小学数学西南师大三年级上册一克、千克、吨李苗教案

1、克、千克、吨教学内容教材12页，认识克。教学提示学生在生活中已经积累了 部分有关物体轻重问题的感性经验，但对“克”的概念非常模糊，充分利用直观操作，创造条件让学生进行“称一称”“掂一掂”实际操作活动，亲身感受“克”的概念。教学目标1.知识与技能：在具体的教学情境中 ，使学生感受并认识质量单位“克”，初步建立1克质量的概念，知道用字母g表示。2.过程与方法：了解天平称重的方法，小组合作通过利用天平“称一称”等活动，突破教学重点。3.情感态度与价值观：培养学生对物品质量的估计能力，培养学生的合作意识。重点、难点重点：在实践活动中感知1克物品的重量，建立“克”的概念。难点：建立“克”的概念。教学准备

2、教具准备：多媒体课件、苹果、糖块、1角硬币、天平、糖、勺等。学具准备：每小组一台天平、花生，沙子，黄豆、勺、1角硬币等物品。教学过程（一）新课导入1.多媒体播放课件。师：大家认真看了老师收集的这些场景，并结合你同家长一起到超市购物经历，说说你从获得了哪些信息。（让学生通过观察说出称量的工具及质量单位。）汇报：生1：妈妈买的盐500克一包。生2：课件里售货员阿姨用电子秤称了300克木耳和2千克黄瓜。生3：叔叔用磅秤称出一筐西红柿20千克。生4：我爸爸的实验室里有天平也用来称物品。小结：同学们现在已经知道称量物品质量的工具有（引导学生看教材）电子秤、台秤、磅秤、盘秤等；你们所说的这些单位也都是生活

3、中常见的质量单位，今天我们来认识一下克。（教师板书：认识克）。设计意图：从学生的生活实际出发，结合具体情境，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知知识与现实生活的联系。（二）探究新知（1）“称一称”初步感受1克。1.师：出示1勺糖（重1克）。猜猜看，它有多重？学生猜想，代表发言。2.师：用电子秤演示称质量，（电子秤基本没反应）。让学生小组讨论为什么并选出合适的工具来称重。汇报生：称重的东西太少，电子秤应该称稍重一些的物品。选用天平来称量。师：给予肯定并实时鼓励。3.教师出示天平并介绍天平的用法，称出质量1克的糖。（2）“掂一掂”动手操作，建立“克”的概念。1.教师出示1枚1角硬币，让学生估一估有

4、多重。学生自由回答。（教师不急于对学生的答案下结论。）2.称一称，让学生把硬币放在天平上称一称1角硬币到底有多重。小组合作完成，教师巡视指导。汇报称量过程和结果。生：1枚1角硬币大约重1克。师：“克”在生活中用字母“g”表示。（板书g）师：让学生用手“掂一掂”手中1角硬币的质量并谈谈感受。（很轻）3.让学生想一想那些物品大约也是1克？学生思考汇报：1个乒乓球、一个扣子、一粒黄豆等。（3）议一议，生活中的哪些物品的轻重可以用克来作单位？1.课件展示生活中可以用“克”来做单位的物品。让学生说说什么情况下用“克”作单位。指名回答。（质量较轻的物品，通常用克作单位。）2.你还知道那些物品可以用克来做单

5、位。小组讨论，班内交流。生1：1个鸡蛋的质量。生2：妈妈的金戒指。生3：一袋薯条质量。小结：计量较轻的物品有多重用“克”作单位。“克”用字母“g”表示。设计意图：通过学生“称一称”“掂一掂”“议一议”等活动，使学生体会“克”并加深对“克”的理解，初步建立“克”的概念。（三）巩固新知1.让学生小组合作称一称其它物品的质量，班内交流。2.完成P2页“填一填”。学生独立思考，填空。（每一大格100g）订正，指名读。P2页“填一填”答案：100g 200g 900g（四）达标反馈（1）填空1.计量较轻物品的质量通常用（ ）作单位，用字母（ ）表示。2.1个回形针的质量大约重（ ），1个鸡蛋大约重（ ）

6、,1个苹果大约重130（ ），1包方便面重100（ ）。3.要想知道1枚图钉的质量我们用（ ）称出它的质量。（2）1块橡皮大约重9克，4个这样的桃子重多少克？答案：（1）1. 克 g 2. 1克 60克 克 克 3.天平（2）94=36（克）（五）课堂小结师：通过学习这一节课，你有哪些收获？生1：称量较轻的物品用天平来称量，并认识了天平、电子秤等称量的工具。生2：称量较轻的物品用克作单位，用字母g表示，并感觉到了1克有多重。生3：我学会了适用天平的方法。师：同学们的收获真多，课下我们找找周围的哪些物品的质量可以用克作单位，来加深对“克”的理解。设计意图：通过学生回忆本节课的知识点，使学生对克有

7、一个系统的理解，形成自己的知识建构，感知质量和生活密切相关。（六）布置作业1.搜集一些小食品的包装袋，看看包装袋上的质量单位。2.1个香蕉大约重80（），一块奶糖重约4（），一个桃子大约重( )克。3妈妈的一个金耳环重3克，一对金耳环重多少克？4.说出下面物品各重多少克。（ ）克 （ ）克 （ ）克5.判断对（）错（）（1）500克白糖和500克鸡蛋一样重。( )(2)数量多的物品比数量少的重。 ( ) 答案：2. 克 克 不唯一（合理即可） 3. 32=6（克）4. 500 600 200 5. 板书设计 认识克计量较轻的物品的质量用“克”作单位，用字母“g”表示。教学反思学生刚开始接触质量

8、单位，并且1克 质量比较小，在日常生活中容易被忽视，因此在教学中积极组织学生参与实践活动，动手操作，让他们在称一称，掂一掂，找一找，议一议等活动中建立克的概念，并与生活实际相联系，加深对克的理解。活动采用小组合作的形式，学生的积极性比较高，能引起学生的求知欲。不足的是学生动手操作时间较短，少数学生亲自称量了物体的重量，没能做到每个学生都亲自称一称，来增加学生对克的感性认识，形成克的概念。教学资料包。（一）教学精彩片段体验、操作：1克有多重？（1）“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂体验1克有多重。（3）掂一掂，比一比，加深对1克的体验。用手掂一掂：一枚二分硬币、1粒黄豆、一枚一元硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？（4）“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物体比1克轻？设计意图：通过教师演示，学生观察明确什么样的物品