出示句子? 啊！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。 引导说话：小鹿 极了。 理解沟通 A.由于小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。 B. 他（小鹿）经常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花，说明他很喜爱玫瑰花。但是后来由于脚跌伤了，所以没看到。 （2）假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？ A.我会想，这花开了没有，这花长得什么样？ B.栽了花，自己却没有看到，真是白

25、栽了。 （3）像这样的说法很常见。比方干了一件事情效果却很差，这叫白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫白洗；还有白等、白走、白跑 （4）假设你是鹿弟弟，心里会怎么样？（难受、惋惜、难过） 出示“惋惜”一词。生练习说话 望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说 （5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 （6）或许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试 唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 （7）师：读了这句话，知道玫瑰花哪儿去了吗？ 三、学习5-8节，感悟“没有白栽” （一）导：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？自由读5-8节，找出相关的句子。 （二）沟通反应 1.师导：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢？ 2.依据答复出示第5小节（出示：黄莺的话）。 （1）自由读第5节。 （2）小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢？（很美、很好看、很美丽