年《燕子专列》公开课教学设计2篇

1、Word - 7 -年燕子专列公开课教学设计2篇年燕子专列公开课教学设计1一、复习导入，激发爱好1.听写词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特别、突然、跋涉、政府、踏雪、抢救、载着、饥寒交迫、暖和、抢救、车厢、致谢。2.依据自己的体会，在人和燕子之间加上合适的词。3.同学依据自己的感悟，可能加上关心、喜爱、爱、救助等词。4.解题、质疑：什么叫专列?燕子会飞为什么用专列送?课文哪一节说明白缘由?5.同学自由读课文其次节，沟通用专列送燕子的缘由。设计意图：复习导入不能拘泥于简洁的对词语的识记和对文本内容的粗浅熟悉，应当找准切入点引导同学进入文本所创设的情境。二、细读课文，深化理解1.小结过渡：人们关心燕

2、子、救助燕子。都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到这样爱呢?2.读书圈画，争论沟通。(1)居民：纷纷()，冒着()，顶着()，踏着()，四处查找冻僵的燕子。(概括写)(2)贝蒂：脸冻得()，手冻得()，但她一点也()。(详细写)3.重点指导读好第三、四段。(1)你觉得该怎么读?(2)同学练习后指名读。(3)评议，再读。4.看图，引导想象，丰富课文内容：小贝蒂在哪儿发觉了燕子?她会怎么做、怎么说呢?(先自己练习讲一讲。再指名说一说)5.让同学看图，将课文第四节内容进行扩充、写详细。6.沟通。7.总结过渡：多么感人的一幕啊!在查找燕子的过程中，这样感人的故

3、事又何止一个!人们用爱、用情编织了多么美妙的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美妙的感情。设计意图：本环节的教学是重点。应通过析词品句，将爱渗透到每一个同学的心灵深处和课堂的每一个角落，入境始与亲让同学去品、去悟、去思、去表达，让贝蒂的言行在同学的心目中沉淀。体会人与动物之间美妙的感情。三、品读观赏，迁移运用1.创设情境，指导写话。(1)列车载着获救的小燕子。也载着人们对燕子的关爱之情。驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说些什么呢?请用几句话写下来吧!(2)同学自主写话。(3)指名读，评价，修改。评价应着眼于同学语言是否流畅、用词是否精确，允许同学内容有所不同，只要发自内心。合乎

4、情理即可。2.表情朗读，体会感情。(同学选择自己喜爱的方式朗读课文)设计意图：奇文共观赏，疑义相与析。在情感充溢而又迫切需要表达的时候.老师就要适时为同学创设一个相与析的平台，思想的碰撞、语言的砥砺。必定能带来同学曼妙丰盈的心路历程。四、沟通资料，拓展延长1.播放歌曲丹顶鹤的故事，叙述歌曲中的故事。你还知道这样的故事吗?请讲一讲。2.朗读人们爱惜动物的诗歌。3.总结：这样的故事还有许多许多。盼望每一位同学都能像故事中的仆人公那样爱惜动物、爱惜环境，更盼望这样的故事不再是新闻!4.写倡议书，呼吁全世界的人们都来爱护动物。设计意图：一粒沙子看世界。演唱歌曲、朗诵诗歌、写倡议书简简洁单，实实在在，不

5、经意间同学已经迈进了爱护环境的行列，由于语文的拓展就是要让同学看得见、摸得着。五、总结全文，布置作业1.学到这儿，谁能告知大家什么叫专列?课题为什么叫燕子专列?2.出示有关家燕的资料，让同学读一读，自己也写一首关于燕子的诗歌。(1)春天的时候，家燕们随着暖和的春风来到它们的家乡。在那时，家燕们大量繁殖，遍布我国大部分地区。在天气转凉的秋天，它们成群结队地向南移，飞到印度、南沙群岛等温和的地方，再建一个新家。(2)家燕有一个怪癖：它们总是在夜深人静、明月当空的夜晚迁飞，而且飞得很快，有时只能观察它们的影子一闪而过，根本看不清晰它的模样。(3)家燕还有着惊人的记忆力，无论迁飞多远，哪怕隔着千山万水

6、，它们也能够靠着自己惊人的记忆力返回家乡。(4)家燕返回家乡后。头一件大事便是雌鸟和雄鸟共同建筑自己的家园，有时补补旧巢，有时建一个新的巢穴。家燕们不断地用嘴衔来泥土、草茎、羽毛等，再混上自己的唾液。没多久，一个崭新的碗型的窝便消失在你家的屋檐下了。年燕子专列公开课教学设计2一、解题导入，激发爱好1.喜爱小燕子吗?能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗?2.板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问?读了课题.你想了解点什么?设计意图：从同学最感爱好的歌曲、诗入手，虽简洁、朴实。但这是真功夫，是厚积而薄发。发在哪儿?这就要老师给同学制造一个展现的平台，奇妙引导。敏捷渗透，实现新旧学问

7、的建构。当同学面对燕子专列这一富有共性化的课题时，趣自然浓!情自然深!问题自然也不少!可以说为同学进入文本奠定了情感基调。二、初读课文，自读感悟1.同学自由轻声地朗读课文.边读边思索：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。2.争论沟通：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。(引导同学概括课文的主要内容，可从两方面想：一是政府方面做打算，呼吁人们查找燕子，开出燕子专列;二是人们纷纷走出家门，竭尽全力查找燕子，专程为燕子送行)设计意图：语文课程标准指出：在教学中尤其要重视培育同学的语感和整体把握的力量。同学对课文的理解由自读向浅悟进展，老师要适时进行引导，在对文本预设与生成的双重情境中

8、感知课文的主要内容，从而建构起对文本的整体熟悉。三、再读课文，自主探究1.默读课文，标出小节，画诞生字新词。2.分学习小组自同学字新词，老师巡察，相机点拨。3.检查反馈：(1)指名分节朗读课文，其他同学参加评价。(2)指名认读生字，留意殊不要读成chu;骤不要读成zou;濒不要读成pin。相互沟通识记生字的妙招。(3)开火车读词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特别、突然、跋涉、政府、踏雪、抢救、载着、饥寒交迫、暖和、抢救、车厢、致谢。4.同学选择自己喜爱的方式自读课文，思索：人们为燕子做了什么，课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。5.汇报沟通：政府的呼吁;概括地写居民们是怎么做的;详细写一位小姑

9、娘是怎么做的。设计意图：老师的教学设计并不是一成不变的，应考虑同学的学习情态，更应当依据课堂上生成的情景推动教学的进程，在同学整体感知课文的同时，引导同学自主探究。扫除阅读障碍，还同学阅读的主动性和制造性，真正让同学读有所思、读有所悟、读有所得。四、细读课文，品尝理解1.小结过渡：人们关心燕子也好，救助燕子也罢，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到爱呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2.重点指导读好第三、四自然段。(1)第三段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途困难去查找燕子的情感。(2)第四段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急、不怕寒冷查找燕子的

10、经过，要突出险(掩盖着皑皑白雪的山间岩缝)、救助燕子多(一个人就抢救了十几只)、丝毫不想自己(她的脸冻得通红。手冻得僵硬，但她一点也不在乎)这三层意思。3.指导看图，引导想象。小贝蒂在哪儿发觉了燕子?她是怎么做的?会说什么呢?(1)自己练习讲一讲;(2)指名说一说。4.总结谈话：多么感人的一幕啊!在查找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情吧!设计意图：攀疑入境，缘文解情，课堂上老师要擅长用美丽的语言把同学带入课文情境，用爱来分散同学的思绪，让同学潜心会文，并通过对语言文字的品尝、观赏、感悟，体会人们对燕子的深深爱意。五、布置作业，拓展延长1.指