小学数学西南师大三年级上册四两位数除以一位数的除法课堂大比武教学设计

1、课堂大比武教学设计沿滩区邓关小学 彭泓 三年级上册第四单元 问题解决（一）学习内容教科书第51页例1，第52页课堂活动第1题以及练习十三第1题、第2题。学习目标1、能运用两位数除以一位数的知识灵活解决实际问题，体会数学与生活的密切联系。2、学会动脑思考，归纳并掌握进一法和去尾法的区别。3、感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。学习重难点理解“至少”、“最多”的含义，并能根据实际情况灵活解决实际问题。学习准备教学挂图学习过程一、情景导入1、复习旧知三（1）班有36人，每辆面包车坐7人，需要多少辆面包车？还剩多少人？2、揭示并板书课题：同学们，秋天来了！老师组织同学们去郊外游玩，不过在秋

2、游的过程中可能会遇到一些问题，大家有信心帮助他们解决掉这些问题吗？（出示第51页情境图） 师：今天我们就来一边逛农家乐一边解决数学问题。（板书课题）出示学习目标：1、能运用两位数除以一位数的知识灵活解决实际问题。2、学会动脑思考，归纳并掌握进一法和去尾法的区别。二、探索新知观察例题图，提出问题请观察数学书第51的例题图（学生自由发言，教师作适当梳理。）（1）从图中你能获得哪些信息？（这些信息也可以叫做已知条件）（2）提出的数学问题是什么？（多感官教学）谁能用完整的一句话来说一说已知条件和所要解决的问题吗？（板书例题）（3）要解决至少需要多少张桌子的问题，先应该怎样思考？（4）为什么要用958？

3、（看95里面有几个8，就需要几张桌子。）计算出结果：958=11（张）7（人）提问：商11表示什么？余数7又表示什么？教师引导学生仔细思考问题：“至少需要多少张桌子？”，“至少”是什么意思？算出来的结果是要坐满11张桌子，那么，就是至少需要11张桌子吗？说说你是怎么想的。（团队学习）小组活动活动要求先独立思考，再和同伴交流：商11和余数7分别表示什么？ “至少需要多少张桌子”这句话的意思你是这样理解的？评价规则能说出商11和余数7分别表示什么（+1）表达清楚，特别是对于“至少需要多少张桌子”这句话的意思表达清楚（+2）其他团队认真倾听并补充、质疑或评价（+2）提问：只准备11张桌子够吗？为什么

4、？（还需要再加1张桌子） 111=12（张）（虽然95里面只有11个8，但是根据我们平时的生活经验，剩下的7个人也要坐一张桌子。）小结：那这样看来，我们在解决这一类问题的时候，不能简单地根据我们计算的结果来得出结论，还得根据咱们实际生活中的具体情况来定，也就是说，我们在解决这一类问题的时候要“具体情况具体分析”。三、巩固练习1、书上课堂活动第1题（1）阅读题目，弄清题意，（2）独立列式计算。（3）同桌互说怎样计算的？说说想法。（为什么要加一？）（4）全班集体订正抽生汇报解答过程及每一算式的意义。2、完成练习十三第2题（1）请学生观察图，说说从图中你都知道些什么。（师板书）（2）学生尝试独立列式

5、计算水壶：308=3（个）6（元）杯子：304=7（个）2（元）（3）说说题中的“最多”是什么意思？你是怎么理解的？算出水壶的个数是三个，是不是最多能买三个呢？你是怎么想的？（团队学习）小组活动活动要求 先独立列式解答，再与同伴交流你是怎样解答的，“最多能买几个水壶？”这句话的意思你是这样理解的？计算得出的商要加1吗？为什么？评价规则 能说出正确的解答方法（+1） 表达清楚，特别是对于“最多能买几个水壶？”这句话的理解表达 清楚、完整。+2 其他团队认真倾听并补充、质疑或评价（+2）水壶最多能买3个，杯子最多能买2个。提问：之前的两个题我们都是求出商以后还要加1，为什么这个题不加1呢？明明我们的钱还有剩余，怎么不再买一个呢？（剩下的钱不够再买1个）3对比总结 师：同学们，解决了这个问题后我发现，这个问题和前面学过的问题很像，但是好像又不太一样，你觉得呢？你有什么发现？ 师引导学生说出：共同点是他们的计算结果都有余数，不能直接得出答案，需要根据实际情况作出结论。 不同点就是他们在处理余数的方法上不同。这就需要根据实际情况对余数进行处理。 四、